阅读是帮助学生丰富知识、提升素养的重要教学手段，也是小学语文教学过程中的重要教育组成部分。但是，小学课本上的阅读内容十分有限，若想有效提升学生的阅读能力、拓宽学生的知识眼界，教师就需要通过拓展阅读的开展和实施帮助学生实现语文阅读范围的拓展、阅读能力的提升和阅读素养的完善。同时，教师在帮助小学生进行拓展阅读时，需要借助多媒体资源拓宽学生的阅读范围，并借助多媒体这种趣味化的教学手段激发学生的阅读兴趣，进而促使学生主动、积极地投入拓展阅读过程中；教师需要借助阅读书目的定期推荐来鼓励学生利用课余时间进行阅读，并借助课外阅读帮助学生感受到文学阅读的趣味与文学艺术的博大；教师需要借助阅读交流活动的开展和举办提升学生的阅读兴趣，并帮助学生在阅读交流过程中实现文学作品的深化认识和理解；最后，教师还需要借助文学片段的课堂延伸来强化学生的全面认知，进而帮助学生拓宽知识眼界、完善文学素养。接下来，本文将从上述四个方面简述小学语文教学中的拓展阅读。
　　一、媒体资源的教学应用
　　在小学语文阅读教育过程中，教师可以借助多媒体资源的利用来实施拓展阅读，并帮助学生在多媒体资源的观察和学习当中建立学习兴趣、提升课堂阅读积极性，进而引导学生在多媒体拓展阅读过程中实现文学知识的理解和阅读能力的提升。同时，多媒体资源十分丰富，教师可以借助与语文教学相关联的内容加以利用，并借助多媒体资源的使用，为学生营造一个适于阅读的课堂氛围，进而帮助学生在语文课本内容的基础上实现阅读范围的拓展和阅读知识眼界的开阔。例如，在学习《北大荒的秋天》这篇课文之前，为了帮助学生拓展阅读，我就利用多媒体资源进行整合，从网络上找到老舍先生的散文《济南的冬天》，并将其内容制作成PPT。在语文阅读课堂的教学开展过程中，为了强化学生的阅读能力、拓宽学生的阅读眼界，我就将PPT在课堂教学时加以展示。首先，我请学生阅读课文《北大荒的秋天》，感受作者笔下北大荒秋天的特点；接着，我又邀请学生借助多媒体资源在大屏幕上阅读《济南的冬天》选段，并要求学生通过阅读思考总结出济南冬天的特点。最终，经过两篇课文的阅读和对比学习，学生不仅感受到了北大荒秋天的美丽，也感受到了济南冬天的动人之处。同时，我通過教学观察发现，这种借助多媒体实施拓展阅读的教学方法能够显著提升学生的阅读兴趣，并有效引导学生投入多媒体资源的观察和学习过程中。最终，学生经过课本文章的阅读和多媒体文学作品的阅读实现了课文与拓展文章的同步理解，并在拓展阅读的学习过程中实现了阅读能力的提升和阅读素养的完善。因此，教师在针对小学生进行语文拓展阅读时，可以通过多媒体这种资源整合方式展示文学作品，并借助与课文学习相关联的文学内容激发学生的阅读兴趣、满足学生的知识需求，进而有效提升学生的语文阅读能力、拓宽学生的文学阅读范围。
　　二、阅读书目的定期推荐
　　在日常的教学实践过程中，课堂时间毕竟是有限的，教师不可能在课堂上加入大量的课外阅读内容。那么，究竟应该怎么提升学生的阅读能力呢？其实，教师可以根据学生的阅读能力进行阅读书目的推荐，并引导、鼓励学生借助课余阅读的时间完善拓展阅读的实施效果。同时，阅读拓展书单的定期推荐可以保证学生的阅读积极性、提升学生的阅读能力。教师还可以在自主阅读初期使用阅读打卡活动来监督学生的拓展阅读效果，进而逐步帮助学生养成自主阅读的习惯和爱好。例如，我针对班级中学生的阅读能力和文学素养整理了一系列阅读书目，其中包含《三毛流浪记》《书的故事》《西游记》《城南旧事》等书目，且这些书目都是根据学生的基础阅读能力和阅读兴趣加以推荐的。推荐了阅读书目之后，我与学生家长积极沟通，请家长支持学生的拓展阅读学习，并借助纸质书、电纸书的购买来满足学生的日常阅读需求。更为重要的是，我要求家长结合手机在班级群中每日打卡，监督学生每一天的拓展阅读内容与阅读效果。经过一段时间的监督阅读后，家长们纷纷反映学生已经习惯了自主阅读，并能够主动在作业完成之后拿出自己感兴趣的书进行拓展阅读，有时候看完我规定的页数还不满足，还想要再多看几页才恋恋不舍地放下书本。我肯定了学生的自主阅读效果，并适时根据家长的阅读反馈调整阅读书单，进而保证每一次推荐的拓展阅读书目都能够满足班级中大部分学生的阅读兴趣和知识需求。由此可见，书单推荐的行为不仅能激发学生的阅读兴趣，还能帮助学生在教师的书目引导和阅读监督过程中自主阅读，并在阅读过程中收获知识、开阔眼界，进而实现阅读兴趣的建立、阅读能力的提升和文学素养的完善。
　　三、阅读交流的课堂开展
　　当学生在拓展阅读过程中积累了一定的文学知识之后，教师就需要为学生提供一个交流、沟通的平台，并帮助学生在阅读交流的活动当中展示自己的文学才能、交流自己的文学感悟、聆听他人的文学收获，进一步拓宽学生的文学眼界、深化学生的文学作品理解。同时，教师可以在每个月的最后一周拿出一节课的时间邀请学生参与阅读交流会，并为学生设定阅读座谈会的主题，使学生兴趣盎然地投入阅读交流活动中，进而切实使学生在活动中实现文学素养的提升和文学眼界的开阔。例如，经过一段时间拓展阅读教学的开展和实施之后，我在每个月最后一周的作文课上组织阅读交流大会请学生参与。在交流大会上，我会采用“最喜欢的文学作品”“最美的一段环境描写”“最喜欢的一个人物”等主题来邀请学生参与到阅读交流大会中。在教学实践过程中，为了提升交流会的组织效果，我会提前一周告诉学生本月的交流会主题，并鼓励学生借助自己的文学阅读内容积极参与到交流大会当中。届时，在交流会的开展过程中，学生就可以将自己充分准备的文学内容加以展示，并借此与其他学生进行交流和沟通。同时，在交流会的开展过程中，我会以参会人、主持人、旁观者等不同身份进行参与，并尽量将交流会的主导权交还给学生，并有效帮助学生实现阅读交流兴趣的建立和阅读交流积极性的提升。经过一段时间交流会议的开展实施，我通过观察发现，学生从一开始的窃窃私语逐步转变为主动参与、大方展示；从一开始不敢展示转变为大方自信地展示自己的文学阅读内容、与他人交流文学作品的主要思想，并在交流的过程中，明确表达自己对文学作品的认识和理解。
　　四、文学片段的课堂延伸
　　学生的阅读兴趣往往需要教师在课堂上进行培养和引导、学生的文学素养也需要教师在课堂上进行拓展和完善。在小学语文的拓展阅读教学过程中，教师需要充分利用语文课堂的教学时间，借助朗诵的文学片段展示形式帮助学生进行拓展阅读，进而有效培养学生的阅读兴趣、吸引学生利用课余时间去了解文学著作、阅读文学著作。例如，在学习《第一次抱母亲》这一课时，我请学生进行自主阅读，并体会文章中表达的思想感情。经过10分钟的阅读和思考，学生纷纷感受到了文章作者母亲的伟大，以及作者对于自己母亲的崇敬和爱戴。我肯定了学生的阅读感受，并拿出一本书，说要为大家朗诵一篇文学作品的片段，请大家试着感受……我朗诵的是史铁生《合欢树》的片段。在阅读结束后，我发现部分学生眼含泪光，并告诉我，他感觉到了作者对于母亲的歉疚与怀念。我肯定了学生的见解，并表示大家可以利用课余时间完成阅读，感受课堂教学过程中的课文和延伸阅读的文章当中思想感情的异同。最终，我在课堂上完成了文学片段的延伸，并顺利激发了学生的阅读兴趣。同时，文学片段借由教师的课堂朗诵仿佛具有了一种特殊的魔力，吸引着学生利用课余时间去进行文学作品的查找和阅读，并自主感受文学作品当中蕴含的知识与感情，进而有效实现文学作品的理解与掌握、实现文学素养的拓展和丰富。
　　综上所述，教师在进行阅读教学时，需要针对学生的阅读基础能力来实施拓展阅读的教学培养，并帮助学生在多样化的阅读教学手段中实现阅读兴趣的建立、文学知识的掌握、阅读能力的提升和文学综合素养的完善。同时，拓展阅读作为提升学生阅读能力的重要教学手段，可以借助多媒体资源的利用、阅读书目的罗列、阅读交流活动的开展和文学片段的课堂延伸强化学生的阅读能力。相信经过教师的阅读引导和拓展培养，定可以使学生成为文学素养完善、知识范围广泛的优秀学生。
　　（责任编辑 李 芳）