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摘 要：当前我们处于信息化时代背景下，同样，在初中历史教育工作中，也要跟随时代发展的步伐，构建历史智慧课堂模式，把抽象、复杂的历史知识更为形象化、生动化展示出来，让初中生能够更加用心、积极投入到历史课堂活动中，取得理想化的历史教育效果。让学生在收获历史知识的同时，提升学生历史人文素养、综合素质。笔者是一名初中历史教师，在日常历史教育实践中较为关注信息技术的运用。本文主要是对初中历史智慧課堂构建方法展开探究，希望提供指导与借鉴。
关键词：初中;历史;智慧课堂;构建;方法
在初中历史教学中，教师要注重构建智慧课堂，实现互联网教学和传统教学的融合，利用云计算、大数据等信息技术来打造高效化、智能化的历史课堂，展现出学生的主体学习地位，让学生更为全面、深刻掌握所学历史知识，锻炼学生的思维能力、学习能力，为之后的历史知识学习、运用奠定扎实的基础。初中历史智慧课堂具备多方面的特征，智慧课堂能够为学生提供更为丰富、多元的历史知识，引导学生开展动态化学习，围绕学生的实际学情，设定合理、科学的历史教育方案，提高历史教育活动的有效性。同时，在历史智慧课堂中，能够丰富教育资源载体，不仅能够用文字的形式来展现历史知识，还可以借助于图片、视频来呈现历史事件，给予学生更多探究、分享、互动、交流的机会，锻炼学生的创新能力与自主实践能力，促进学生的全面发展。
一、做好课前学情分析与教育设计
在初中历史教育工作中，要想展示出智慧课堂的优势与作用，一定要做好课前学习情况分析与教育设计工作，这样才能够达到事半功倍的教育效果。首先，在学情分析工作中，教师要多渠道了解学生真实的历史知识学习进度与个性化学习特征，围绕学生的学习薄弱点设定教育方案，只有真正了解学生的学情，才能够让历史教育方案更加合理、科学，提高历史课堂教育活动的有效性。其次，在教育设计中，教师要围绕教育目标、学情分析、历史内容开展教育决策，把目标为导向，着重体现难点、重点内容，满足学生的个性化历史学习需求，激发学生历史学习的主观能动性。比如，在讲解“青铜器和甲骨文”的时候，教师可以提前了解学生的具体学习情况，在掌握学生学习能力与历史知识基础的情况下，科学设定教育方案与教育活动，并且用多媒体技术的方式展示历史知识，让学生对于青铜器甲骨文有更多的了解，感知到探索历史知识的趣味性，养成良好的历史学习习惯。
二、注重课中导入与探究性学习
在初中历史智慧课堂活动中，教师要注重课中导入与探究性学习，把学生作为历史课堂中的主体学习对象，让学生在合作、探究、思索中，加深对所学历史知识的记忆。教师要为学生创设趣味、生动的教学情境，用交互式电子白板、视频的方式呈现教育内容，激发学生的历史知识探究欲望，锻炼学生的学科思维能力。比如，在讲解“人民解放战争的胜利”相关历史知识的时候，教师要明确本堂课的难点、重点内容，引导学生掌握三大战役中的历史意义、历史背景、先后顺序。这时候教师可以设定如下问题：“解放军和国民党决战中的首战场为何会选择东北战场？体现的是何种作战方针？有何种意义？”通过问题的引导，教师可以利用多媒体技术为学生展示相关史料与视频，让学生在探究性、合作性历史课堂活动中，通过自己的努力解答问题，明确本堂课的难点、重点内容，师生之间共同构建理想化的历史课堂。
三、做好课后微课辅导
在初中历史智慧课堂中，教师不仅要做好课中的教育工作，还要做好课后的复习工作，引导学生利用课余时间来巩固所学历史知识，强化对所学历史知识的理解，构建完整的历史知识结构，促进学生的个性化成长，实现历史知识的延伸和拓。比如，在讲解“安史之乱和唐朝衰亡”相关历史知识期间，教师可以设定一个具备启发性的问题：“分析唐朝由盛转衰的具体原因与启示。”并且让学生利用课后时间，通过网络平台来搜集素材，再融入自己的理解去分析史料，发挥自身的能力来掌握更多的历史知识，掌握难点、重点历史知识。同时，通常很多学生会对安史之乱发生的历史影响、原因存在认知误区，教师可以把这部分学生难以理解的内容用微视频的方式展示出来，让学生利用课余时间来观看微视频。这样能够让每一个学生都跟上历史教育进度，提高历史课堂教育效率。
结语
总之，在初中历史教育工作中，教师要善于构建智慧课堂，实现信息技术和历史课堂的深度融合，增强历史课堂教育活动的趣味化，让学生能够更加自主、积极投入到历史知识学习中，锻炼学生的历史学科素养、自主学习能力、实践能力、创新能力，加深对所学历史知识的记忆，促进学生的个性化成长，师生之间共同构建高效化、理想化的历史课堂，全面落实素质教育理念。
参考文献：
[1]田红彩. 学科素养导向的初中历史深度教学初探——以“经济体制改革”一课的教学为例[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（04）：74-79.
[2]田红彩. 基于学科素养的“初中历史项目式学习”实施策略——以“北洋金融街的变迁”项目式学习为例[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2018，19（02）：37-42.
关键词：初中;历史;智慧课堂;构建;方法
在初中历史教学中，教师要注重构建智慧课堂，实现互联网教学和传统教学的融合，利用云计算、大数据等信息技术来打造高效化、智能化的历史课堂，展现出学生的主体学习地位，让学生更为全面、深刻掌握所学历史知识，锻炼学生的思维能力、学习能力，为之后的历史知识学习、运用奠定扎实的基础。初中历史智慧课堂具备多方面的特征，智慧课堂能够为学生提供更为丰富、多元的历史知识，引导学生开展动态化学习，围绕学生的实际学情，设定合理、科学的历史教育方案，提高历史教育活动的有效性。同时，在历史智慧课堂中，能够丰富教育资源载体，不仅能够用文字的形式来展现历史知识，还可以借助于图片、视频来呈现历史事件，给予学生更多探究、分享、互动、交流的机会，锻炼学生的创新能力与自主实践能力，促进学生的全面发展。
一、做好课前学情分析与教育设计
在初中历史教育工作中，要想展示出智慧课堂的优势与作用，一定要做好课前学习情况分析与教育设计工作，这样才能够达到事半功倍的教育效果。首先，在学情分析工作中，教师要多渠道了解学生真实的历史知识学习进度与个性化学习特征，围绕学生的学习薄弱点设定教育方案，只有真正了解学生的学情，才能够让历史教育方案更加合理、科学，提高历史课堂教育活动的有效性。其次，在教育设计中，教师要围绕教育目标、学情分析、历史内容开展教育决策，把目标为导向，着重体现难点、重点内容，满足学生的个性化历史学习需求，激发学生历史学习的主观能动性。比如，在讲解“青铜器和甲骨文”的时候，教师可以提前了解学生的具体学习情况，在掌握学生学习能力与历史知识基础的情况下，科学设定教育方案与教育活动，并且用多媒体技术的方式展示历史知识，让学生对于青铜器甲骨文有更多的了解，感知到探索历史知识的趣味性，养成良好的历史学习习惯。
二、注重课中导入与探究性学习
在初中历史智慧课堂活动中，教师要注重课中导入与探究性学习，把学生作为历史课堂中的主体学习对象，让学生在合作、探究、思索中，加深对所学历史知识的记忆。教师要为学生创设趣味、生动的教学情境，用交互式电子白板、视频的方式呈现教育内容，激发学生的历史知识探究欲望，锻炼学生的学科思维能力。比如，在讲解“人民解放战争的胜利”相关历史知识的时候，教师要明确本堂课的难点、重点内容，引导学生掌握三大战役中的历史意义、历史背景、先后顺序。这时候教师可以设定如下问题：“解放军和国民党决战中的首战场为何会选择东北战场？体现的是何种作战方针？有何种意义？”通过问题的引导，教师可以利用多媒体技术为学生展示相关史料与视频，让学生在探究性、合作性历史课堂活动中，通过自己的努力解答问题，明确本堂课的难点、重点内容，师生之间共同构建理想化的历史课堂。
三、做好课后微课辅导
在初中历史智慧课堂中，教师不仅要做好课中的教育工作，还要做好课后的复习工作，引导学生利用课余时间来巩固所学历史知识，强化对所学历史知识的理解，构建完整的历史知识结构，促进学生的个性化成长，实现历史知识的延伸和拓。比如，在讲解“安史之乱和唐朝衰亡”相关历史知识期间，教师可以设定一个具备启发性的问题：“分析唐朝由盛转衰的具体原因与启示。”并且让学生利用课后时间，通过网络平台来搜集素材，再融入自己的理解去分析史料，发挥自身的能力来掌握更多的历史知识，掌握难点、重点历史知识。同时，通常很多学生会对安史之乱发生的历史影响、原因存在认知误区，教师可以把这部分学生难以理解的内容用微视频的方式展示出来，让学生利用课余时间来观看微视频。这样能够让每一个学生都跟上历史教育进度，提高历史课堂教育效率。
结语
总之，在初中历史教育工作中，教师要善于构建智慧课堂，实现信息技术和历史课堂的深度融合，增强历史课堂教育活动的趣味化，让学生能够更加自主、积极投入到历史知识学习中，锻炼学生的历史学科素养、自主学习能力、实践能力、创新能力，加深对所学历史知识的记忆，促进学生的个性化成长，师生之间共同构建高效化、理想化的历史课堂，全面落实素质教育理念。
参考文献：
[1]田红彩. 学科素养导向的初中历史深度教学初探——以“经济体制改革”一课的教学为例[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（04）：74-79.
[2]田红彩. 基于学科素养的“初中历史项目式学习”实施策略——以“北洋金融街的变迁”项目式学习为例[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2018，19（02）：37-42.