论文部分内容阅读
摘 要：语言阅读是高中语文教学中的重要组成部分。随着国家新课程改革的推行，语言阅读在高中语文教学中的所占比重也越来越大。本文主要针对语言阅读如何在高中语文教学中高效开展进行简单的论述。
关键词：高中语文;阅读;高效开展
一、为什么要高效开展语文阅读教学
开展语言阅读教学的目的是提升学生的语文综合能力，做到高效阅读。但是，因应试教育的影响，现代学生们的阅读题材大多选自课内阅读，使得很多学生都存在思维狭隘，认知肤浅等问题，为了提升学生们的语文综合能力，弥补课内阅读的不足，我们只有扩大学生们的阅读范围，加大阅读强度，才能发展学生们的阅读思维，开阔学生们的阅读视野，达到提高语文综合素养的目的。
二、在高中语文教学中高效开展语文阅读教学的方法
（一）培养学生的阅读兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。一个人只有对某件事情产生了兴趣，才会乐此不疲地坚持做下去。教师可以选择学生感兴趣，并且能够对高中教学有所帮助的阅读材料推荐给学生，引起学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望，从而让学生愿意主动阅读和思考，养成阅读习惯，提高阅读效率。同时，教师在朗诵和讲解阅读材料时，应该做到读出材料的情感，把学生代入其中，由情入境，让学生领会到材料的感情、思想，增强对材料的中心思想的理解。
（二）积累阅读素材
1、碎片式积累
学生可在平时的阅读中，将自己喜欢的、优雅、富有哲理的段落、句子摘抄在摘录本上，利用早自习、课余休息的时间进行背诵，来丰富自己的语文阅读积累。除此之外，教师也应在平时的课堂教学中将谚语、成语、诗歌、美句等作为平时课堂检测的一部分，让学生注重积累，并在积累中找到语文阅读学习的兴趣，获得语感，发现汉字的魅力。
2、开展读书交流活动
教师可在阅读课的时候，鼓励学生把读书过程中产生的问题和心得体会用文字记录下来，并定时举行读书交流活动。学生们可以在活动中互相交流自己的读书心得，一起讨论阅读过程中产生的疑问和思考，来提高学生的阅读兴趣，增加他们对语言的积累，从而更好地提高学生的语文综合能力。
（三）培养自主学习能力
现阶段高中语文教学大多数都以精讲为主，老师在课堂上仔细讲解文章，学生在下面只需要跟着老师的思路走，再做一下笔记就可以完成学习。这种学习模式大大打击了学生的学习积极性，限制了学生的自主思考。为了解决此类情况的发生，教师可以在阅读讲解之前，先将关于本篇阅读的问题板书在黑板上，让学生带着问题阅读，再随机抽取学生来讲解问题的答案，教师对不太准确的回答进行提示和引导，并给予点评。例如，在人教版高一语文必修一第一课《沁园春 长沙》的閱读教学之前，教师将以下问题布置给学生：（1）《沁园春 长沙》题目的含义;（2）独立寒秋的“独立”前置的作用是什么？“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”这句的倒置作用是什么？请简要分析。（3）上阕的开头三句有什么作用？描写了哪些景物？各有什么特点？（4）作者有没有在词中对“谁主沉浮”这个问题作出回答？请具体分析。让学生在阅读之前带着这些问题进行思考，并通过自主思考得出答案，将传统课堂的教师为主体转变为学生为主体，让学生学会自主思考，并学会如何正确的思考，培养学生的自主学习能力。再者，在讲授《念奴娇》时，也可以找同学自己上网查阅相关的历史资料，然后课上根据自己的见解，配乐诗朗诵或者是小组演绎。
（四）重视扩展阅读训练
1、找出具有一定联系的文章一起学习
在高中语文阅读教学中，教师可以在讲完一篇文章后，再找几篇和此文章具有相同主题、在某方面有一定联系的文章，在课堂上进行大致的讲解，来扩展学生的阅读范围，巩固学生对同一类型文章的理解。例如，我们在学习人教版高一语文上册中的《纪念刘和珍君》一文的时候，教师在讲解完这篇文章后，再跟学生们补充鲁迅先生的其他关于鼓舞革命群众进行斗争的文章，如：《三月的租界》、《中国人失掉自信力了吗》等文章，并跟学生进行讲解，让学生对于此类文章有更加深刻的理解，增加学生对这种类型文章的熟悉度。
2、多做习题，积累题感
在实际的阅读学习中，不能只靠积累素材，听教师讲解，学生更应该在实际阅读练习中进行应用，巩固理解。很多学生在做一些阅读题时总会觉得似曾相识，因为老师在课上曾讲过类似的文章或题目，但是，稍微改动一下，却想不起来如何应该如何作答。归其根本就是学生在学习之后没有反思、没有归纳、没有总结，仅仅是“听”过了，但是，并没有“记”。因此，为了展开高效的语言阅读教学，教师应该让学生多做习题，在习题中将课上的重点融会贯通，积累题感。
结语
综上所述，在高中这个阶段，开展高效的语言阅读教学是十分必要的。语文课程标准曾指出：阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是学生和教师共同沟通的桥梁，我们的高中语文教学不应该仅仅是对课本的学习，更应该是对学生的阅读兴趣的培养，对语文综合素质的培养。随着国家对新课程改革的推行，阅读在高中语文的教学占有的比例越来越重，开展高效的语言阅读教学也越来越重要，学生们也应该重视起阅读，不再拘泥于课本，而是培养阅读兴趣，开始阅读。
参考文献
[1]刘晨露. “翻转课堂”教学模式在高中语文阅读教学中的应用[D].闽南师范大学，2018.
[2]李金云，马欢. 当前高中语文教学研究的探索与反思——以人大复印报刊资料《高中语文教与学》为中心的分析[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2015，17（05）：123-130.
[3]赵清芳，张期梦，王子鹏. 高中语文经典文本整合的实践研究：现实诉求与实施路径[J]. 中国教育学刊，2017（S2）：32-36.
关键词：高中语文;阅读;高效开展
一、为什么要高效开展语文阅读教学
开展语言阅读教学的目的是提升学生的语文综合能力，做到高效阅读。但是，因应试教育的影响，现代学生们的阅读题材大多选自课内阅读，使得很多学生都存在思维狭隘，认知肤浅等问题，为了提升学生们的语文综合能力，弥补课内阅读的不足，我们只有扩大学生们的阅读范围，加大阅读强度，才能发展学生们的阅读思维，开阔学生们的阅读视野，达到提高语文综合素养的目的。
二、在高中语文教学中高效开展语文阅读教学的方法
（一）培养学生的阅读兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。一个人只有对某件事情产生了兴趣，才会乐此不疲地坚持做下去。教师可以选择学生感兴趣，并且能够对高中教学有所帮助的阅读材料推荐给学生，引起学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望，从而让学生愿意主动阅读和思考，养成阅读习惯，提高阅读效率。同时，教师在朗诵和讲解阅读材料时，应该做到读出材料的情感，把学生代入其中，由情入境，让学生领会到材料的感情、思想，增强对材料的中心思想的理解。
（二）积累阅读素材
1、碎片式积累
学生可在平时的阅读中，将自己喜欢的、优雅、富有哲理的段落、句子摘抄在摘录本上，利用早自习、课余休息的时间进行背诵，来丰富自己的语文阅读积累。除此之外，教师也应在平时的课堂教学中将谚语、成语、诗歌、美句等作为平时课堂检测的一部分，让学生注重积累，并在积累中找到语文阅读学习的兴趣，获得语感，发现汉字的魅力。
2、开展读书交流活动
教师可在阅读课的时候，鼓励学生把读书过程中产生的问题和心得体会用文字记录下来，并定时举行读书交流活动。学生们可以在活动中互相交流自己的读书心得，一起讨论阅读过程中产生的疑问和思考，来提高学生的阅读兴趣，增加他们对语言的积累，从而更好地提高学生的语文综合能力。
（三）培养自主学习能力
现阶段高中语文教学大多数都以精讲为主，老师在课堂上仔细讲解文章，学生在下面只需要跟着老师的思路走，再做一下笔记就可以完成学习。这种学习模式大大打击了学生的学习积极性，限制了学生的自主思考。为了解决此类情况的发生，教师可以在阅读讲解之前，先将关于本篇阅读的问题板书在黑板上，让学生带着问题阅读，再随机抽取学生来讲解问题的答案，教师对不太准确的回答进行提示和引导，并给予点评。例如，在人教版高一语文必修一第一课《沁园春 长沙》的閱读教学之前，教师将以下问题布置给学生：（1）《沁园春 长沙》题目的含义;（2）独立寒秋的“独立”前置的作用是什么？“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”这句的倒置作用是什么？请简要分析。（3）上阕的开头三句有什么作用？描写了哪些景物？各有什么特点？（4）作者有没有在词中对“谁主沉浮”这个问题作出回答？请具体分析。让学生在阅读之前带着这些问题进行思考，并通过自主思考得出答案，将传统课堂的教师为主体转变为学生为主体，让学生学会自主思考，并学会如何正确的思考，培养学生的自主学习能力。再者，在讲授《念奴娇》时，也可以找同学自己上网查阅相关的历史资料，然后课上根据自己的见解，配乐诗朗诵或者是小组演绎。
（四）重视扩展阅读训练
1、找出具有一定联系的文章一起学习
在高中语文阅读教学中，教师可以在讲完一篇文章后，再找几篇和此文章具有相同主题、在某方面有一定联系的文章，在课堂上进行大致的讲解，来扩展学生的阅读范围，巩固学生对同一类型文章的理解。例如，我们在学习人教版高一语文上册中的《纪念刘和珍君》一文的时候，教师在讲解完这篇文章后，再跟学生们补充鲁迅先生的其他关于鼓舞革命群众进行斗争的文章，如：《三月的租界》、《中国人失掉自信力了吗》等文章，并跟学生进行讲解，让学生对于此类文章有更加深刻的理解，增加学生对这种类型文章的熟悉度。
2、多做习题，积累题感
在实际的阅读学习中，不能只靠积累素材，听教师讲解，学生更应该在实际阅读练习中进行应用，巩固理解。很多学生在做一些阅读题时总会觉得似曾相识，因为老师在课上曾讲过类似的文章或题目，但是，稍微改动一下，却想不起来如何应该如何作答。归其根本就是学生在学习之后没有反思、没有归纳、没有总结，仅仅是“听”过了，但是，并没有“记”。因此，为了展开高效的语言阅读教学，教师应该让学生多做习题，在习题中将课上的重点融会贯通，积累题感。
结语
综上所述，在高中这个阶段，开展高效的语言阅读教学是十分必要的。语文课程标准曾指出：阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是学生和教师共同沟通的桥梁，我们的高中语文教学不应该仅仅是对课本的学习，更应该是对学生的阅读兴趣的培养，对语文综合素质的培养。随着国家对新课程改革的推行，阅读在高中语文的教学占有的比例越来越重，开展高效的语言阅读教学也越来越重要，学生们也应该重视起阅读，不再拘泥于课本，而是培养阅读兴趣，开始阅读。
参考文献
[1]刘晨露. “翻转课堂”教学模式在高中语文阅读教学中的应用[D].闽南师范大学，2018.
[2]李金云，马欢. 当前高中语文教学研究的探索与反思——以人大复印报刊资料《高中语文教与学》为中心的分析[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2015，17（05）：123-130.
[3]赵清芳，张期梦，王子鹏. 高中语文经典文本整合的实践研究：现实诉求与实施路径[J]. 中国教育学刊，2017（S2）：32-36.