论文部分内容阅读
摘 要：游戏是幼儿园教育的基本活动，是幼儿的天性。游戏能把幼儿的被动学习变成主动的学习，能把抽象的知识变得具体形象，能最大程度激起幼儿学习的兴趣。农村公办幼儿园由于受室外教学设施和条件的限制，在教学中需要不断开发室内游戏活动来丰富幼儿教学内容，充分发挥游戏的教育作用，合理运用各种游戏，培养孩子的自主意识，增强孩子的学习兴趣，开发孩子智力以及培养孩子各方面能力，引导孩子健康成长。本文将结合笔者多年幼儿教学经验，对农村公办幼儿园室内活动中如何有效开展和应用游戏活动进行相关探讨，在此和广大同仁交流分享。
关键词：幼儿园；幼儿教育；室内活动；游戏教学
目前游戏活动的开展恰恰在农村公办幼儿园是一个薄弱环节，家长更多关注孩子从来时哪里学到了多少知识。尤其是农村家长，对游戏在幼儿教育中的作用认识不够，认为玩游戏不如教孩子认识拼音，写汉字，算算数，背唐诗……这样也许还能学点“知识”，这些都是造成农村幼儿教师不敢放手做游戏的主要原因。
由于农村公办幼儿园室外活动设施条件有限，需要不断开发和创新室内游戏活动，并最大限度的调动学习主体的积极性、主动性和创造性。因此，根据幼儿的身心发展的特点和规律，发展幼儿室内游戏活动，使幼儿的学习游戏化，培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感，使幼儿对学习的兴趣日有长进，让幼儿在愉快的游戏中增长知识，具体有以下几点策略。
一、创设富含游戏性因素的幼儿园环境
为有效实现幼儿园教学的游戏化，就必须创设富含游戏性因素的幼儿园环境，为幼儿各方面的学习与发展提供一种“游戏化教学”的良好环境。一方面，幼儿教师要确保幼儿园室内游戏环境的安全性，避免幼儿在游戏化教学过程中受到意外伤害。另一方面，幼儿教师在预先设置游戏化教学情境时，必须充分考虑幼儿的年龄特点和心理需求，并且要具备丰富的教育价值和教育意义，以实现一定的教育目标。只有在安全、舒适、富含游戏性因素的幼儿园环境中，幼儿才能够忘我地投入到游戏化的教学之中，进一步激发出幼儿的学习热情，有助于幼儿身心的全面发展。
二、整合幼儿园的游戏化教学资源
为了避免出现游戏化教学资源被隐藏、被闲置与被浪费的现象，幼儿园及教师必须采取相关措施整合幼儿园的游戏化教学资源，以实现幼儿园教学游戏化的普及发展。幼儿园教师应当保持高度敏锐的洞察力与观察力，对各级各类教育教学资源进行分门别类地筛选与甄别工作，适当地增加或者减少教育设施，以保证幼儿园的游戏化教育教学资源达到最优化。总之，要充分挖掘游戏中一切可利用的教学资源，巧妙地将幼儿教育教学内容渗透到游戏中去，让幼儿在玩中学，在学中玩，以达到娱乐与学习的有机统一。
三、巧用民间游戏，让幼儿快乐成长
中国有许多传统的文化，民间游戏具有鲜明的民族地方特色和乡土气息。它以其特有的趣味性，随机性，简便性和实用性，在民间代代相传，影响了一代一代的生活，给每个人流下了美好的回忆。民间游戏因不受时间、场地、人数、材料的限制，且经济实惠，成为农村公办幼儿园游戏选择的好内容。幼儿在游戏中处于主动、积极、激动的状态中，孩子变得大胆、活泼、开朗、乐于考和表达，善于发现问题、解决问题，学会了人与人交往、合作和分享，学会了创造性地使用游戏材料和创新意识玩法，增强了规则意识、竞争意识和集体荣誉感，特别是运动能力方面得到迅速提高。
教师要善于根据不同年龄段的特点和不同幼儿的发展水平，有针对性地选择不同的民間游戏，满足不同幼儿的游戏需要。平时我积极收集各种民间游戏，灵活选择民间游戏内容。在开展民间游戏的过程中，我为幼儿创设一个开放宽松自主的游戏环境，让幼儿充分拥有游戏主权。从多角度挖掘民间游戏与其他领域间的联系，相得益彰，为幼儿提供全面发展的机会，让幼儿的认知、情感、社会性和运动能力得到全面均衡的提高。例如，“瞎子摸拐子”游戏，我注意随机地渗透社会性情感教育。幼儿通过扮演游戏中的“瞎子”和“拐子”的角色，充分体验到“瞎子”和“拐子”生活行动的不便，因此自然萌发关爱残疾人情感，产生同情心；“收绳捕鱼”游戏中，我就整合认知、数学、美术等内容，在“鱼”的制作上可考虑颜色、大小、形状的不同，让幼儿在练习卷绳子，发展手指灵活性的同时，感知比较数、形、色彩和学会按鱼的不同特征分类。
四、利用游戏，开发孩子智力，培养孩子的创造能力
游戏对于幼儿来说，除了能引起情绪上的变化外，幼儿在游戏的过程中，往往还会有不少新的好奇、新的发现。就拿幼儿最爱玩的吹肥皂泡来说吧，一些孩子在玩的过程中就会纳闷：为什么一吹就会出泡泡呢？为什么吹出的泡泡是圆的呢？为什么会出现五颜六色的色彩呢？等一系列的问题。这时，作为教师的我们，就应该不失时机的给孩子讲解一些相关的科学道理，开发学生的智力，当孩子在发现相同的现象时，就会渐渐的明白很多事物都可以用相同的道理去解释。幼儿的信心就会得到极大的满足，会进一步激发他们去思考，去探索科学的奥秘。另外，在幼儿的生活中，往往不会缺乏创造美，如他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的独特智慧来，教师在教学中，要积极的给予孩子保护，培养孩子的创造能力，为孩子的后继学习以及科学探究打下基础。在幼儿阶段的教学中，教师要善于发现孩子的点点滴滴，合理的运用游戏去开发孩子的智力、培养孩子的方方面面能力，让孩子在快乐中逐渐学习知识，了解世界，培养能力。
五、结语
总之，在幼儿园课堂教学过程中，室内活动教学游戏化采用游戏的方式对幼儿进行教育与培养，让幼儿在游戏中获得成长与发展，在享受游戏带来乐趣的同时能够学到一些学前知识，给幼儿园的教育与教学发展注入了新鲜的血液，能够激发幼儿的参与热情与学习积极性，对于提高幼儿的全面发展和幼儿园教学质量发挥着至关重要的作用。因此，幼儿园教师应当采取行之有效的措施，科学合理地在室内活动中运用游戏化教学方式，有效推动幼儿园的可持续发展。
参考文献
[1]陈丽娟.如何组织幼儿园的游戏化教学活动[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：222-222.
[2]杨顺艳.关于幼儿园数学教学游戏化的思考[J].学周刊，2013，（6）.
[3]葛晓东.幼儿园游戏化教学策略探究[J].内蒙古教育（职教版），2013，（7）.
关键词：幼儿园；幼儿教育；室内活动；游戏教学
目前游戏活动的开展恰恰在农村公办幼儿园是一个薄弱环节，家长更多关注孩子从来时哪里学到了多少知识。尤其是农村家长，对游戏在幼儿教育中的作用认识不够，认为玩游戏不如教孩子认识拼音，写汉字，算算数，背唐诗……这样也许还能学点“知识”，这些都是造成农村幼儿教师不敢放手做游戏的主要原因。
由于农村公办幼儿园室外活动设施条件有限，需要不断开发和创新室内游戏活动，并最大限度的调动学习主体的积极性、主动性和创造性。因此，根据幼儿的身心发展的特点和规律，发展幼儿室内游戏活动，使幼儿的学习游戏化，培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感，使幼儿对学习的兴趣日有长进，让幼儿在愉快的游戏中增长知识，具体有以下几点策略。
一、创设富含游戏性因素的幼儿园环境
为有效实现幼儿园教学的游戏化，就必须创设富含游戏性因素的幼儿园环境，为幼儿各方面的学习与发展提供一种“游戏化教学”的良好环境。一方面，幼儿教师要确保幼儿园室内游戏环境的安全性，避免幼儿在游戏化教学过程中受到意外伤害。另一方面，幼儿教师在预先设置游戏化教学情境时，必须充分考虑幼儿的年龄特点和心理需求，并且要具备丰富的教育价值和教育意义，以实现一定的教育目标。只有在安全、舒适、富含游戏性因素的幼儿园环境中，幼儿才能够忘我地投入到游戏化的教学之中，进一步激发出幼儿的学习热情，有助于幼儿身心的全面发展。
二、整合幼儿园的游戏化教学资源
为了避免出现游戏化教学资源被隐藏、被闲置与被浪费的现象，幼儿园及教师必须采取相关措施整合幼儿园的游戏化教学资源，以实现幼儿园教学游戏化的普及发展。幼儿园教师应当保持高度敏锐的洞察力与观察力，对各级各类教育教学资源进行分门别类地筛选与甄别工作，适当地增加或者减少教育设施，以保证幼儿园的游戏化教育教学资源达到最优化。总之，要充分挖掘游戏中一切可利用的教学资源，巧妙地将幼儿教育教学内容渗透到游戏中去，让幼儿在玩中学，在学中玩，以达到娱乐与学习的有机统一。
三、巧用民间游戏，让幼儿快乐成长
中国有许多传统的文化，民间游戏具有鲜明的民族地方特色和乡土气息。它以其特有的趣味性，随机性，简便性和实用性，在民间代代相传，影响了一代一代的生活，给每个人流下了美好的回忆。民间游戏因不受时间、场地、人数、材料的限制，且经济实惠，成为农村公办幼儿园游戏选择的好内容。幼儿在游戏中处于主动、积极、激动的状态中，孩子变得大胆、活泼、开朗、乐于考和表达，善于发现问题、解决问题，学会了人与人交往、合作和分享，学会了创造性地使用游戏材料和创新意识玩法，增强了规则意识、竞争意识和集体荣誉感，特别是运动能力方面得到迅速提高。
教师要善于根据不同年龄段的特点和不同幼儿的发展水平，有针对性地选择不同的民間游戏，满足不同幼儿的游戏需要。平时我积极收集各种民间游戏，灵活选择民间游戏内容。在开展民间游戏的过程中，我为幼儿创设一个开放宽松自主的游戏环境，让幼儿充分拥有游戏主权。从多角度挖掘民间游戏与其他领域间的联系，相得益彰，为幼儿提供全面发展的机会，让幼儿的认知、情感、社会性和运动能力得到全面均衡的提高。例如，“瞎子摸拐子”游戏，我注意随机地渗透社会性情感教育。幼儿通过扮演游戏中的“瞎子”和“拐子”的角色，充分体验到“瞎子”和“拐子”生活行动的不便，因此自然萌发关爱残疾人情感，产生同情心；“收绳捕鱼”游戏中，我就整合认知、数学、美术等内容，在“鱼”的制作上可考虑颜色、大小、形状的不同，让幼儿在练习卷绳子，发展手指灵活性的同时，感知比较数、形、色彩和学会按鱼的不同特征分类。
四、利用游戏，开发孩子智力，培养孩子的创造能力
游戏对于幼儿来说，除了能引起情绪上的变化外，幼儿在游戏的过程中，往往还会有不少新的好奇、新的发现。就拿幼儿最爱玩的吹肥皂泡来说吧，一些孩子在玩的过程中就会纳闷：为什么一吹就会出泡泡呢？为什么吹出的泡泡是圆的呢？为什么会出现五颜六色的色彩呢？等一系列的问题。这时，作为教师的我们，就应该不失时机的给孩子讲解一些相关的科学道理，开发学生的智力，当孩子在发现相同的现象时，就会渐渐的明白很多事物都可以用相同的道理去解释。幼儿的信心就会得到极大的满足，会进一步激发他们去思考，去探索科学的奥秘。另外，在幼儿的生活中，往往不会缺乏创造美，如他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的独特智慧来，教师在教学中，要积极的给予孩子保护，培养孩子的创造能力，为孩子的后继学习以及科学探究打下基础。在幼儿阶段的教学中，教师要善于发现孩子的点点滴滴，合理的运用游戏去开发孩子的智力、培养孩子的方方面面能力，让孩子在快乐中逐渐学习知识，了解世界，培养能力。
五、结语
总之，在幼儿园课堂教学过程中，室内活动教学游戏化采用游戏的方式对幼儿进行教育与培养，让幼儿在游戏中获得成长与发展，在享受游戏带来乐趣的同时能够学到一些学前知识，给幼儿园的教育与教学发展注入了新鲜的血液，能够激发幼儿的参与热情与学习积极性，对于提高幼儿的全面发展和幼儿园教学质量发挥着至关重要的作用。因此，幼儿园教师应当采取行之有效的措施，科学合理地在室内活动中运用游戏化教学方式，有效推动幼儿园的可持续发展。
参考文献
[1]陈丽娟.如何组织幼儿园的游戏化教学活动[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：222-222.
[2]杨顺艳.关于幼儿园数学教学游戏化的思考[J].学周刊，2013，（6）.
[3]葛晓东.幼儿园游戏化教学策略探究[J].内蒙古教育（职教版），2013，（7）.