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摘要：随着计算机信息技术飞速发展，网络已经悄然无息的融入到了人们的生活中，生活中的各方面都被“网络”二字冠名，俨然已成为重要的一部分。如网络购物、网络缴费、网络教学等等，可以说网络给我们的学习和生活带来了巨大的变化。本文就网络环境下的高职思政教学展开分析。
关键词：网络环境;高职;思想政治教学;路径
引言：网络对于教育的发展来说，就是一把双刃剑。尽管给高职思政教学带来了很大的帮助，但是无形中也附带着极其负面的影响。那么面对如此形势，广大的教育工作者将如何正确认识网络环境下教学的优势和劣势，努力寻求一条适合当前思政教学发展的道路。这是教育界的首要任务。
一、网络环境中高职思政教学面临的机遇与挑战
1.带来的机遇
1.1网络环境为高职思政教学提供了丰富了教学资源
高职院校的思想政治教育工作在网络环境的影响下，有了突飞猛进的发展。不仅打破了原有思政教学课本范围的局限性，还为其提供更宽更广的引申的教学内容。换句话说，网络对思政教育工作起到了新陈代谢的作用。此外，教师还可以利用网络功能强大、不受时间、空间限制的特点，进行搜索和筛选对思政教学有帮助的教学素材，在为自己充电的同时，也是为了使自己不要被网络时代所抛弃，成为一名与时俱进的思想政治教育工作者。
1.2提高了思政教学的实效性
传统的思政教学都是以课本知识为主，实行填鸭式教学模式，生硬的灌输枯炽乏味的理论知识，这样不仅课堂气氛不活跃，还会大大打击学生学习的极积性。可是如果有了网络辅助思政教学就别开生面了，教师可以扩充课本知识，使内容具有时代性，并结合多媒体，使其变成一堂生动、有趣味、充满乐趣的思想政治课。
1.3增加了沟通机制，开放了教学环境
网络教学是以多媒体为通讯载体学生进行施教，并且打破原有的时间性、空间性和人物性的限制。在这个虚拟的教学空间里，学生可以匿名，无所畏惧的与老师进行沟通和交流。针对学的课题可以无所顾虑发表自己的想法和见解。与此同时，学生还可以根据自身的学习时间和安排，自由选择课程时间、内容以及授课教师。
2.面临的挑战
2.1教师“导向”功能被弱化
如果一味的依赖于网络教学，久而久之，“师将不师”意思是说因网络获取资源的便利性，使教师的授教功能逐渐减弱，有些问题，无需请教老师，网络一查便知。这样，教师的权威性就受到影响了。另外，虚拟环境的教学还有一项弊端，非面对面的交流会逐步拉开师生之间的距离，淡化师生之间的真感情，从而使教师的“导向”功能失其效果。
2.2教学环境被污染
网络环境承载着丰富多彩的各种资源信息，同时又具有开放性的特点，使学生轻而易举的就会获取资源。然而这里面的信息有些是对学习有帮助的，可是也还存很多不良的负面信息。由于学生还是处于受教育的阶段，人生的价值观、世界观还未有正确的方向，思想和行为极易受其不良信息的影响。
二、网络环境中高职思政教学应遵循的几项原则
网络教学是一种新兴的教学模式，要想其弊端则优化，搞好思政教学工作，就应本着以下原则进行工作：
1.辅助性的原则
是指通过发挥网络的辅助功能，更好的为思政教学服务。其服务体现在教学内容和教学手段两方面。首先，网络资源的共享丰富了教学内容;其次，运用多媒体教学大大提高了政教学的教学效率。
2.可行性的原则
要想运用网络进行辅助教学，首先要考虑是否具有可操作性。而需要考虑的因素是多方面的，比如学校是否有全套的匹配设备;学生是否达到每人一台电脑;教师是否具备网络教学的能力等等，这些都是制约网络教学的可行性因素。
3.趣味性的原则
传统的教学模式，陈旧古板，使课堂教学缺乏活跃性，无法有效的提升学习效果。而网络教学是一种全新的教学模式，是集于文字、图片、音频和视频为一体的课堂教学方式。运用它可以将施教的内容生动的展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从而提升学习效率。
4.可控性原则
教师利用网络进行辅助教学，必须要保证对教学过程、教学目标、教学对象进行有效控制。网络空间不同于现实，它的虚拟性特征使它难以被掌控。教师在进行教学的过程中，一定要切实掌握学生的学习和思想动态、教学内容以及教学目标，保证在网络环境中突出自己的主导作用。
三、网络环境中高职思政教学路径的选择探讨
1.选择职教新干线的网络思政教学方式
职教新干线网络教学是一种以学生为中心，按照教师组织、规划的轨道走的一个全新型教学体系。在这个安全的教学空间中，学生和他人可以进行沟通或者是学习。为什么说是安全的教学空间呢，因为这里的一切信息资源和环境都经过专人严格审核和筛选的，里面的资源都是有利于提高学生学习效率和促进身心健康的，而教师的任务就是不断的对其空间进行扩充、美化，并在其中担起保护和监管的责任，还给学生一个健康绿色的网络环境，与此同时，还可以有效的促进思政教学的发展。
2.选择模块化的网络思政教学手段
高职思政教学应从实际状况出发，不断的实时整改教学内容和与之匹配的教学方式。而网络教学最为显著的优势就是简单、高效。所以只要方式得当，取其优点加以改化，就可以达到教学目的，例如可以运用模块化的网络教学，通过这种教学可以全程记录学生的表现和思想动态，从而教师就可以有针对性的调整教学方法。在这个空间内，只可以允许老师和学生可以进入，一切外势力都没有权限进入此空间，这样确保了网络信息的安全与可靠性。此外，教师还可以将思政教学课本内容与网络资源有机的结合，分为各个板块，如实时政治板块、思想动态板块等，这样可以方便学生有效的利用。
3.充分利用先进的交流手段和交流平台
随着网络信息技术的发展，一些社交软件逐渐被广泛使用，如微信、微博、QQ等。教师应该抓住这一特点，利用微信、微博等创建讨论组，与学生进行交流。这样不但可以保证学生随时可以寻求教师的帮助，而并还能提升学生与教师的交流力度。同时，交流的内容，可扩展到对实事热点的讨论分析，保证思政教学的实效性。
结束语：在这网络化时代，网络教学是时代发展的必然趋势，它的出现大大加强了高职思政教学工作的复杂性，我们要正确的认识网络环境，充分利用有益教学的资源，摒弃不良信息。通过教学手段和方法的创新，不断的促进思政教学的发展。
参考文献：
[1]李青.网络环境下高职院校学生思想政治教育对策研究[D].2013
[2]王苗.高职校园文化融入思政教育的实践路径[J].山海经.2015（23）
个人简介：
吴铁山（1970—），男，汉族，湖南长沙人，长沙职业技术学院，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。
关键词：网络环境;高职;思想政治教学;路径
引言：网络对于教育的发展来说，就是一把双刃剑。尽管给高职思政教学带来了很大的帮助，但是无形中也附带着极其负面的影响。那么面对如此形势，广大的教育工作者将如何正确认识网络环境下教学的优势和劣势，努力寻求一条适合当前思政教学发展的道路。这是教育界的首要任务。
一、网络环境中高职思政教学面临的机遇与挑战
1.带来的机遇
1.1网络环境为高职思政教学提供了丰富了教学资源
高职院校的思想政治教育工作在网络环境的影响下，有了突飞猛进的发展。不仅打破了原有思政教学课本范围的局限性，还为其提供更宽更广的引申的教学内容。换句话说，网络对思政教育工作起到了新陈代谢的作用。此外，教师还可以利用网络功能强大、不受时间、空间限制的特点，进行搜索和筛选对思政教学有帮助的教学素材，在为自己充电的同时，也是为了使自己不要被网络时代所抛弃，成为一名与时俱进的思想政治教育工作者。
1.2提高了思政教学的实效性
传统的思政教学都是以课本知识为主，实行填鸭式教学模式，生硬的灌输枯炽乏味的理论知识，这样不仅课堂气氛不活跃，还会大大打击学生学习的极积性。可是如果有了网络辅助思政教学就别开生面了，教师可以扩充课本知识，使内容具有时代性，并结合多媒体，使其变成一堂生动、有趣味、充满乐趣的思想政治课。
1.3增加了沟通机制，开放了教学环境
网络教学是以多媒体为通讯载体学生进行施教，并且打破原有的时间性、空间性和人物性的限制。在这个虚拟的教学空间里，学生可以匿名，无所畏惧的与老师进行沟通和交流。针对学的课题可以无所顾虑发表自己的想法和见解。与此同时，学生还可以根据自身的学习时间和安排，自由选择课程时间、内容以及授课教师。
2.面临的挑战
2.1教师“导向”功能被弱化
如果一味的依赖于网络教学，久而久之，“师将不师”意思是说因网络获取资源的便利性，使教师的授教功能逐渐减弱，有些问题，无需请教老师，网络一查便知。这样，教师的权威性就受到影响了。另外，虚拟环境的教学还有一项弊端，非面对面的交流会逐步拉开师生之间的距离，淡化师生之间的真感情，从而使教师的“导向”功能失其效果。
2.2教学环境被污染
网络环境承载着丰富多彩的各种资源信息，同时又具有开放性的特点，使学生轻而易举的就会获取资源。然而这里面的信息有些是对学习有帮助的，可是也还存很多不良的负面信息。由于学生还是处于受教育的阶段，人生的价值观、世界观还未有正确的方向，思想和行为极易受其不良信息的影响。
二、网络环境中高职思政教学应遵循的几项原则
网络教学是一种新兴的教学模式，要想其弊端则优化，搞好思政教学工作，就应本着以下原则进行工作：
1.辅助性的原则
是指通过发挥网络的辅助功能，更好的为思政教学服务。其服务体现在教学内容和教学手段两方面。首先，网络资源的共享丰富了教学内容;其次，运用多媒体教学大大提高了政教学的教学效率。
2.可行性的原则
要想运用网络进行辅助教学，首先要考虑是否具有可操作性。而需要考虑的因素是多方面的，比如学校是否有全套的匹配设备;学生是否达到每人一台电脑;教师是否具备网络教学的能力等等，这些都是制约网络教学的可行性因素。
3.趣味性的原则
传统的教学模式，陈旧古板，使课堂教学缺乏活跃性，无法有效的提升学习效果。而网络教学是一种全新的教学模式，是集于文字、图片、音频和视频为一体的课堂教学方式。运用它可以将施教的内容生动的展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从而提升学习效率。
4.可控性原则
教师利用网络进行辅助教学，必须要保证对教学过程、教学目标、教学对象进行有效控制。网络空间不同于现实，它的虚拟性特征使它难以被掌控。教师在进行教学的过程中，一定要切实掌握学生的学习和思想动态、教学内容以及教学目标，保证在网络环境中突出自己的主导作用。
三、网络环境中高职思政教学路径的选择探讨
1.选择职教新干线的网络思政教学方式
职教新干线网络教学是一种以学生为中心，按照教师组织、规划的轨道走的一个全新型教学体系。在这个安全的教学空间中，学生和他人可以进行沟通或者是学习。为什么说是安全的教学空间呢，因为这里的一切信息资源和环境都经过专人严格审核和筛选的，里面的资源都是有利于提高学生学习效率和促进身心健康的，而教师的任务就是不断的对其空间进行扩充、美化，并在其中担起保护和监管的责任，还给学生一个健康绿色的网络环境，与此同时，还可以有效的促进思政教学的发展。
2.选择模块化的网络思政教学手段
高职思政教学应从实际状况出发，不断的实时整改教学内容和与之匹配的教学方式。而网络教学最为显著的优势就是简单、高效。所以只要方式得当，取其优点加以改化，就可以达到教学目的，例如可以运用模块化的网络教学，通过这种教学可以全程记录学生的表现和思想动态，从而教师就可以有针对性的调整教学方法。在这个空间内，只可以允许老师和学生可以进入，一切外势力都没有权限进入此空间，这样确保了网络信息的安全与可靠性。此外，教师还可以将思政教学课本内容与网络资源有机的结合，分为各个板块，如实时政治板块、思想动态板块等，这样可以方便学生有效的利用。
3.充分利用先进的交流手段和交流平台
随着网络信息技术的发展，一些社交软件逐渐被广泛使用，如微信、微博、QQ等。教师应该抓住这一特点，利用微信、微博等创建讨论组，与学生进行交流。这样不但可以保证学生随时可以寻求教师的帮助，而并还能提升学生与教师的交流力度。同时，交流的内容，可扩展到对实事热点的讨论分析，保证思政教学的实效性。
结束语：在这网络化时代，网络教学是时代发展的必然趋势，它的出现大大加强了高职思政教学工作的复杂性，我们要正确的认识网络环境，充分利用有益教学的资源，摒弃不良信息。通过教学手段和方法的创新，不断的促进思政教学的发展。
参考文献：
[1]李青.网络环境下高职院校学生思想政治教育对策研究[D].2013
[2]王苗.高职校园文化融入思政教育的实践路径[J].山海经.2015（23）
个人简介：
吴铁山（1970—），男，汉族，湖南长沙人，长沙职业技术学院，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。