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摘要：本文将会根据高中教学的实际情况，深入分析在高中政治课中实施微课程的过程中存在的问题和意义。为了更好的提高政治课程的教学效果，将微课程融入课堂中，本文将会分析多种高中思政微课的教学内容和教学方法，从而为微课程在高中政治课程中的运用探索更加高效合理的运用方法和应用模式。
前言
随着互联网信息的高速发展，手机等移动网络与人们的日常生活密不可分。因此，碎片化阅读也随之应运而生，短而小的阅读慢慢发展为了如今的阅读趋势，“微”事物越来越多，比如微信、微博等，在如今的这种“微时代”中蓬勃发展，成为了当今社会的一大特点。
一、高中政治微课教学价值
高中政治微课对学生的成长学习有着极大的积极作用。高中政治不仅有利于提高学生的人文素养，还起着引导学生树立正确的社会主义核心价值观的作用。但是由于高中政治课的教学内容过于抽象，对于学生来说理解难度很大，导致很多学生在高中阶段学习政治课程十分困难。在高中政治课中引入微课程，则能够很好的弥补政治课概念抽象这一问题，能够化抽象为具体，将抽象的理论知识用生动形象的形式展现给学生，降低了学生的理解难度，能够使学生更快的掌握政治知识，从而慢慢的提高了学生的学习兴趣，充分发挥了高中政治微课的价值。首先，微课具有短而精悍的特点，能够很快地引起高中学生的兴趣，让学生自主地进行高中政治课程学习。其次，微课需要细化教学中的每个政治知识点，化繁为简，用简单易懂的方式讲解抽象的知识，提高了学生的学习效率和高中政治课程的教学效果。最后，微课教学成绩简洁而不拖沓，教师的结尾点评，又能够很好地引导学生梳理一遍知识，在脑海中重新学习一遍知识，从而增加了对高中政治知识的掌握程度。
二、政治微课设计与优化应注意的事项
（一）微课设计制作层次化
优秀的政治课程面向的对象应该是每一位学生，由于学生自身具有的差异性，对于知识点的学习能力不同，学习态度也不同，而且高中政治教师也不能够全面掌握每一位学生的学习情况。但是借助于微课，能够让教师更好的了解学生的学习情况，制定更符合学生学习水平的微课，史德威克的教学内容更具有层次化，能够满足不同学生的需要，从而使得每一位学生都能够在学习中得到乐趣。那么教师如何才能更好地制作微课？比如在“我国外交政策的宗旨”这一节课程时，如果班级里的学生普遍学习能力比较强，教师可以在制作微课的时候直接引入关于中美两国之间的外交文字材料;如果班级里的学生学习能力普遍比较薄弱，教师则可以使得微课的内容更加自由层次化，从习近平主席出访欧洲四国为切入点，借助文字材料或图片，循序渐进引导学生思考分析，最后引导学生总结出外交政策的特点。具有层次化的微课设计，能够使得政治课堂的教学模式更加丰富，实现层次教学。
（二）课题选题要细微化
由于微课短而精湛，所以微课的选题大多数是一个知识点或者是一道典型的例题。因此微课的制作时更要立足于细微化，选择教程中的某个知识点作为微课制作的内容。比如在讲解“货币的本质”这一节课程内容时，学生对于“货币的基本职能”在实际运用中不能够很好的区分，不能把四种货币只能对应于日常生活中的行为。因此教师可以对“货币的基本职能”进行微课的制作。由于微课的内容更具有针对性，主题明确，可以使学生在短时间内更好地掌握知识。
（三）微课讲解要直观情趣化
高中政治微课以讲授型为主，要求教师能够生动形象的讲解知识点，讲授清晰，这样抽象的内容直观化，化繁为简，使得学生能够通过生动的微课最大程度的掌握知识，提高高中课程的教学效果和教学质量。在讲授“汇率和币值的变化”这一节课程内容时，教师可以在制作微课时选取当天的实际汇率引导学生思考，发散学生思维。
三、长效机制构建
（一）开展教师培训，组建专业团队
目前微课的制作主要是广大一线教师，但是在实际的制作过程中还存在许多问题。一方面，高中教师课程繁忙，教学负担大，缺乏充足的时间和精力制作微课程;另一方面，部分教师在制作微课程时，缺乏熟练的技术，不能够满足制作微课程的实际需要。仅凭教师个人，无法完成全面系统的微课程。只有不断的提高教师的制作水平，对教师进行技术方面的培训，建设专业化的微课程开发团队，才能更好地发挥教师的作用，制作优秀的微课程。在微课程制作的技术方面，可以参考产业化模式，走技术开发路线。因此，微课程的开发利用需要多方面力量的合作，结合教育部、学校、企业等多方面的支持，建立长期的合作机制，促进微课程更好地发展。
（二）完善微课大赛，纳入教师考评
虽然目前组织的微课大赛形式很多，教师的参与程度也很高，但是实际上制作的微课质量普遍不高，很多教师只是抱着完成任务的心态参与制作微课而已。这主要是因为教师对于微课比赛的热情度不高，而且也缺乏相应的制作微课的技术和能力。再加上微课大赛评比结果没有纳入教师考评，不能像常規的教学评比类比赛那样，为教师的评比职称和荣誉提供帮助，导致教师普遍不重视微课大赛，没有投入足够的参与热情。因此需要完善微课大赛，把微课大赛的评比纳入到教师考核体系中，提高学校和教师对微课大赛的重视，从而真正提高教师制作微课大赛的参与度。
（三）融合校本课程，建立校资源库
目前我国的微课程还处于起步阶段，教师往往是根据学生的实际学习情况和需求，制作相应的微课程，从而丰富学生的教育资源。在制作微课程的过程中，由于教师的个人力量有限，使得制作微课程不能系统化、规模化。因此学校可以整合全体教师的力量，调动学校各科微课程的教学资源，为教师提供一个能够相互交流学习的平台。但教师能够通过平台获取自己想要的微课程资源，同时还可以从其他教师的教学课堂中获取上课方法和上课心得，从而提高教师的教学水平。备课组教研组同学也可以利用该平台，交流分析教学过程中的优缺点，在集体合作交流中，碰发出教学的新方案，进一步提高全体教师的教学水平。
参考文献：
[1]谢辅俊.微课在高中政治教学中的运用策略[J].西部素质教育.2020（04）
[2]高陆军.微课在思想政治课教学中的应用[J].中学政治教学参考.2020（04）
[3]张保英.分析高中政治教师信息化教学能力发展策略[J].科技资讯.2020（03）
作者简介：吾尼其古丽·吾拉音，女，维吾尔族，1985.02，新疆鄯善县，现工作单位：新疆鄯善县第二中学，硕士研究生，民族学专业，研究方向：民族宗教与文化。
课题信息：本课题系2021年度自治区中小学思政（德育）教育，创新研究项目阶段性成果，项目名称：高中思政微课建设策略研究——以鄯善县第二中学为例，项目编号：2020.12.10
前言
随着互联网信息的高速发展，手机等移动网络与人们的日常生活密不可分。因此，碎片化阅读也随之应运而生，短而小的阅读慢慢发展为了如今的阅读趋势，“微”事物越来越多，比如微信、微博等，在如今的这种“微时代”中蓬勃发展，成为了当今社会的一大特点。
一、高中政治微课教学价值
高中政治微课对学生的成长学习有着极大的积极作用。高中政治不仅有利于提高学生的人文素养，还起着引导学生树立正确的社会主义核心价值观的作用。但是由于高中政治课的教学内容过于抽象，对于学生来说理解难度很大，导致很多学生在高中阶段学习政治课程十分困难。在高中政治课中引入微课程，则能够很好的弥补政治课概念抽象这一问题，能够化抽象为具体，将抽象的理论知识用生动形象的形式展现给学生，降低了学生的理解难度，能够使学生更快的掌握政治知识，从而慢慢的提高了学生的学习兴趣，充分发挥了高中政治微课的价值。首先，微课具有短而精悍的特点，能够很快地引起高中学生的兴趣，让学生自主地进行高中政治课程学习。其次，微课需要细化教学中的每个政治知识点，化繁为简，用简单易懂的方式讲解抽象的知识，提高了学生的学习效率和高中政治课程的教学效果。最后，微课教学成绩简洁而不拖沓，教师的结尾点评，又能够很好地引导学生梳理一遍知识，在脑海中重新学习一遍知识，从而增加了对高中政治知识的掌握程度。
二、政治微课设计与优化应注意的事项
（一）微课设计制作层次化
优秀的政治课程面向的对象应该是每一位学生，由于学生自身具有的差异性，对于知识点的学习能力不同，学习态度也不同，而且高中政治教师也不能够全面掌握每一位学生的学习情况。但是借助于微课，能够让教师更好的了解学生的学习情况，制定更符合学生学习水平的微课，史德威克的教学内容更具有层次化，能够满足不同学生的需要，从而使得每一位学生都能够在学习中得到乐趣。那么教师如何才能更好地制作微课？比如在“我国外交政策的宗旨”这一节课程时，如果班级里的学生普遍学习能力比较强，教师可以在制作微课的时候直接引入关于中美两国之间的外交文字材料;如果班级里的学生学习能力普遍比较薄弱，教师则可以使得微课的内容更加自由层次化，从习近平主席出访欧洲四国为切入点，借助文字材料或图片，循序渐进引导学生思考分析，最后引导学生总结出外交政策的特点。具有层次化的微课设计，能够使得政治课堂的教学模式更加丰富，实现层次教学。
（二）课题选题要细微化
由于微课短而精湛，所以微课的选题大多数是一个知识点或者是一道典型的例题。因此微课的制作时更要立足于细微化，选择教程中的某个知识点作为微课制作的内容。比如在讲解“货币的本质”这一节课程内容时，学生对于“货币的基本职能”在实际运用中不能够很好的区分，不能把四种货币只能对应于日常生活中的行为。因此教师可以对“货币的基本职能”进行微课的制作。由于微课的内容更具有针对性，主题明确，可以使学生在短时间内更好地掌握知识。
（三）微课讲解要直观情趣化
高中政治微课以讲授型为主，要求教师能够生动形象的讲解知识点，讲授清晰，这样抽象的内容直观化，化繁为简，使得学生能够通过生动的微课最大程度的掌握知识，提高高中课程的教学效果和教学质量。在讲授“汇率和币值的变化”这一节课程内容时，教师可以在制作微课时选取当天的实际汇率引导学生思考，发散学生思维。
三、长效机制构建
（一）开展教师培训，组建专业团队
目前微课的制作主要是广大一线教师，但是在实际的制作过程中还存在许多问题。一方面，高中教师课程繁忙，教学负担大，缺乏充足的时间和精力制作微课程;另一方面，部分教师在制作微课程时，缺乏熟练的技术，不能够满足制作微课程的实际需要。仅凭教师个人，无法完成全面系统的微课程。只有不断的提高教师的制作水平，对教师进行技术方面的培训，建设专业化的微课程开发团队，才能更好地发挥教师的作用，制作优秀的微课程。在微课程制作的技术方面，可以参考产业化模式，走技术开发路线。因此，微课程的开发利用需要多方面力量的合作，结合教育部、学校、企业等多方面的支持，建立长期的合作机制，促进微课程更好地发展。
（二）完善微课大赛，纳入教师考评
虽然目前组织的微课大赛形式很多，教师的参与程度也很高，但是实际上制作的微课质量普遍不高，很多教师只是抱着完成任务的心态参与制作微课而已。这主要是因为教师对于微课比赛的热情度不高，而且也缺乏相应的制作微课的技术和能力。再加上微课大赛评比结果没有纳入教师考评，不能像常規的教学评比类比赛那样，为教师的评比职称和荣誉提供帮助，导致教师普遍不重视微课大赛，没有投入足够的参与热情。因此需要完善微课大赛，把微课大赛的评比纳入到教师考核体系中，提高学校和教师对微课大赛的重视，从而真正提高教师制作微课大赛的参与度。
（三）融合校本课程，建立校资源库
目前我国的微课程还处于起步阶段，教师往往是根据学生的实际学习情况和需求，制作相应的微课程，从而丰富学生的教育资源。在制作微课程的过程中，由于教师的个人力量有限，使得制作微课程不能系统化、规模化。因此学校可以整合全体教师的力量，调动学校各科微课程的教学资源，为教师提供一个能够相互交流学习的平台。但教师能够通过平台获取自己想要的微课程资源，同时还可以从其他教师的教学课堂中获取上课方法和上课心得，从而提高教师的教学水平。备课组教研组同学也可以利用该平台，交流分析教学过程中的优缺点，在集体合作交流中，碰发出教学的新方案，进一步提高全体教师的教学水平。
参考文献：
[1]谢辅俊.微课在高中政治教学中的运用策略[J].西部素质教育.2020（04）
[2]高陆军.微课在思想政治课教学中的应用[J].中学政治教学参考.2020（04）
[3]张保英.分析高中政治教师信息化教学能力发展策略[J].科技资讯.2020（03）
作者简介：吾尼其古丽·吾拉音，女，维吾尔族，1985.02，新疆鄯善县，现工作单位：新疆鄯善县第二中学，硕士研究生，民族学专业，研究方向：民族宗教与文化。
课题信息：本课题系2021年度自治区中小学思政（德育）教育，创新研究项目阶段性成果，项目名称：高中思政微课建设策略研究——以鄯善县第二中学为例，项目编号：2020.12.10