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［摘要］在知识化、信息化时代，随着信息技术的发展及其在教育领域的推广应用，拓展了教育的时空，给教育带来了巨大的挑战。正是这种新型的教学环境，改变了传统教学中师生的角色位置和相互关系，给传统的学习方式带来了巨大的变革，改变了学生学习观念，影响着学生学习内容的呈现方式，扩展了学生学习媒体的界限，为教育的发展提供了一个全新的平台和工具。
［关键词］信息技术 学习方式 变革
信息技术的运用导致学习观念的变革。在信息技术环境下，信息技术的发展使当今社会成了一个知识爆炸的时代，知识的膨胀和更新速度的加快，令学生有限的时间与精力和无限的信息资源成了难以克服的矛盾，奢望在校学习的十多年中穷尽所有的知识是不现实的，另外，如今的学科界限已不似传统那般的严格区分，各学科之间不断渗透，因此“方法比知识更重要，过程比结论更重要”作为教育思想便日益显现。
在信息技术环境下，学习不再只是一个阶段性的过程，而是一个终身学习的过程；其次，要求学生在学习方式上实现从“维持性学习”向“创新性学习”的转变，变“学会”为“会学”。“学会学习”作为教科文卫组织在其报告《学习——财富蕴藏其中》提出的四大支柱之一，可见其对于人类生存和发展的重要意义。学习不再如保罗·弗莱雷在《被压迫者教育学》中表述的“储蓄概念”，而是使学习从谋求知识和技能的“获得”、“积蓄”的活动，转变为“表达”、“共享”知识和技能的活动；再次，学习不再是纯粹而盲目地接受人类已有的智慧，学生可以质疑已有的智慧，摒弃传统的重结果，轻过程；重知识的传授，轻观察、感受、分析、理解；重学生被动的接受，轻学生积极主动探究的现象，学生通过亲身探究解决问题的过程，以获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握科学方法,进而提高综合素质和能力。
信息技术的运用导致学习内容的变革。信息技术已经成为提供学习的可行的、并且是需求甚大的工具，它在传统的学习当中发挥着重要的作用。信息技术环境下，学习资源种类繁多、覆盖面广，图文音像并茂，突破了传统教材的平面式表示形式，克服了传统教学媒体忽视语言符号与已有经验之间的联系。学习内容不再是来自于教科书与教师的传授，相反大量的学习内容已经跳出了教科书、教师所规定的范围，信息技术环境中的一切信息都成了学习的内容，范围得到空前的延伸与扩展,并且学习内容可以为所有学生广泛共享，既有支持学生学习的多媒体课件，也有为学生自主学习而开发的网络课程，还有用于电子作品创作的各类素材库、提供学习评价的试题库系统及其他大量的相关资源链接等。因而，同传统相比,在信息技术环境下学生在同一时间内可以感知到更多的信息，获得更多的学习内容，产生和解决更多的问题，获得更多的技能，学习效果得以优化是显而易见的。
信息技术环境下，学习内容的表现方式多样化，各类学习内容多以多媒体形式呈现，具有形式灵活、资源共享等特点，突破时空的限制，把学习内容生动地展现在学生面前。通过创设友好的界面，把各类信息化小为大、化静为动、化虚为实，能够生动、形象地展现学习内容。借助于形象化的内容呈现，培养学生的学习兴趣，稳定学生的学习兴趣，发展学生的兴趣，使课堂教学真正点燃学生的智慧火花，从而发挥学生的聪明才智。另外，在学习内容的结构组织上，超媒体、超文本的引入，更符合思维习惯，把多种媒体的信息通过网络化超链接，以接近人类认知特点的方式组织和展开教学内容，便于学生自主搜寻、检索、分析、组合与探究，这不仅有利于学生对知识的获取和保存，还有利于建立新旧知识间的联系。
信息技术的运用导致学习媒体的变革。媒体是人体的延伸，笔是手的延伸，书是眼的延伸，电视是眼和耳的延伸。媒体越多越先进，人体的器官延伸就越远。教育的目的是让人们去认识世界,适应世界,促进社会与人类自身的发展。随着技术的不断发展,媒体在学生的学习活动中的角色越来越重要,作用非常明显,学生所接触的信息大部分来源于媒体。传统的媒体对学习内容予以平面的、静态的、简单的展示，学生与媒体间缺少互动，学生只需通过单向地接受并理解，便完成整个学习过程。信息技术环境下的媒体是基于计算机技术、网络技术和多媒体技术基础之上的集文字、图像、动画、视频、音频于一体的复杂系统，它把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号进行数字化处理，从而可以方便地对它们进行存储、加工，还可以查询、检索。学习内容的展示是立体的、动态的、丰富多彩的，在学生的整个学习过程中，都充满了交互性，刺激学生的多种感觉器官，比文字单一的感觉刺激更为丰富，更能够提高学生的学习效率。媒体的传递方式趋于立体化，由过去以印刷品平面传播到现在的地面微波传播、电视和计算机网络传播所构成的立体传播模式，媒体为学生提供丰富的学习资源和众多的信息渠道，教师不必面对学生灌输，而是组织与指导学生进行更加有效的学习，或者编制课件在网上发布。
信息时代也是学习时代，信息时代呼唤学习变革，在信息时代，现代信息技术与建构主义学习理论的结合，使人类的学习方式从印刷时代跨入了信息时代，通过对学习方式的变革，学习者能够避免传统单一环境下学习的发生，以适应更加复杂的社会变革。
[1]岳欣云,董宏建.面对课堂教学改革，信息技术何去何从[J].电化教育研究,2007，（3）：51-55.
[2]赵法茂.运用现代教育技术进行致使发生过程教学[J].电话教育研究，2004，（1）：68-70.
[3]戴庆勇．信息时代教学模式[J]．计算机教育，2007，（5）：1416-1416转1438.
[4]卢春忠．现代教学媒体在语文课堂教学中的作用[J]．教研论坛，2007，[59]：75-75.
［关键词］信息技术 学习方式 变革
信息技术的运用导致学习观念的变革。在信息技术环境下，信息技术的发展使当今社会成了一个知识爆炸的时代，知识的膨胀和更新速度的加快，令学生有限的时间与精力和无限的信息资源成了难以克服的矛盾，奢望在校学习的十多年中穷尽所有的知识是不现实的，另外，如今的学科界限已不似传统那般的严格区分，各学科之间不断渗透，因此“方法比知识更重要，过程比结论更重要”作为教育思想便日益显现。
在信息技术环境下，学习不再只是一个阶段性的过程，而是一个终身学习的过程；其次，要求学生在学习方式上实现从“维持性学习”向“创新性学习”的转变，变“学会”为“会学”。“学会学习”作为教科文卫组织在其报告《学习——财富蕴藏其中》提出的四大支柱之一，可见其对于人类生存和发展的重要意义。学习不再如保罗·弗莱雷在《被压迫者教育学》中表述的“储蓄概念”，而是使学习从谋求知识和技能的“获得”、“积蓄”的活动，转变为“表达”、“共享”知识和技能的活动；再次，学习不再是纯粹而盲目地接受人类已有的智慧，学生可以质疑已有的智慧，摒弃传统的重结果，轻过程；重知识的传授，轻观察、感受、分析、理解；重学生被动的接受，轻学生积极主动探究的现象，学生通过亲身探究解决问题的过程，以获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握科学方法,进而提高综合素质和能力。
信息技术的运用导致学习内容的变革。信息技术已经成为提供学习的可行的、并且是需求甚大的工具，它在传统的学习当中发挥着重要的作用。信息技术环境下，学习资源种类繁多、覆盖面广，图文音像并茂，突破了传统教材的平面式表示形式，克服了传统教学媒体忽视语言符号与已有经验之间的联系。学习内容不再是来自于教科书与教师的传授，相反大量的学习内容已经跳出了教科书、教师所规定的范围，信息技术环境中的一切信息都成了学习的内容，范围得到空前的延伸与扩展,并且学习内容可以为所有学生广泛共享，既有支持学生学习的多媒体课件，也有为学生自主学习而开发的网络课程，还有用于电子作品创作的各类素材库、提供学习评价的试题库系统及其他大量的相关资源链接等。因而，同传统相比,在信息技术环境下学生在同一时间内可以感知到更多的信息，获得更多的学习内容，产生和解决更多的问题，获得更多的技能，学习效果得以优化是显而易见的。
信息技术环境下，学习内容的表现方式多样化，各类学习内容多以多媒体形式呈现，具有形式灵活、资源共享等特点，突破时空的限制，把学习内容生动地展现在学生面前。通过创设友好的界面，把各类信息化小为大、化静为动、化虚为实，能够生动、形象地展现学习内容。借助于形象化的内容呈现，培养学生的学习兴趣，稳定学生的学习兴趣，发展学生的兴趣，使课堂教学真正点燃学生的智慧火花，从而发挥学生的聪明才智。另外，在学习内容的结构组织上，超媒体、超文本的引入，更符合思维习惯，把多种媒体的信息通过网络化超链接，以接近人类认知特点的方式组织和展开教学内容，便于学生自主搜寻、检索、分析、组合与探究，这不仅有利于学生对知识的获取和保存，还有利于建立新旧知识间的联系。
信息技术的运用导致学习媒体的变革。媒体是人体的延伸，笔是手的延伸，书是眼的延伸，电视是眼和耳的延伸。媒体越多越先进，人体的器官延伸就越远。教育的目的是让人们去认识世界,适应世界,促进社会与人类自身的发展。随着技术的不断发展,媒体在学生的学习活动中的角色越来越重要,作用非常明显,学生所接触的信息大部分来源于媒体。传统的媒体对学习内容予以平面的、静态的、简单的展示，学生与媒体间缺少互动，学生只需通过单向地接受并理解，便完成整个学习过程。信息技术环境下的媒体是基于计算机技术、网络技术和多媒体技术基础之上的集文字、图像、动画、视频、音频于一体的复杂系统，它把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号进行数字化处理，从而可以方便地对它们进行存储、加工，还可以查询、检索。学习内容的展示是立体的、动态的、丰富多彩的，在学生的整个学习过程中，都充满了交互性，刺激学生的多种感觉器官，比文字单一的感觉刺激更为丰富，更能够提高学生的学习效率。媒体的传递方式趋于立体化，由过去以印刷品平面传播到现在的地面微波传播、电视和计算机网络传播所构成的立体传播模式，媒体为学生提供丰富的学习资源和众多的信息渠道，教师不必面对学生灌输，而是组织与指导学生进行更加有效的学习，或者编制课件在网上发布。
信息时代也是学习时代，信息时代呼唤学习变革，在信息时代，现代信息技术与建构主义学习理论的结合，使人类的学习方式从印刷时代跨入了信息时代，通过对学习方式的变革，学习者能够避免传统单一环境下学习的发生，以适应更加复杂的社会变革。
[1]岳欣云,董宏建.面对课堂教学改革，信息技术何去何从[J].电化教育研究,2007，（3）：51-55.
[2]赵法茂.运用现代教育技术进行致使发生过程教学[J].电话教育研究，2004，（1）：68-70.
[3]戴庆勇．信息时代教学模式[J]．计算机教育，2007，（5）：1416-1416转1438.
[4]卢春忠．现代教学媒体在语文课堂教学中的作用[J]．教研论坛，2007，[59]：75-75.