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摘要：在声乐教学中巧妙运用比喻和示范两种教学方法，能让学生直观、形象地理解和掌握发声歌唱的方法,在声乐教学中有着重要意义。这两种方法能使枯燥的声乐教学变得轻松活泼。达到事半功倍的效果。
关键词：比喻和示范教学法 声乐教学 作用
声乐演唱艺术在我国有着悠久的发展历史。自有人类以来,便有了发音、歌唱,便有了音乐,生活中离不开音乐,美妙的歌声能给人带来极大的乐趣。医学证明,歌声能促进大脑中酞的分解运动,使人体内的各种功能得到改善,从而更好地增强人体内脏器官的正常活动。
在声乐教学中运用什么样的教学方法是至关重要的。比喻和示范是目前声乐教学中比较成功的教学方法，也是声乐这门特殊学科两种必要的手段。
所谓比喻教学法就是通过打比方的方法，将两个本质上有异曲同工之处的事物建立联系。通常情况，选择一个熟悉的事物，引伸出未知事物的影子，从而达到让学生更好地认识新事物的目的。恰当的比喻有时胜过千言万语，让人豁然开朗。
声乐是一门看不见摸不着的艺术，它具有高度抽象的属性。“比喻”是声乐教学中常用的教学手法，恰当的运用比喻，能使学生产生丰富的联想，从而帮助学生解决声乐学习中的一些难题。运用准确、恰当的比喻，让学生直观、形象地理解和把握发声歌唱的方法，在声乐教学中有着重要意义。比喻教学法在声乐界早已有之，曾经有人请教世界著名的男高音歌唱艺术家帕瓦罗蒂，是怎样在唱高音拖长拍时，保持音高不下滑的，帕瓦罗蒂回答，当他在高音上拖长拍时，就像爬升的飞机，有一种不断往上飞的感觉，这样就保持长音不下滑了;世界歌剧艺术大师、声乐教育家基诺·贝基，在讲气息支撑声音的问题时说，歌唱时，腰部就好像有一把撑开的伞倒放着的感觉。
声乐教学的第一步就是训练“打开口腔”。一般人在张大嘴打开口腔时下巴容易用力，而在声乐教学中的打开口腔练习，下巴是要求放松的。那么，怎样才能做到在下巴放松的基础上打开口腔呢？在教学中我给学生打了个形象的比喻，就是“啃苹果”，即想象中将又大又红的苹果挂在下巴的上方，那又甜又脆的苹果使人垂涎欲滴，至使吃苹果的人非常兴奋地放松（这正是歌唱发声时所需要的内心状态）。在准备唱歌前，老师一般都告诉学生打开喉咙后再唱，具体怎么做，可以这样告诉学生，早上起来，站在茂密的小树林里呼吸着清新的空气，舒展地伸一个懒腰，打一个哈欠，保持住打哈欠的状态来歌唱就是打开喉咙。有些学生在歌唱时声音紧，不松弛，老师可以根据他们的情况做五度上行往下的发声练习，吸开后打开牙关上面找哭泣的感觉同时下面找放松叹气的感觉，这样学生很快就找到正确的方法，声音就会松弛起来。有些学生在歌唱时总是气息很短很浅，两小节就换一口气，一会儿就唱得上气不接下气，这时老师就可以打个比方，在歌唱时气息就像涨潮的海边的波浪一样，波浪出去了还要回来，唱时气息就像海边的波浪一样源源不断均匀流畅，或者说气息就像荡秋千一样推出去了还要回来，循环连贯，学生就能很快体会到。
在训练气息下沉时，用闻花的动作，双手提水的感觉去体会就不至于把气吸到胸上。当训练声音靠前唱时，教师会说“让你的声音先向后划圈再抛向前方”“让声音坐在气上滑出去”、“唱高音时要像跳高运动员起跳时脚先向下蹬，身体再向上抛的感觉”“声音要始终向前滚动的唱，气才不会重”、“声音的高位置像雨伞的伞蓬，气像伞的把”、“声音像风筝在空中自由飘荡，气息要像线轴始终在下面拖着”。在教学中老师常对学生说吸着唱、横着唱、竖着唱、声音圆起来唱等等，这些说法都比较抽象。吸着唱可以让学生多找轻声唱的感觉，声音集中。把每个字归韵，声音抛物线的出去，这样声音就圆起来了。运用生动的比喻，比用单纯技术性的阐述，更容易为学生所理解和接受，这样教学效果就会好得多。
在练习控制呼气时，常常让学生体会吹跑桌面上尘土的感觉，既要把尘土吹干净又不能让灰尘飞的满脸。
在讲解共鸣时候用“包子”来比喻学生的声音，把唱的实的声音比喻成“包子馅”，把唱的虚的声音比喻成“包子面”，这样让学生来判断自己的声音的缺陷就很容易让学生识别出自己声音的缺点了。
在练习气息灵活性时，让学生观察夏天很热的天气里，小狗是怎样喘气的，这样学生一下子就明白了怎样让自己腰部的气息灵活起来。
在讲如何让气息托着声音唱出来时，可以把气息比喻成小船，把声音比喻成坐船的人，让人和小船一起悠起来唱。这样就很容易找到感觉。象类似的比喻在声乐教学中还有千千万万，教师要善于观察和积累经验，把那些抽象的声乐技巧用比喻的方法向学生表诉出来，这是需要教师很巧妙很精细的加工，对于教师来说也是知识的二度创作过程。
在声乐教学中采用确切生动、形象的语言，比用单纯技术性的阐述，更易为学生所理解和接受。
示范也是声乐教学中常用的一种方法。首先声乐老师应具有较强的演唱能力和一定的钢琴伴奏能力，要有灵敏的听觉能力，有模仿学生错误声音的能力。尤其对于低年级的学生，他们对声音的概念还不是很清晰，错和对的声音往往分辨不清楚。很多学生自己在课下也不知道该怎样练习，老怕自己唱错，只靠上课有限的时间来练习，这样学生进步的比较慢。在课堂上学生经常对自己唱出错误的声音分辨不出来，只能让老师告诉自己哪些地方唱错了。老师适当的示范能够帮助学生分辨出声音的对和错，好的范唱不仅是激发学生兴趣的有力手段，还能使老师从生硬的理论讲述中解放出来。学生通过聆听老师的范唱，可以直接模仿老师的歌唱方法，还可以体会到老师对作品的艺术处理和艺术表现，达到对作品的深层次的理解和把握。老师在示范后告诉学生自己的感受，在课下可以多让学生听一听名家的演唱，与学生一起讨论，一起学习。让低年级学生尽早建立起一个正确的声音概念，提高学生对声音的鉴赏力。提高学生的鉴赏能力，是提高学生声乐水平的重要途径和有效方法。对学生唱出的错误的声音，老师还可以模仿得稍微夸张一点，同时要示范出正确的声音。让学生有对比，可以明显感到自己错在哪里。当然在课堂上老师的示范也不宜太多，不要让学生对老师的示范产生依赖性，不自己动脑筋去想，去琢磨，要让学生学会用大脑去独立思考、判断总结，从记忆声音的正误到变为理性的认识，尤其是声乐教学。声乐教学在发展学生想象力方面的作用是独特的，有助于学生思维能力的培养。
比喻和示范是声乐教学中的两种常用的方法。声乐教学没有器乐教学那样直观，学生只能通过聆听教师的演唱和从教师的教学语言中，去理解发声的原理和琢磨歌唱的技法，去领会音乐作品的内涵，去创造美好的声乐艺术形象。教学语言起到信息传导与反馈的作用，对声乐教学的语言研究探索，对促进声乐教学水平，教学效果的提高，有着十分重要的意义，同样对中小学音乐课教学有意义。
参考文献：
[1] 《论高师声乐课中的比喻法教学》，维普资讯
[2] 《西昌师范高等专科学校学报》，2001年3期
关键词：比喻和示范教学法 声乐教学 作用
声乐演唱艺术在我国有着悠久的发展历史。自有人类以来,便有了发音、歌唱,便有了音乐,生活中离不开音乐,美妙的歌声能给人带来极大的乐趣。医学证明,歌声能促进大脑中酞的分解运动,使人体内的各种功能得到改善,从而更好地增强人体内脏器官的正常活动。
在声乐教学中运用什么样的教学方法是至关重要的。比喻和示范是目前声乐教学中比较成功的教学方法，也是声乐这门特殊学科两种必要的手段。
所谓比喻教学法就是通过打比方的方法，将两个本质上有异曲同工之处的事物建立联系。通常情况，选择一个熟悉的事物，引伸出未知事物的影子，从而达到让学生更好地认识新事物的目的。恰当的比喻有时胜过千言万语，让人豁然开朗。
声乐是一门看不见摸不着的艺术，它具有高度抽象的属性。“比喻”是声乐教学中常用的教学手法，恰当的运用比喻，能使学生产生丰富的联想，从而帮助学生解决声乐学习中的一些难题。运用准确、恰当的比喻，让学生直观、形象地理解和把握发声歌唱的方法，在声乐教学中有着重要意义。比喻教学法在声乐界早已有之，曾经有人请教世界著名的男高音歌唱艺术家帕瓦罗蒂，是怎样在唱高音拖长拍时，保持音高不下滑的，帕瓦罗蒂回答，当他在高音上拖长拍时，就像爬升的飞机，有一种不断往上飞的感觉，这样就保持长音不下滑了;世界歌剧艺术大师、声乐教育家基诺·贝基，在讲气息支撑声音的问题时说，歌唱时，腰部就好像有一把撑开的伞倒放着的感觉。
声乐教学的第一步就是训练“打开口腔”。一般人在张大嘴打开口腔时下巴容易用力，而在声乐教学中的打开口腔练习，下巴是要求放松的。那么，怎样才能做到在下巴放松的基础上打开口腔呢？在教学中我给学生打了个形象的比喻，就是“啃苹果”，即想象中将又大又红的苹果挂在下巴的上方，那又甜又脆的苹果使人垂涎欲滴，至使吃苹果的人非常兴奋地放松（这正是歌唱发声时所需要的内心状态）。在准备唱歌前，老师一般都告诉学生打开喉咙后再唱，具体怎么做，可以这样告诉学生，早上起来，站在茂密的小树林里呼吸着清新的空气，舒展地伸一个懒腰，打一个哈欠，保持住打哈欠的状态来歌唱就是打开喉咙。有些学生在歌唱时声音紧，不松弛，老师可以根据他们的情况做五度上行往下的发声练习，吸开后打开牙关上面找哭泣的感觉同时下面找放松叹气的感觉，这样学生很快就找到正确的方法，声音就会松弛起来。有些学生在歌唱时总是气息很短很浅，两小节就换一口气，一会儿就唱得上气不接下气，这时老师就可以打个比方，在歌唱时气息就像涨潮的海边的波浪一样，波浪出去了还要回来，唱时气息就像海边的波浪一样源源不断均匀流畅，或者说气息就像荡秋千一样推出去了还要回来，循环连贯，学生就能很快体会到。
在训练气息下沉时，用闻花的动作，双手提水的感觉去体会就不至于把气吸到胸上。当训练声音靠前唱时，教师会说“让你的声音先向后划圈再抛向前方”“让声音坐在气上滑出去”、“唱高音时要像跳高运动员起跳时脚先向下蹬，身体再向上抛的感觉”“声音要始终向前滚动的唱，气才不会重”、“声音的高位置像雨伞的伞蓬，气像伞的把”、“声音像风筝在空中自由飘荡，气息要像线轴始终在下面拖着”。在教学中老师常对学生说吸着唱、横着唱、竖着唱、声音圆起来唱等等，这些说法都比较抽象。吸着唱可以让学生多找轻声唱的感觉，声音集中。把每个字归韵，声音抛物线的出去，这样声音就圆起来了。运用生动的比喻，比用单纯技术性的阐述，更容易为学生所理解和接受，这样教学效果就会好得多。
在练习控制呼气时，常常让学生体会吹跑桌面上尘土的感觉，既要把尘土吹干净又不能让灰尘飞的满脸。
在讲解共鸣时候用“包子”来比喻学生的声音，把唱的实的声音比喻成“包子馅”，把唱的虚的声音比喻成“包子面”，这样让学生来判断自己的声音的缺陷就很容易让学生识别出自己声音的缺点了。
在练习气息灵活性时，让学生观察夏天很热的天气里，小狗是怎样喘气的，这样学生一下子就明白了怎样让自己腰部的气息灵活起来。
在讲如何让气息托着声音唱出来时，可以把气息比喻成小船，把声音比喻成坐船的人，让人和小船一起悠起来唱。这样就很容易找到感觉。象类似的比喻在声乐教学中还有千千万万，教师要善于观察和积累经验，把那些抽象的声乐技巧用比喻的方法向学生表诉出来，这是需要教师很巧妙很精细的加工，对于教师来说也是知识的二度创作过程。
在声乐教学中采用确切生动、形象的语言，比用单纯技术性的阐述，更易为学生所理解和接受。
示范也是声乐教学中常用的一种方法。首先声乐老师应具有较强的演唱能力和一定的钢琴伴奏能力，要有灵敏的听觉能力，有模仿学生错误声音的能力。尤其对于低年级的学生，他们对声音的概念还不是很清晰，错和对的声音往往分辨不清楚。很多学生自己在课下也不知道该怎样练习，老怕自己唱错，只靠上课有限的时间来练习，这样学生进步的比较慢。在课堂上学生经常对自己唱出错误的声音分辨不出来，只能让老师告诉自己哪些地方唱错了。老师适当的示范能够帮助学生分辨出声音的对和错，好的范唱不仅是激发学生兴趣的有力手段，还能使老师从生硬的理论讲述中解放出来。学生通过聆听老师的范唱，可以直接模仿老师的歌唱方法，还可以体会到老师对作品的艺术处理和艺术表现，达到对作品的深层次的理解和把握。老师在示范后告诉学生自己的感受，在课下可以多让学生听一听名家的演唱，与学生一起讨论，一起学习。让低年级学生尽早建立起一个正确的声音概念，提高学生对声音的鉴赏力。提高学生的鉴赏能力，是提高学生声乐水平的重要途径和有效方法。对学生唱出的错误的声音，老师还可以模仿得稍微夸张一点，同时要示范出正确的声音。让学生有对比，可以明显感到自己错在哪里。当然在课堂上老师的示范也不宜太多，不要让学生对老师的示范产生依赖性，不自己动脑筋去想，去琢磨，要让学生学会用大脑去独立思考、判断总结，从记忆声音的正误到变为理性的认识，尤其是声乐教学。声乐教学在发展学生想象力方面的作用是独特的，有助于学生思维能力的培养。
比喻和示范是声乐教学中的两种常用的方法。声乐教学没有器乐教学那样直观，学生只能通过聆听教师的演唱和从教师的教学语言中，去理解发声的原理和琢磨歌唱的技法，去领会音乐作品的内涵，去创造美好的声乐艺术形象。教学语言起到信息传导与反馈的作用，对声乐教学的语言研究探索，对促进声乐教学水平，教学效果的提高，有着十分重要的意义，同样对中小学音乐课教学有意义。
参考文献：
[1] 《论高师声乐课中的比喻法教学》，维普资讯
[2] 《西昌师范高等专科学校学报》，2001年3期