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随着教育体制改革的大力推动，国家越来越重视学生自身的特点和差异性，因而产生了一种新的教学方式——分层教学法。现阶段，分层教学已在我国大部分地区的学校中运用，因此，教师有必要认识分层教学法，了解其作用和在实际教学过程中的运用情况，探索此方法对于初中英语教学的帮助，使其在最大程度上发挥作用，实现教学目的。本文基于初中英语课堂教学现状，探讨了分层教学法在初中英语教学中的运用。期望通过笔者努力，找到分层教学的要点，提高英语课堂教学效率。
分层教学法由来
所谓分层教学法，是在老师讲授与学生学习理解的过程中，老师要仔细观察和研究，并要熟悉班级所有同学的特点及学习的能力，而且还要根据这些来安排出层次分明的讲授内容，使每个学生都能很好的理解所教授的内容，由此提高孩子的兴趣，变被动讲授为主动学习，提高学生的学习能力，使其不断地学习和进步，提高学习效率。分层教学法可以有效地拉近不同层次学生的学习效果，照顾到所有学生，不至于把课程越落越多，赶不上班集体的进度，也能使学生们提高自主学习的能力。因此，这一模式应得到大力提倡。
分层教学在英语教学中运用
分层教学方式作为新兴的教学模式，总结起来，有以下作用：第一，以学生为主体，尊重他们的个体差异性，展开因材施教，满足学生的现实需求，促进他们个性的发展和自主性学习思维的发挥，为他们的全面、健康发展，奠定良好基础，同时有利于增强课堂教学效果。第二，分层次的教学方式能被每一位学生接受，消除了个别教师与成绩优秀的学生对某些成绩差，一直得不到提高的学生的歧视。每一位学生都会根据自身的学习情况来选择适合自己的学习方式，不仅维护了学生的自尊心，也增强了学生的自信心，提高其学习兴趣。第三，分层教学带有一定的竞争性质，能够激发学生的学习积极性，通过不断的努力，获得成就感。如此有助于活跃课堂教学气氛，达到促进课堂教学质量提升的效果。
分层教学法课堂实践
分层教学法尤其体现在初中英语教学中。例如，在译林版初中英语七年级上册课程“Unit 1 Nice to meet you”的讲授中，教师要做好以下几点工作：
第一，根据学生的实际情况，对学生进行层次划分（包括A、B、C三个等级），并给他们安排不同的学习任务。对于A层次的学生来说，教师要求他们熟记课本中所涉及的所有单词，不仅要掌握“Nice to meet you”的基本句型，还应掌握其他如“How do you do？”“What’s wrong？”等句型的用法；对于B层次的学生来说，教师要求他们把课本上的单词和句型熟练掌握即可；对于C层次的学生来说，则只需将重点单词和句型掌握即可，这样，不同层次的学生就会有不同明确的目标，只要达到了自己的学习效果，就会得到鼓励和满足。
第二，在教学目标、内容和方法上，要以B层次的学生为标准，同时也要照顾到A、C这两个层次的学生，层层兼顾，顾全大局。毕竟班级是一个整体，教师在照顾个体的同时，也要关注整个班集体的学习效率和教学质量。在对于“Unit 1 Nice to meet you”的学习中，教师要让A层次的学生在学好知识的同时，通过与B层次学生的交流，例如互相检查单词“meet”“fine”等的记忆以及通过对话来加强口语训练等来帮助B层次同学的学习，B层次的学生对C层次同学的帮助亦是如此。这样就能避免班级里的学生出现分化的现象，能够提高教师的教学效果和学生的学习质量。
第三，在布置家庭作业的时候，教师有针对性的布置作业，调整作业的强度和深度，在巩固上课学习内容的同时，也要有一定的延伸，确保学生能够学会知识，还能得到快速进步。
第四，采取分层教学法教学，将学生分成不同的学习小组，按各组实际情况制定相应的规划，在学生间产生学习的互动，让学生互相学习，互相进步，避其短处，各取所长，缩小差距。而且分组后成员数量相对较少，有利于成员之间的交流。实现小组之间均衡发展。同时，在小组与小组之间可采取比赛的形式，促进他们学习热情和学习积极性地提升，引导他们形成竞争意识，通过奖励制度的设定，鼓励为团队荣誉而努力，为了小组的荣誉，一同学习，一同进步。
在初中英语教学中，教师要充分运用和把握分层教学法，照顾每一位学生的个性差异，增强学生的学习能力，提高整个班集体的学习效率。当然，教师也应该明白，分层教学不是把学生划等级，评优劣，只是想更充分的了解学生并帮助学生更好地学习。这一教学方法体现了教学过程中的科学性、专业性和目的性，能够达到高水平的教学，使每一位学生都喜欢英语。
参考文献
[1]马建白.分层教学，英语教学——基于分层教学法的初中英语教学探索[J].校园英语，2015（15）.
[2]梁凯健.分层教学法为初中英语课堂插上隐形的翅膀——对初中英语分层教学的思考与探索[J].中学课程资源，2013（11）.
[3]欧娟.初中英语分层教学与合作学习模式探究[J].当代教育理论与实践，2013（7）.
（作者单位：江苏省如皋市城北初级中学）
分层教学法由来
所谓分层教学法，是在老师讲授与学生学习理解的过程中，老师要仔细观察和研究，并要熟悉班级所有同学的特点及学习的能力，而且还要根据这些来安排出层次分明的讲授内容，使每个学生都能很好的理解所教授的内容，由此提高孩子的兴趣，变被动讲授为主动学习，提高学生的学习能力，使其不断地学习和进步，提高学习效率。分层教学法可以有效地拉近不同层次学生的学习效果，照顾到所有学生，不至于把课程越落越多，赶不上班集体的进度，也能使学生们提高自主学习的能力。因此，这一模式应得到大力提倡。
分层教学在英语教学中运用
分层教学方式作为新兴的教学模式，总结起来，有以下作用：第一，以学生为主体，尊重他们的个体差异性，展开因材施教，满足学生的现实需求，促进他们个性的发展和自主性学习思维的发挥，为他们的全面、健康发展，奠定良好基础，同时有利于增强课堂教学效果。第二，分层次的教学方式能被每一位学生接受，消除了个别教师与成绩优秀的学生对某些成绩差，一直得不到提高的学生的歧视。每一位学生都会根据自身的学习情况来选择适合自己的学习方式，不仅维护了学生的自尊心，也增强了学生的自信心，提高其学习兴趣。第三，分层教学带有一定的竞争性质，能够激发学生的学习积极性，通过不断的努力，获得成就感。如此有助于活跃课堂教学气氛，达到促进课堂教学质量提升的效果。
分层教学法课堂实践
分层教学法尤其体现在初中英语教学中。例如，在译林版初中英语七年级上册课程“Unit 1 Nice to meet you”的讲授中，教师要做好以下几点工作：
第一，根据学生的实际情况，对学生进行层次划分（包括A、B、C三个等级），并给他们安排不同的学习任务。对于A层次的学生来说，教师要求他们熟记课本中所涉及的所有单词，不仅要掌握“Nice to meet you”的基本句型，还应掌握其他如“How do you do？”“What’s wrong？”等句型的用法；对于B层次的学生来说，教师要求他们把课本上的单词和句型熟练掌握即可；对于C层次的学生来说，则只需将重点单词和句型掌握即可，这样，不同层次的学生就会有不同明确的目标，只要达到了自己的学习效果，就会得到鼓励和满足。
第二，在教学目标、内容和方法上，要以B层次的学生为标准，同时也要照顾到A、C这两个层次的学生，层层兼顾，顾全大局。毕竟班级是一个整体，教师在照顾个体的同时，也要关注整个班集体的学习效率和教学质量。在对于“Unit 1 Nice to meet you”的学习中，教师要让A层次的学生在学好知识的同时，通过与B层次学生的交流，例如互相检查单词“meet”“fine”等的记忆以及通过对话来加强口语训练等来帮助B层次同学的学习，B层次的学生对C层次同学的帮助亦是如此。这样就能避免班级里的学生出现分化的现象，能够提高教师的教学效果和学生的学习质量。
第三，在布置家庭作业的时候，教师有针对性的布置作业，调整作业的强度和深度，在巩固上课学习内容的同时，也要有一定的延伸，确保学生能够学会知识，还能得到快速进步。
第四，采取分层教学法教学，将学生分成不同的学习小组，按各组实际情况制定相应的规划，在学生间产生学习的互动，让学生互相学习，互相进步，避其短处，各取所长，缩小差距。而且分组后成员数量相对较少，有利于成员之间的交流。实现小组之间均衡发展。同时，在小组与小组之间可采取比赛的形式，促进他们学习热情和学习积极性地提升，引导他们形成竞争意识，通过奖励制度的设定，鼓励为团队荣誉而努力，为了小组的荣誉，一同学习，一同进步。
在初中英语教学中，教师要充分运用和把握分层教学法，照顾每一位学生的个性差异，增强学生的学习能力，提高整个班集体的学习效率。当然，教师也应该明白，分层教学不是把学生划等级，评优劣，只是想更充分的了解学生并帮助学生更好地学习。这一教学方法体现了教学过程中的科学性、专业性和目的性，能够达到高水平的教学，使每一位学生都喜欢英语。
参考文献
[1]马建白.分层教学，英语教学——基于分层教学法的初中英语教学探索[J].校园英语，2015（15）.
[2]梁凯健.分层教学法为初中英语课堂插上隐形的翅膀——对初中英语分层教学的思考与探索[J].中学课程资源，2013（11）.
[3]欧娟.初中英语分层教学与合作学习模式探究[J].当代教育理论与实践，2013（7）.
（作者单位：江苏省如皋市城北初级中学）