【摘 要】
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<正>"知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的。"这是建构主义理论的核心。几何画板的直观形象和动态特性,给学生创设了一个"操作"几何图形的实验场所,通过对几何图形进
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<正>"知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的。"这是建构主义理论的核心。几何画板的直观形象和动态特性,给学生创设了一个"操作"几何图形的实验场所,通过对几何图形进行观察、探究,使学生在体验与发现中掌握知识,提高数学理解能力。一、几何画板辅助小学数学教学的实践1.在创设数学情境方面的应用数学概念的掌握是数学课堂教学的最基本要求,要让学生了解数学概念提出的背景,体会概念获得的过程,就要创设具有启发性的学习情境,提供直观形象的材料。小学生的思维发展正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,遇到一些难懂的概念,教师总是设法把它讲清楚,尽量让学生听明白,而学生往往多数处于被动状态,处于一种似懂非懂状态。此时直观、动态地展示概念内涵的数学材料就显得尤为重要。几何画板就能比较简单地创设一
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