【摘 要】
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摘 要:局馆分设后,地方同级档案局和综合档案馆拥有了彼此独立的法人身份和清晰明确的法定责任。档案行政管理部门成为单一的档案行政管理者,综合档案馆成为档案行政相对人,两者是管理与被管理的关系。各自应当依法履行职能和独立承担法律责任,这既是局馆分设后地方同级档案局和综合档案馆彼此之间应当明确的边界,也是处理相互之间关系应当把握的原则。 关键词:依法履职;局馆分设;档案局;档案馆;边界;规则 Abs
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2019年9月25-27日,由国际档案理事会建筑档案组和米尼奥大学布拉加分校档案馆联合举办的“文化多样性专业经验”建筑档案国际会议将在葡萄牙布拉加举行。大会的目的是审查有关建筑和建筑环境记录的制作和管理、保存、鉴定和为人类服务及使用的问题。本次会议将汇集来自世界各地的檔案工作者和其他专业人士,他们来自不同的文化背景、经验和工作传统。此次会议面向全球征稿,截稿时间为2019年3月31日。
编者按: 父母因离异或一方遭受不幸去世的孩子就成了单亲的孩子。无论孩子跟谁一起生活,都将失去完整的爱。这种爱常常营养不良甚至畸形:或不闻不问放任自由,或集宠一身过度溺爱,或要求严厉期望过高……致使孩子的心灵产生偏差。怎样管理好单亲家庭的孩子们,让他们的心灵得到慰藉,让他们健康地成长,这是一个严峻的教育课题。我们的教育工作者们可谓是仁者见仁,智者见智。阅读本期的“单亲孩子管理”专题,也许会给你一些
[摘 要] 《花钟》进入统编教材,安排在三年级下册第四单元,单元页出现的语文要素是学习用关键句概括段意。教师的教学无论是体会编者意图还是与教科书编者开展对话,关注第二自然段段意概括就成了必然选择,也成了教师在统编教材《花钟》教学中最明显的变化。 [关键词] 统编教材;语文要素;文本价值 一天,有位老师给笔者发了一个截图,是一位特级教师在《小学教学设计》上,对《花钟》第二自然段的教学主张:“
摘 要:本文对蓝印花布档案的特点和现状进行了深入分析,并以具有地方特色的天门蓝印花布为例,探讨如何在“文化云”模式下开展蓝印花布档案的保护和传承。 关键词:文化云;蓝印花布;档案保护;非物质文化遗产 湖北天门蓝印花布具有浓郁的荆楚地域文化特色,承载着江汉平原特有的风土人情和风俗民俗,是研究湖北省非物质文化遗产不可多得的资源。“文化云”模式的兴起,为上述档案的保护和传承提供了条件。通过搭建“文化
时间过得真快,转眼大学四年就要走到尽头。冬末春初,寒风料峭,不知为什么,那弥漫在校园各个角落里的毕业前的气息让小夏感到窒息,似乎胸中堵塞着些什么,闷闷的很难受,想要吐却什么也吐不出来。莫名地悲哀,眼眶里有泪却释放不出。她发现,自己快要支撑不住了,从来没有像现在这么脆弱,仿佛悬在空中的一只翎毛,缥缈无依。 晚上从自习室出来,小夏一个人闷闷地走在路上。小卖部门口的冰糖葫芦卖得只剩两三只,突兀地插在木
摘 要:市、县基层档案馆在接收电子档案进馆时,存在硬件设备、文件格式、系统软件、认知应知、技术能力、制度落实、组织机构等7个方面障碍,应从机制着手,开展“横向通用,纵向通行”研究,解决基层档案馆接收电子档案时“上面千条线,下面一根针”问题;从组织机构入手,确定电子文件归集保存职能机构,解决基层档案馆在电子文件接收保管上“力所不及”问题;从内设部门下手,档案馆尝试纸质档案与电子档案“分灶”单过,解决
新材料产业是众多高技术产业发展的基础和先导,经过几十年的发展,中国新材料产业已经呈现出集群化的空间分布特征。大学生通过了解新材料产业的空间布局,以及各地分布的企业,可以方便端倪求职的方向。 东部沿海地区:高端集聚 东部沿海地区,包括环渤海、长三角和珠三角地区。其中,环渤海地区拥有多家大型企业总部和重点科研院校,是国内科技创新资源最为集中的地区;长三角和珠三角地区制造业发达,是新材料产业的重要研
[摘 要] 在小学品德校本课程开发中,江苏省宜兴市徐舍小学坚持把从小培养学生的乡土文化自觉和文化自信,从乡土教育中丰满学生家国情怀作为重要目标之一。学校尝试以课程标准为观照,挖掘、整合乡土文化有效德育资源,精心编辑“毓秀课程”校本教材,推进品德校本化课程开发与实践,重视课程效能,优化校本课程实施评价。 [关键词] 课程;家园情怀;体验 在落实“立德树人”办学目标,培育学生核心素养,提升学生
摘 要:徐望之的《公牍通论》是我国档案学的经典著作之一,其中既包含着丰富的公牍知识,又蕴含着科学的治牍理念。文章主要通过治牍主体、公牍本身、作用对象三个方面来分析徐望之的主体性理念、实用性理念和民本理念。主体性理念主要体现在治牍主体的品、学、识、文四个方面,实用性理念主要体现在公牍的行、简、理三个方面,民本理念主要体现在为使公牍充分发挥作用、使人民受益,要求治牍主体做到克己、利民、笃行三个方面。三
近年来,江苏如东实验中学为适应新时期教育教学的要求,大力推行课堂教学改革,初步探索出一套以学生为主体的高效课堂模式———“协进课堂”。该模式分为前置学习、协进学习、提升学习三个板块。而处在初中“小学科”这一尴尬地位的历史学科如何将自己的学科特点融入到“协进课堂”模式中并达到高效,就成为摆在我们面前的一个难题。下面我就以初一历史期末复习宋元专题为例谈谈我的想法。 一、前置学习整合学习目标 宋元时