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【摘 要】小学数学教学要想取得最佳教学效果，必须运用现代教学理论指导当前教学实践。
按照数学教学整体改革的规律办事。改革的目的在于全面提高教学质量。而要全面提高教学质量，其中一个重要的举措就是：对学生非智力因素的培养。那么，什么是非智力因素，又要如何培养呢？回答这样的问题，就需考察一下学生学习成绩好差的根本原因在哪里？
【关键词】数学课；非智力因素；培養
小学数学是基础教育的一门重要课程。学好这门课程对学生将来的发展有着重要的作用。但众所周知、同样的一个老师，同样的一本教材、同样的学习时间，学生的学习成绩有好有差，好的很好；差的很差。只要我们仔细观察，就会发现：一般好的学生都有几个共同的特点。那就是：目标一致，始终如一；意志顽强，拼搏奋进；兴趣浓烈，乐于学习；且一不怕苦，而不怕累。不达目的，誓不罢休；而那些差的学生切切相反：学习目的不明确、有始无终；意志薄弱、不求进取；没有耐心、朝三暮四；对学习不感兴趣、作业不认真、马马虎虎；当一天和尚撞一天钟。……以上这两种不同的表现，都属非智力因素上的差异。那么，什么是非智力因素呢？非智力因素是指：人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素。非智力因素的内容包括：兴趣、爱好、动机、需要；情感、意志等。；那么，应该如何培养学生的非智力因素呢？这里介绍几种与学习小学数学关系密切的非智力因素培养的方法如下，以与同行共享。
1 挖掘兴趣因素，树立良好的学习动机
数学的魅力无处不在，教师要根据教材的内容不断挖掘数学中新奇有趣的事实和现象，让学生感到数学有无穷的奥妙。数学不但能够揭示周围事物的数学本质关系，而且能够解决物理学、天文学、地质学、生物学、金融学、经济学等诸多学科中难易解决的问题。数学是一种思维方式，它的功能涉及到社会的方方面面。人们离不开数学，数学为人们的生活和工作带来了方便。当学生了解了数学的魅力和功能，学生就会自然而然热爱上数学，愿意学习数学，学好数学。
2 启迪学生思维，培养学习数学的兴趣
数学是数字的运算，而且比较抽象。给人感觉枯燥乏味。如果教师在教学中不采取新颖而直观的教学方法，时间长了，学生对于数学的学习就会感到厌倦。为了克服避免这一现象的发生，让学生永饱学习数学的兴趣，创设教学情景，启迪学生思维，是培养学生学习兴趣的一个最好办法。创设教学情景的方法多种多样：有故事法、问题法、设疑启智法、联系生活实际法等等。在教学实践中，如果老师能够结合学生的具体情况和教学的具体内容而设置相应的教学情景，学生的学习兴趣就一定会大增。教学效果的提高就会水涨船高。
3 培养学生认真细致、努力学习的习惯
3.1培养学生认真预习的习惯
小学数学课前预习，对于提高课堂教学效率，提高学生的自学能力，发挥学生主体作用，减轻教师负担提高教学成绩有着重要的作用。教学实践证明，在小学数学的教学活动中开展课前预习有如下好处：
3.1.1开展课前预习可以提高学生自学能力。学生最初预习是为了完成书后的练习。当学生无法解决练习时，他会认真看例题，对例题与习题进行比较，思考解决例题需要的新旧知识，搜集已有的知识和经验，选择恰当的方法来理解和分析知识。长期这样做的结果，学生就会在预习中逐渐掌握自学方法，提高自己的自学能力。
3.1.2开展课前预习可以提高课堂教学效率。学生在预习时，可对第二天要学习的知识预先了解，在教师讲解新课时，学生就会关注，自己在预习时没有理解的知识，而专心听讲，主动而又重点地学习，节省了不必要的讲授时间，从而提高了课堂效率。
3.1.3开展课前预习可以激发学生的自信心。在教学中我们会常常发现，有些接受能力慢的学生和一些基础差的学生在老师讲解新课时，对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收。有的学生会因为前面的知识还没有完全理解再学后面的知识，感觉难度很大，而逐渐失去信心。但实行课前预习以后，这部分学生通过自己的学习与理解，初步掌握了要学习的知识，在老师讲解新课时，就会积极参与课堂上的讨论、提问，提出自己的的看法，长期坚持，就不再觉得数学难学，学生就会对学习与自己便有了自信心。
3.2培养学生认真审题的习惯
在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性在很大程度上取决于学生对习题要求的准确理解。学生在计算中出现的错误往往表现在以下几个方面：没有看清题目要求、看错运算符号、对数学中的一些名词术语理解模糊、在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系的混淆，还有列式错误等等。因此，在小学数学教学中，要提高教学效率，必须重视对学生审题能力的培养！在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意 。其次要让学生细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算。通过这样的审题练习的严格要求，长此以往，就可养成学生认真严谨的学习习惯。
3.3培养学生完成作业的习惯
精心设计、合理布置的课后练习，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。通过作业，学生可以巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性，自然产生新的学习欲望。教师也可以据此判断教学目标的达成情况和及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，以调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施。数学课后练习既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。由此可见数学课后练习布置的重要性。所以作为教师，不仅要精心地布置作业，而且要仔细的检查学生每次布置作业后的完成的情况，并给予仔细的批改和指导。还要经常告诫学生：当日事，当日做，当日完成当日任务的重要性。这样学生就会在教师的严格要求和自己实际的体会中感到按时完成作业的重要性，从而养成按时完成作业的习惯。
按照数学教学整体改革的规律办事。改革的目的在于全面提高教学质量。而要全面提高教学质量，其中一个重要的举措就是：对学生非智力因素的培养。那么，什么是非智力因素，又要如何培养呢？回答这样的问题，就需考察一下学生学习成绩好差的根本原因在哪里？
【关键词】数学课；非智力因素；培養
小学数学是基础教育的一门重要课程。学好这门课程对学生将来的发展有着重要的作用。但众所周知、同样的一个老师，同样的一本教材、同样的学习时间，学生的学习成绩有好有差，好的很好；差的很差。只要我们仔细观察，就会发现：一般好的学生都有几个共同的特点。那就是：目标一致，始终如一；意志顽强，拼搏奋进；兴趣浓烈，乐于学习；且一不怕苦，而不怕累。不达目的，誓不罢休；而那些差的学生切切相反：学习目的不明确、有始无终；意志薄弱、不求进取；没有耐心、朝三暮四；对学习不感兴趣、作业不认真、马马虎虎；当一天和尚撞一天钟。……以上这两种不同的表现，都属非智力因素上的差异。那么，什么是非智力因素呢？非智力因素是指：人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素。非智力因素的内容包括：兴趣、爱好、动机、需要；情感、意志等。；那么，应该如何培养学生的非智力因素呢？这里介绍几种与学习小学数学关系密切的非智力因素培养的方法如下，以与同行共享。
1 挖掘兴趣因素，树立良好的学习动机
数学的魅力无处不在，教师要根据教材的内容不断挖掘数学中新奇有趣的事实和现象，让学生感到数学有无穷的奥妙。数学不但能够揭示周围事物的数学本质关系，而且能够解决物理学、天文学、地质学、生物学、金融学、经济学等诸多学科中难易解决的问题。数学是一种思维方式，它的功能涉及到社会的方方面面。人们离不开数学，数学为人们的生活和工作带来了方便。当学生了解了数学的魅力和功能，学生就会自然而然热爱上数学，愿意学习数学，学好数学。
2 启迪学生思维，培养学习数学的兴趣
数学是数字的运算，而且比较抽象。给人感觉枯燥乏味。如果教师在教学中不采取新颖而直观的教学方法，时间长了，学生对于数学的学习就会感到厌倦。为了克服避免这一现象的发生，让学生永饱学习数学的兴趣，创设教学情景，启迪学生思维，是培养学生学习兴趣的一个最好办法。创设教学情景的方法多种多样：有故事法、问题法、设疑启智法、联系生活实际法等等。在教学实践中，如果老师能够结合学生的具体情况和教学的具体内容而设置相应的教学情景，学生的学习兴趣就一定会大增。教学效果的提高就会水涨船高。
3 培养学生认真细致、努力学习的习惯
3.1培养学生认真预习的习惯
小学数学课前预习，对于提高课堂教学效率，提高学生的自学能力，发挥学生主体作用，减轻教师负担提高教学成绩有着重要的作用。教学实践证明，在小学数学的教学活动中开展课前预习有如下好处：
3.1.1开展课前预习可以提高学生自学能力。学生最初预习是为了完成书后的练习。当学生无法解决练习时，他会认真看例题，对例题与习题进行比较，思考解决例题需要的新旧知识，搜集已有的知识和经验，选择恰当的方法来理解和分析知识。长期这样做的结果，学生就会在预习中逐渐掌握自学方法，提高自己的自学能力。
3.1.2开展课前预习可以提高课堂教学效率。学生在预习时，可对第二天要学习的知识预先了解，在教师讲解新课时，学生就会关注，自己在预习时没有理解的知识，而专心听讲，主动而又重点地学习，节省了不必要的讲授时间，从而提高了课堂效率。
3.1.3开展课前预习可以激发学生的自信心。在教学中我们会常常发现，有些接受能力慢的学生和一些基础差的学生在老师讲解新课时，对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收。有的学生会因为前面的知识还没有完全理解再学后面的知识，感觉难度很大，而逐渐失去信心。但实行课前预习以后，这部分学生通过自己的学习与理解，初步掌握了要学习的知识，在老师讲解新课时，就会积极参与课堂上的讨论、提问，提出自己的的看法，长期坚持，就不再觉得数学难学，学生就会对学习与自己便有了自信心。
3.2培养学生认真审题的习惯
在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性在很大程度上取决于学生对习题要求的准确理解。学生在计算中出现的错误往往表现在以下几个方面：没有看清题目要求、看错运算符号、对数学中的一些名词术语理解模糊、在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系的混淆，还有列式错误等等。因此，在小学数学教学中，要提高教学效率，必须重视对学生审题能力的培养！在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意 。其次要让学生细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算。通过这样的审题练习的严格要求，长此以往，就可养成学生认真严谨的学习习惯。
3.3培养学生完成作业的习惯
精心设计、合理布置的课后练习，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。通过作业，学生可以巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性，自然产生新的学习欲望。教师也可以据此判断教学目标的达成情况和及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，以调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施。数学课后练习既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。由此可见数学课后练习布置的重要性。所以作为教师，不仅要精心地布置作业，而且要仔细的检查学生每次布置作业后的完成的情况，并给予仔细的批改和指导。还要经常告诫学生：当日事，当日做，当日完成当日任务的重要性。这样学生就会在教师的严格要求和自己实际的体会中感到按时完成作业的重要性，从而养成按时完成作业的习惯。