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【摘要】中职语文教学中关于描绘景物描写的写作训练，是一项非常重要的内容。描写景物首先要确定描写的顺序：空间顺序法、时间顺序法、天气顺序法；写景物要抓住景物的特征，特征就是事物的典型特点，抓住特征、描写特征、表现特征，是描写景物的核心要素，是文章成功的关键；描写景物要借助一定的文学手法，象征手法、想象与联想、对比衬托、虚实结合等，还要借助修辞手法；描写景物要融入情感，王国维先生说，一切景语皆情语，我们写文章，务必是为了表情达意的，因此文章必然会融情与景，情景交融。如此四法，可以引导学生掌握写景状物的基本方法。
【关键词】描写；顺序；特征；手法；情感
【中图分类号】G732 【文献标识码】A
中职语文教学中关于描绘景物描写的写作训练，是一项非常重要的内容。如何描绘景物？面对中职学生普遍的写作障碍，笔者借助多年的教学经验，对这一知识点进行了归纳和梳理，并且充分兼顾职业学校学生的特点，因材施教，取得了较好的作文指导教学效果。现从四个方面谈一下描写景物写作技巧训练。
一、描写景物首先要确定描写的顺序
卡夫卡说，文学和其他学科一样，都是无限地探索并靠近真理。对很多学生而言，他们并没有认识到写作是需要清晰的调理和严谨的逻辑的。他们举笔随意，信马由缰，胡乱堆砌，只为凑够字数。因此，教师要启发他们注意到这一点。
（一）空间顺序法
确定观察点和景物的空间关系。这里有三种写法：边走边看，移步换景法；景物不变，观察点变化，定景换点法；观察点不变，景物变换，定点换景法。《雨中登泰山》一文，就是很典型的移步换景法，描写了登泰山的整个经过，通过作者的游踪，展现了泰山整体的美丽画卷。《我的空中楼阁》里，用到了定景换点的顺序，从不同的角度观察小屋，写出了不同视角下小屋的动人情致。
（二）时间顺序法
观察不同时间条件下景物发生的视觉变化，因为时间的变化，一物多景，一景多姿。比如《天山景物记》中，作者写草原一天里的变化：中午、傍晚、晚上。同为草原风光，因为时间的变化，草原完全呈现出不同的面貌，读来非常丰富而动人。
（三）天气顺序法
同一景物，在不同的天气下，自然呈现出不同的样子。比如晴天的大海、雨天的大海、雪天的大海、雾中的大海、风中的大海，一定各有其状貌，而且差异迥然。以此为顺序，就会把大海描写得很全面扎实了。
二、描写景物要抓住景物的特征
特征就是事物的典型特点。抓住特征、描写特征、表现特征，是描写景物的核心要素，是文章成功的关键。特征抓住了，文章就传神了，就真实了。《荷塘月色》一文，作者牢牢抓住月下荷塘“朦胧”的特点，极尽渲染之能事，将“雾里看花，水中望月”的朦胧写得淋漓尽致，酣畅通透。作者在文章第五段提到了月光、薄薄的轻雾、牛乳、笼着轻纱的梦、淡淡的云、树影，所有这些意象，都是朦胧的特点，如此，把月下荷塘的朦胧美，写到了极致。还有茅盾的《白杨礼赞》，写白杨树的向上的枝杈，作者的描写热情而直接，白杨树枝枝向上，写出了一种力量感。围绕景物的特征展开深入细致的描写，应该是写景状物文章的核心。否则，文章就得不到深化，就会成为流水账。《故都的秋》一文，作者郁达夫先生抓住北国秋天“清、静、悲凉”的特点展开文章，选择了北方普遍的景物作为构成北方特有秋景特点的意象，凸显了北国秋天的特点。尤其是文章末尾的比喻，写出了南北方秋天的不同：正像黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。
三、描写景物要借助一定的文学手法
象征手法、想象与联想、对比衬托、虚实结合，等等。还要借助修辞手法。想象和联想是基础，这一点和想象力有直接的关系。作文课，首先要鼓励、培养、保护学生自由的想象力，思维要发散、精神要活跃、情绪要饱满。可以从一句话造句开始，对学生进行训练。《明湖居听书》一文，用到了很多传神的比喻，用于描写声音。这些描写无不具有相通性，那就是通感。的确，在描写的时候，通感是较为普遍的修辞手法。这是因为人们沉醉于某种事物时，全身的感觉器官达到了一种高度和谐的状态，整个感觉融为一体。《荷塘月色》一文里的比喻和拟人，作者信手拈来，自然贴切，精妙传神，栩栩如生。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。这句话就是典型的通感修辞。再比如，“小孩笑得真甜”，也是一个通感的句子，视觉和味觉互通。《梅雨潭的绿》，作者说，梅雨潭的绿，“像鸡蛋清那样软、那样嫩。”这里把视觉延伸到了触觉，也是通感的修辞自然地使用。观察景物的过程，也是感受景物的过程。因此，观察能力和感受能力，在写作中，必不可少、缺一不可。
四、描写景物要融入情感
王国维先生说，一切景语皆情语。我们写文章，务必是为了表情达意的，因此文章必然会融情与景，情景交融。这里可以分为两种情况。一是写景为先，景中现情。比如《荷塘月色》，比如《故都的秋》。这类文章实在对景物的单纯描写中，不自觉地流露出作者的情感，或喜或悲或惆怅或伤感，自然而然。另一种情况是先定下情感或者观点，然后借助于景物，委婉含蓄地表达主观态度。这类诗文，则描写景物在下，表达态度为上，因此绘景乃为达意服务。用王国维的观点，单位描写景物而言，则前一种情况为上层境界，因为自然而不人为刻意。
总之，景物描写，是作文训练的基本内容。这里面是有章可循、有技巧可以使用的。对于语文学科，兴趣是比较容易激发的。写作作为一种核心素养，对于中职学生而言，也是不可逃避和忽略的。因此，注意总结规律，借助很好的范文，从赏析中引导学生写作技巧探究和总结、仿照和迁移，是能够调动他们的积极性，并激发他们的写作热情和兴趣的。教师要满怀热情的赏析范文，要善于发现、鼓励、肯定学生的每一点进步，慢慢累积学生的写作兴趣，逐步提高学生的写作能力。
（编辑：马梦杰）
【关键词】描写；顺序；特征；手法；情感
【中图分类号】G732 【文献标识码】A
中职语文教学中关于描绘景物描写的写作训练，是一项非常重要的内容。如何描绘景物？面对中职学生普遍的写作障碍，笔者借助多年的教学经验，对这一知识点进行了归纳和梳理，并且充分兼顾职业学校学生的特点，因材施教，取得了较好的作文指导教学效果。现从四个方面谈一下描写景物写作技巧训练。
一、描写景物首先要确定描写的顺序
卡夫卡说，文学和其他学科一样，都是无限地探索并靠近真理。对很多学生而言，他们并没有认识到写作是需要清晰的调理和严谨的逻辑的。他们举笔随意，信马由缰，胡乱堆砌，只为凑够字数。因此，教师要启发他们注意到这一点。
（一）空间顺序法
确定观察点和景物的空间关系。这里有三种写法：边走边看，移步换景法；景物不变，观察点变化，定景换点法；观察点不变，景物变换，定点换景法。《雨中登泰山》一文，就是很典型的移步换景法，描写了登泰山的整个经过，通过作者的游踪，展现了泰山整体的美丽画卷。《我的空中楼阁》里，用到了定景换点的顺序，从不同的角度观察小屋，写出了不同视角下小屋的动人情致。
（二）时间顺序法
观察不同时间条件下景物发生的视觉变化，因为时间的变化，一物多景，一景多姿。比如《天山景物记》中，作者写草原一天里的变化：中午、傍晚、晚上。同为草原风光，因为时间的变化，草原完全呈现出不同的面貌，读来非常丰富而动人。
（三）天气顺序法
同一景物，在不同的天气下，自然呈现出不同的样子。比如晴天的大海、雨天的大海、雪天的大海、雾中的大海、风中的大海，一定各有其状貌，而且差异迥然。以此为顺序，就会把大海描写得很全面扎实了。
二、描写景物要抓住景物的特征
特征就是事物的典型特点。抓住特征、描写特征、表现特征，是描写景物的核心要素，是文章成功的关键。特征抓住了，文章就传神了，就真实了。《荷塘月色》一文，作者牢牢抓住月下荷塘“朦胧”的特点，极尽渲染之能事，将“雾里看花，水中望月”的朦胧写得淋漓尽致，酣畅通透。作者在文章第五段提到了月光、薄薄的轻雾、牛乳、笼着轻纱的梦、淡淡的云、树影，所有这些意象，都是朦胧的特点，如此，把月下荷塘的朦胧美，写到了极致。还有茅盾的《白杨礼赞》，写白杨树的向上的枝杈，作者的描写热情而直接，白杨树枝枝向上，写出了一种力量感。围绕景物的特征展开深入细致的描写，应该是写景状物文章的核心。否则，文章就得不到深化，就会成为流水账。《故都的秋》一文，作者郁达夫先生抓住北国秋天“清、静、悲凉”的特点展开文章，选择了北方普遍的景物作为构成北方特有秋景特点的意象，凸显了北国秋天的特点。尤其是文章末尾的比喻，写出了南北方秋天的不同：正像黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。
三、描写景物要借助一定的文学手法
象征手法、想象与联想、对比衬托、虚实结合，等等。还要借助修辞手法。想象和联想是基础，这一点和想象力有直接的关系。作文课，首先要鼓励、培养、保护学生自由的想象力，思维要发散、精神要活跃、情绪要饱满。可以从一句话造句开始，对学生进行训练。《明湖居听书》一文，用到了很多传神的比喻，用于描写声音。这些描写无不具有相通性，那就是通感。的确，在描写的时候，通感是较为普遍的修辞手法。这是因为人们沉醉于某种事物时，全身的感觉器官达到了一种高度和谐的状态，整个感觉融为一体。《荷塘月色》一文里的比喻和拟人，作者信手拈来，自然贴切，精妙传神，栩栩如生。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。这句话就是典型的通感修辞。再比如，“小孩笑得真甜”，也是一个通感的句子，视觉和味觉互通。《梅雨潭的绿》，作者说，梅雨潭的绿，“像鸡蛋清那样软、那样嫩。”这里把视觉延伸到了触觉，也是通感的修辞自然地使用。观察景物的过程，也是感受景物的过程。因此，观察能力和感受能力，在写作中，必不可少、缺一不可。
四、描写景物要融入情感
王国维先生说，一切景语皆情语。我们写文章，务必是为了表情达意的，因此文章必然会融情与景，情景交融。这里可以分为两种情况。一是写景为先，景中现情。比如《荷塘月色》，比如《故都的秋》。这类文章实在对景物的单纯描写中，不自觉地流露出作者的情感，或喜或悲或惆怅或伤感，自然而然。另一种情况是先定下情感或者观点，然后借助于景物，委婉含蓄地表达主观态度。这类诗文，则描写景物在下，表达态度为上，因此绘景乃为达意服务。用王国维的观点，单位描写景物而言，则前一种情况为上层境界，因为自然而不人为刻意。
总之，景物描写，是作文训练的基本内容。这里面是有章可循、有技巧可以使用的。对于语文学科，兴趣是比较容易激发的。写作作为一种核心素养，对于中职学生而言，也是不可逃避和忽略的。因此，注意总结规律，借助很好的范文，从赏析中引导学生写作技巧探究和总结、仿照和迁移，是能够调动他们的积极性，并激发他们的写作热情和兴趣的。教师要满怀热情的赏析范文，要善于发现、鼓励、肯定学生的每一点进步，慢慢累积学生的写作兴趣，逐步提高学生的写作能力。
（编辑：马梦杰）