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摘 要:項目教材是项目教学法实施的基础,开发适合本校实际的项目教材,必须深刻领会项目教学法的施教特点,以社会为导向,以学生能力为本位,以“能用、够用、实用”为原则。
关键词:实用够用能用学生本位校本特色
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0177-01
随着项目教学改革的火热进行,项目教材的编写工作已然成为当前各职业院校实施项目教学的首要任务。以下谈谈笔者在项目教材编写过程中的几点心得。
1 教材编写者应加强对项目教材的理解
加强对项目教材的理解是编好项目教材的前提和基础,受传统教材编写模式影响,在项目教材编写过程中很容易走回普通教材编写轨迹,同化为普通教材,因此要时刻谨记以下几点:第一,项目教材是为满足项目教学法的实施而编写的,项目教材的编写不能独立进行,必须要紧密围绕项目教学的过程安排结构内容,不能为了凑数量,而影响知识内容的科学性,也不能过分的强调教材的美观性和完整性。第二,项目教材也是校本教材,必须紧密联系实际环境,知识系统要满足当地企业对人才的知识需求,否则我们的教学就会成为“无用功”,项目教材应该是可以实施的教材,项目的制定不能不切实际,否则将导致项目过程无法实施,最终导致空谈。第三,融入教材的知识内容必须做到“宁缺勿滥”,无用的内容一律不得充入,项目教材应是在项目教学中不断完善和优化的,知识点也应在项目教学开展过程中不断充实和删除,教材就是需要随时代发展而不断更新,项目教材是为适应开展项目教学而生的,教学方法要因材施教,更应及时融入新知识、新观念,不断的优化教材结构。
2 以“实用、够用、能用”为原则编写项目教材
“实用、够用、能用”既是教学的原则,同时也应该是项目教材编写的基本原则,在项目教材的编写过程中要时刻注意这一点,不让知识系统的选择偏离了方向。笔者认为,融入到教材中的知识体系可以分为两类,第一类是以社会为导向,最大限度的面向用人单位,以“是否实用、是否够用、是否能用”为标准删选而得的知识点;第二类是为了给学员一定的“超前学习”知识量,以使学员有往更高层次发展的可能性。如在介绍《数控机床对刀》这一项目内容中,可以根据企业实际重点的介绍“试切法”对刀,以满足学员对技能知识的需求,同时简单的介绍依靠G53、G54-59、G90、G92等建立坐标系的指令,以提示学员另外的方法。
3 项目教材应具有“校本”特色
项目教材应立足本校实际环境、立足学生实际、立足本区域用人单位实际,体现“校本”特色,项目教学法是以某一实际环境开展教学的,项目教材的编写就必须充分考虑本校师资、生源、软硬件设施,保证项目教学正常进行。如教材中对数控机床系统的选择问题上,由于当前国内外系统较多,教材对各系统进行全面的介绍显然不现实,笔者认为,只要重点介绍一种系统就行,这个系统应是学校现有的系统(以便于教学的开展)或本地区用人单位常用的系统(以社会为导向)。
4 项目教材需要多人合作,共同完成
项目教材注重知识的系统性、综合性与连贯性,项目教材对知识体系的处理与把握是一个难题,这其中对教材编写人员的综合专业素质要求较高,由于项目教材编写工作量大,不可能一两个人单独完成,必须多人合作,共同完成,笔者认为项目教材的编写应由具有丰富经验的1人牵头编写,其它人员都是为主编提供资料的,这与常规编写过程中的“分工独立编写”有较大区别,这样才能保证项目教材的系统性、综合性与连贯性,才能使教材针对性很强的服务与项目教学。项目教材在编写过程中还要时刻注意各项目知识点的衍接,做到循序渐进,有些项目内容是基础,必须安排在前面,有些课程知识是独立的,可以穿插与有关联的知识系统中。编写者应多反思,多站在学生的立场上去审读教材,尽量考虑学生的兴趣,有些内容较枯燥,就要穿插与兴趣较浓的章节中。
5 项目教材中应多融入实例和图示
图示能够让读者一目了然,轻松愉悦的了解知识,实例能够让读者很快的掌握知识的运用方法,在项目教材的编写过程中,要多融入图示和实例,避免繁锁却未必实用的大量文字陈述,如在钳工挫削手势的介绍内容中,可以一两张图片展示操作者的正确手势,读者一看就能够很快进行模仿,相反的如果用文字陈述,读者必须要先把文字理解透彻,然后才能进行模仿操作,且不论理解是否到位,至少增加了不必然的文字理解中间环节。在数控编程指令的介绍中,笔者建议在讲解完一个指令后就针对性的安排一个小程序作为实例,可以使学生加深对程序指令的认识,在完成所有或部分指令的讲解后安排两到三个综合编程实例,提高学员综合运用知识的能力。
6 项目教材的编写要充分考虑外部条件
职业技能资格证书考试以及火热的数控技能大赛是项目教材在编写过程中不得不慎重考虑的问题。
职业院校面临着考证通过率的压力,各个地方的考证试题库标准不一,多数试题显得陈旧,作为要考证的中职学校来说,训练内容必然要先围着考证内容进行,当然我们可以试着先完成考证内容的训练再进行其它项目的教学,事实上往往精力有限。当前火热的技能大赛,不断挑战着职业学校对技能型人才的培养目标定位,以赛促教已然成为各职业院校普遍接受的观点,技能大赛有“利”的一面,但也有少许“弊”处,技能大赛强调产品个例加工,无法全面印证人才的整体知识技能。技能大赛对知识体系掌握情况的检验不可避免的具有一定的片面性,这对于人才培养过程中对知识结构的定位是很不利的。因此,在项目教材编写过程中要综合考虑。
项目教材的开发不可能一步到位,形成初稿后要进行尝试,做到反求优化教材,这应该是项目教材编写的重要组成部分,因此项目教材的编写过程是一个长期的过程。在实践中检验,相信项目教材的整体水平一定能够快速提高,从而推动专业项目教学改革的进程。
关键词:实用够用能用学生本位校本特色
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0177-01
随着项目教学改革的火热进行,项目教材的编写工作已然成为当前各职业院校实施项目教学的首要任务。以下谈谈笔者在项目教材编写过程中的几点心得。
1 教材编写者应加强对项目教材的理解
加强对项目教材的理解是编好项目教材的前提和基础,受传统教材编写模式影响,在项目教材编写过程中很容易走回普通教材编写轨迹,同化为普通教材,因此要时刻谨记以下几点:第一,项目教材是为满足项目教学法的实施而编写的,项目教材的编写不能独立进行,必须要紧密围绕项目教学的过程安排结构内容,不能为了凑数量,而影响知识内容的科学性,也不能过分的强调教材的美观性和完整性。第二,项目教材也是校本教材,必须紧密联系实际环境,知识系统要满足当地企业对人才的知识需求,否则我们的教学就会成为“无用功”,项目教材应该是可以实施的教材,项目的制定不能不切实际,否则将导致项目过程无法实施,最终导致空谈。第三,融入教材的知识内容必须做到“宁缺勿滥”,无用的内容一律不得充入,项目教材应是在项目教学中不断完善和优化的,知识点也应在项目教学开展过程中不断充实和删除,教材就是需要随时代发展而不断更新,项目教材是为适应开展项目教学而生的,教学方法要因材施教,更应及时融入新知识、新观念,不断的优化教材结构。
2 以“实用、够用、能用”为原则编写项目教材
“实用、够用、能用”既是教学的原则,同时也应该是项目教材编写的基本原则,在项目教材的编写过程中要时刻注意这一点,不让知识系统的选择偏离了方向。笔者认为,融入到教材中的知识体系可以分为两类,第一类是以社会为导向,最大限度的面向用人单位,以“是否实用、是否够用、是否能用”为标准删选而得的知识点;第二类是为了给学员一定的“超前学习”知识量,以使学员有往更高层次发展的可能性。如在介绍《数控机床对刀》这一项目内容中,可以根据企业实际重点的介绍“试切法”对刀,以满足学员对技能知识的需求,同时简单的介绍依靠G53、G54-59、G90、G92等建立坐标系的指令,以提示学员另外的方法。
3 项目教材应具有“校本”特色
项目教材应立足本校实际环境、立足学生实际、立足本区域用人单位实际,体现“校本”特色,项目教学法是以某一实际环境开展教学的,项目教材的编写就必须充分考虑本校师资、生源、软硬件设施,保证项目教学正常进行。如教材中对数控机床系统的选择问题上,由于当前国内外系统较多,教材对各系统进行全面的介绍显然不现实,笔者认为,只要重点介绍一种系统就行,这个系统应是学校现有的系统(以便于教学的开展)或本地区用人单位常用的系统(以社会为导向)。
4 项目教材需要多人合作,共同完成
项目教材注重知识的系统性、综合性与连贯性,项目教材对知识体系的处理与把握是一个难题,这其中对教材编写人员的综合专业素质要求较高,由于项目教材编写工作量大,不可能一两个人单独完成,必须多人合作,共同完成,笔者认为项目教材的编写应由具有丰富经验的1人牵头编写,其它人员都是为主编提供资料的,这与常规编写过程中的“分工独立编写”有较大区别,这样才能保证项目教材的系统性、综合性与连贯性,才能使教材针对性很强的服务与项目教学。项目教材在编写过程中还要时刻注意各项目知识点的衍接,做到循序渐进,有些项目内容是基础,必须安排在前面,有些课程知识是独立的,可以穿插与有关联的知识系统中。编写者应多反思,多站在学生的立场上去审读教材,尽量考虑学生的兴趣,有些内容较枯燥,就要穿插与兴趣较浓的章节中。
5 项目教材中应多融入实例和图示
图示能够让读者一目了然,轻松愉悦的了解知识,实例能够让读者很快的掌握知识的运用方法,在项目教材的编写过程中,要多融入图示和实例,避免繁锁却未必实用的大量文字陈述,如在钳工挫削手势的介绍内容中,可以一两张图片展示操作者的正确手势,读者一看就能够很快进行模仿,相反的如果用文字陈述,读者必须要先把文字理解透彻,然后才能进行模仿操作,且不论理解是否到位,至少增加了不必然的文字理解中间环节。在数控编程指令的介绍中,笔者建议在讲解完一个指令后就针对性的安排一个小程序作为实例,可以使学生加深对程序指令的认识,在完成所有或部分指令的讲解后安排两到三个综合编程实例,提高学员综合运用知识的能力。
6 项目教材的编写要充分考虑外部条件
职业技能资格证书考试以及火热的数控技能大赛是项目教材在编写过程中不得不慎重考虑的问题。
职业院校面临着考证通过率的压力,各个地方的考证试题库标准不一,多数试题显得陈旧,作为要考证的中职学校来说,训练内容必然要先围着考证内容进行,当然我们可以试着先完成考证内容的训练再进行其它项目的教学,事实上往往精力有限。当前火热的技能大赛,不断挑战着职业学校对技能型人才的培养目标定位,以赛促教已然成为各职业院校普遍接受的观点,技能大赛有“利”的一面,但也有少许“弊”处,技能大赛强调产品个例加工,无法全面印证人才的整体知识技能。技能大赛对知识体系掌握情况的检验不可避免的具有一定的片面性,这对于人才培养过程中对知识结构的定位是很不利的。因此,在项目教材编写过程中要综合考虑。
项目教材的开发不可能一步到位,形成初稿后要进行尝试,做到反求优化教材,这应该是项目教材编写的重要组成部分,因此项目教材的编写过程是一个长期的过程。在实践中检验,相信项目教材的整体水平一定能够快速提高,从而推动专业项目教学改革的进程。