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摘要：在当代中学语文教学的过程中，不仅要对学生进行基础知识的教学，让学生了解语文相关内容，同时也需要帮助学生陶冶情操，培养审美情趣。而中学语文诗歌教学方式就能够成为审美情趣培养的有效途径和桥梁。本文针对中学语文诗歌教学领域方面学生审美情趣养成过程中面对的困境进行研究，针对其中的具体问题提出相应的解决路径，希望可以更好地培养学生的审美情趣，使学生在语文诗歌的学习过程中养成良好的习惯，陶冶学生的身心，提高中学语文诗歌教学的效果。
关键词：中学语文;诗歌教学;审美情趣培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-178
语文诗歌教学中，存在学生对语文诗歌的体验和感受缺乏、学生的审美直觉感应力缺乏等问题，严重影响到了中学语文诗歌教学的实际效果。本文分析了语文诗歌教学中学生审美情趣养成面对的困境和对应策略，希望可以更好地融入审美教学，并关注教学的关键能力和学生品格的养成，体现出良好的教学效果。
一、中学语文诗歌教学中学生审美情趣养成面对的困境
（一）中学生对于语文诗歌朗读缺乏审美感知力
在中学语文诗歌教学的过程中，整体的朗读方式体现出了模块化趋势。朗读是诗歌学习的重要方法，会直接影响到语文教学的效果，尤其是诗歌学习的重要方式，对于中学的教学结果会产生重要的影响。因此在中学语文诗歌教学的过程中，要提高学生的朗读能力，必须要安排学生，使学生了解具体的朗读技巧，包括在朗读过程中的语速控制，以及语言的停顿和语气的多个方面，通过朗读技巧的合理性掌握，能够帮助学生建立语文知识的学习兴趣，使学生形成良好的审美认同感。但是实际中，在中学的诗歌教学环节，学生由于缺乏朗读技巧，在朗读的过程中可能无法正确理解诗歌的内容，也难以在这个过程中发现审美的元素，使学生难以体会文章的内涵。
（二）中学生对于诗歌的情感感受水平比较低
中学生在诗歌的学习方面审美兴趣实际上比较缺乏。开展的语文诗歌教学过程中，学生对于诗歌的形式以及意象和语言等多个角度虽然具有一定的兴趣，这能为学习效果的提高奠定良好的基础，但是实际中中学生在审美方面缺乏兴趣，主动意识也比较缺乏。在诗歌文本的了解过程中，解读不够全面，他们就会在潜意识里将诗歌的学习当成是一种任务，因此而形成一种模式化的思维，更加不会创造审美理解的机会，使学生的审美经验比较缺乏，也不利于中学生高尚审美情趣的形成。
（三）教师对于学生在美的需求方面缺乏关注
中学语文课堂教学中，教师对于学生的知识教学会更加看重而忽视审美情趣培养的环节，诗歌教学过程中，教师对于诗歌的语言以及形式和情感等多个方面的培养并不重视，但是将重点放在了诗歌的语感和浅层次对于诗歌美的解读方面，对于审美的认知和理解就不够深刻，导致学生在学习诗歌的过程中，很难结合审美理论来使审美的实践得到落实，这对于中学生审美情趣的养成，必然会产生阻碍。
二、中学语文诗歌教学中学生审美情趣养成的有效路径
（一）提高学生对于审美的感知力
在中学语文诗歌教学的过程中，朗读的方式对于审美情趣的培养具有积极的作用，因此要端正学生在诗歌朗读过程中的态度，绝对不能有为了朗读而朗读的思想。实际上，在语文诗歌阅读的教学过程中，语感体现出无意识性，学生要培养审美情趣，单靠随便阅读是绝对不够的，而是应当让学生将自己带入到语境中，在掌握各种朗读技巧之后将其进行合理性使用，使朗读的水平得到进一步的提高，也在这个过程中让学生获得独特的体验，感受到来自朗读的乐趣所在。为了保障朗读教学的效果，教师要结合实际教学目标来设置朗读教学情境，使学生在朗读的过程中获得相应的良好体验和感受，保证审美情趣的有效培养。
（二）要引导学生形成良好的诗歌审美体验
中学语文诗歌的教学过程中，会体现出工具性和人文性的特点，因此要在诗歌教学的过程中正确地引导学生，使學生具有发散性的思维，努力积累语言，沉淀文化，使学生树立文化自信。也就是说，在中学语文课堂教学的过程中，绝对要改变传统落后的教学方式，让学生从理性的角度来对诗歌文本进行解读以及分析，使学生从多个角度来对文章进行审美和了解，提出更多有可能的想法，丰富学生的审美体验和感受[1]。比如说在人教版中学课程中教学《立在地球边上放信号》内容时，就可以结合诗歌中的内容，引导学生来分析诗歌中所蕴含的情感内涵，使学生在深入研究和学习的过程中获得审美的体验。
（三）教师要适当融入诗歌审美环节的设计
中学语文诗歌教学的过程中，教师要正确理解审美情趣对于学生的重要性，使感性审美体验以及理性的体验产生完美的融合，让学生在学习诗歌的过程中获得更丰富的感受。这就要求教师能够为学生提供表达自己的机会，以及相应的表达平台，使学生正确理解诗歌文化艺术的多样性，感知诗歌艺术文化中的审美情趣，升华学生的思想境界。在这个过程中，也可以采取群文阅读的方式，比如说在中学教材中教学《百合花》一课的内容时就可以让学生了解该诗歌所蕴含的悲剧美，使学生搜集其他的存在悲剧美的诗歌和，结合百合花象征意义的意象来进行群文对比和分析，在这个过程中，使学生对百合花这部诗歌中的审美元素产生更加深刻的理解。
结语
总而言之，语文的教学并不仅仅是要渗透语文知识，同时也要让学生受到美的熏陶，语文诗歌的教学可以让学生在学习的过程中树立审美意识和审美情趣，培养学生形成更加健康高尚的审美趣味。
参考文献
[1]刘禹阳，耿涛，王艺潼.高中语文诗歌教学中学生审美情趣养成的困境及路径[J].当代教育实践与教学研究，2020，05：64-66.
关键词：中学语文;诗歌教学;审美情趣培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-178
语文诗歌教学中，存在学生对语文诗歌的体验和感受缺乏、学生的审美直觉感应力缺乏等问题，严重影响到了中学语文诗歌教学的实际效果。本文分析了语文诗歌教学中学生审美情趣养成面对的困境和对应策略，希望可以更好地融入审美教学，并关注教学的关键能力和学生品格的养成，体现出良好的教学效果。
一、中学语文诗歌教学中学生审美情趣养成面对的困境
（一）中学生对于语文诗歌朗读缺乏审美感知力
在中学语文诗歌教学的过程中，整体的朗读方式体现出了模块化趋势。朗读是诗歌学习的重要方法，会直接影响到语文教学的效果，尤其是诗歌学习的重要方式，对于中学的教学结果会产生重要的影响。因此在中学语文诗歌教学的过程中，要提高学生的朗读能力，必须要安排学生，使学生了解具体的朗读技巧，包括在朗读过程中的语速控制，以及语言的停顿和语气的多个方面，通过朗读技巧的合理性掌握，能够帮助学生建立语文知识的学习兴趣，使学生形成良好的审美认同感。但是实际中，在中学的诗歌教学环节，学生由于缺乏朗读技巧，在朗读的过程中可能无法正确理解诗歌的内容，也难以在这个过程中发现审美的元素，使学生难以体会文章的内涵。
（二）中学生对于诗歌的情感感受水平比较低
中学生在诗歌的学习方面审美兴趣实际上比较缺乏。开展的语文诗歌教学过程中，学生对于诗歌的形式以及意象和语言等多个角度虽然具有一定的兴趣，这能为学习效果的提高奠定良好的基础，但是实际中中学生在审美方面缺乏兴趣，主动意识也比较缺乏。在诗歌文本的了解过程中，解读不够全面，他们就会在潜意识里将诗歌的学习当成是一种任务，因此而形成一种模式化的思维，更加不会创造审美理解的机会，使学生的审美经验比较缺乏，也不利于中学生高尚审美情趣的形成。
（三）教师对于学生在美的需求方面缺乏关注
中学语文课堂教学中，教师对于学生的知识教学会更加看重而忽视审美情趣培养的环节，诗歌教学过程中，教师对于诗歌的语言以及形式和情感等多个方面的培养并不重视，但是将重点放在了诗歌的语感和浅层次对于诗歌美的解读方面，对于审美的认知和理解就不够深刻，导致学生在学习诗歌的过程中，很难结合审美理论来使审美的实践得到落实，这对于中学生审美情趣的养成，必然会产生阻碍。
二、中学语文诗歌教学中学生审美情趣养成的有效路径
（一）提高学生对于审美的感知力
在中学语文诗歌教学的过程中，朗读的方式对于审美情趣的培养具有积极的作用，因此要端正学生在诗歌朗读过程中的态度，绝对不能有为了朗读而朗读的思想。实际上，在语文诗歌阅读的教学过程中，语感体现出无意识性，学生要培养审美情趣，单靠随便阅读是绝对不够的，而是应当让学生将自己带入到语境中，在掌握各种朗读技巧之后将其进行合理性使用，使朗读的水平得到进一步的提高，也在这个过程中让学生获得独特的体验，感受到来自朗读的乐趣所在。为了保障朗读教学的效果，教师要结合实际教学目标来设置朗读教学情境，使学生在朗读的过程中获得相应的良好体验和感受，保证审美情趣的有效培养。
（二）要引导学生形成良好的诗歌审美体验
中学语文诗歌的教学过程中，会体现出工具性和人文性的特点，因此要在诗歌教学的过程中正确地引导学生，使學生具有发散性的思维，努力积累语言，沉淀文化，使学生树立文化自信。也就是说，在中学语文课堂教学的过程中，绝对要改变传统落后的教学方式，让学生从理性的角度来对诗歌文本进行解读以及分析，使学生从多个角度来对文章进行审美和了解，提出更多有可能的想法，丰富学生的审美体验和感受[1]。比如说在人教版中学课程中教学《立在地球边上放信号》内容时，就可以结合诗歌中的内容，引导学生来分析诗歌中所蕴含的情感内涵，使学生在深入研究和学习的过程中获得审美的体验。
（三）教师要适当融入诗歌审美环节的设计
中学语文诗歌教学的过程中，教师要正确理解审美情趣对于学生的重要性，使感性审美体验以及理性的体验产生完美的融合，让学生在学习诗歌的过程中获得更丰富的感受。这就要求教师能够为学生提供表达自己的机会，以及相应的表达平台，使学生正确理解诗歌文化艺术的多样性，感知诗歌艺术文化中的审美情趣，升华学生的思想境界。在这个过程中，也可以采取群文阅读的方式，比如说在中学教材中教学《百合花》一课的内容时就可以让学生了解该诗歌所蕴含的悲剧美，使学生搜集其他的存在悲剧美的诗歌和，结合百合花象征意义的意象来进行群文对比和分析，在这个过程中，使学生对百合花这部诗歌中的审美元素产生更加深刻的理解。
结语
总而言之，语文的教学并不仅仅是要渗透语文知识，同时也要让学生受到美的熏陶，语文诗歌的教学可以让学生在学习的过程中树立审美意识和审美情趣，培养学生形成更加健康高尚的审美趣味。
参考文献
[1]刘禹阳，耿涛，王艺潼.高中语文诗歌教学中学生审美情趣养成的困境及路径[J].当代教育实践与教学研究，2020，05：64-66.