摘 要：绘本图文并茂，尤其是色彩鲜艳、语言简洁的绘本，特别吸引幼儿。因此在幼儿园教学实践中，为了培养幼儿口头表达能力，笔者从利用绘本激发幼儿兴趣入手，继而帮助他们积累优美词语，引导他们进行迁移运用;模仿绘本中的经典句式，培养他们仿说的能力。
　　关键词：补白;词语;句式
　　用于教学的绘本大都是从众多绘本精挑细选出来的，因此其画面和文字都极富张力，为幼儿展开口头练说提供了条件。在教学中，笔者抓住绘本中的“空白点”，激发幼儿说话的兴趣;寻找绘本中的优美词语，引导幼儿逐步迁移运用;模仿绘本中的经典句式，培养幼儿口头表达的能力。
　　一、 给绘本补白，激发幼儿说话的兴趣
　　为了延伸绘本的审美想象，其在图画、文字和故事本身都会设计很多“空白点”。在教学中，教师可以利用给绘本“补白”的方法，引发他们联想和想象，激发他们说话的兴趣。
　　如在分角色朗读完绘本《逃家小兔》后，孩子们感受到故事中大兔子对小兔子浓浓的爱，从而联想到妈妈对自己无私而深情的爱与关怀。故事已经触动了他们的情感世界，此时教师可以抓住时机，让幼儿们化身为小兔子，让自己的妈妈化身为大兔子，说出此时最想对“兔子妈妈”说的话，或者说一些发生在自己和妈妈之间的那些温馨的小故事。当第一个小朋友说出了自己和妈妈之间发生的温暖的故事后，其他的小朋友深受感染，一个接一个抢着说起来。口头表达能力的训练目标就这样了无痕迹地达成了。又如在学习绘本《彩虹色的花》时，可以让孩子们主动去发现图画中的微小细节，从丰富细节处着手，从而将绘本由“薄”读“厚”，并进一步提高他们的口头表达能力。该绘本中第一页的插图中，太阳和彩虹色的花特别抢眼，文字并没有对太阳的表情和彩虹色的花的样子进行详细描述，因此教师就可以引导幼儿说一说。对于幼儿来说，与其说是绘本中的细节带着他们读故事，不如说是幼儿们电光石火般的观察力赋予了插图更为丰富的生命。
　　利用绘本中的“留白点”进行练说的地方还有很多，教师要根据具体的学情和教情，灵活选择，以推动幼儿口头表达能力的培养。
　　二、 积累优美词语，引导幼儿迁移运用
　　在语言领域课程教学过程中，使用绘本进行教学，有利于幼儿积累优美的词语。因为幼儿园课程中选用的绘本题材都是贴近幼儿生活的，孩子们联系生活体验很容易理解其中的词语，有利于他们积累，并进行迁移运用。
　　绘本《我爸爸》的内容比较贴近幼儿的生活，因此比较容易激发幼儿的生活经验，容易理解绘本中词语的意思，并易于开展迁移训练。如在教学中朗读结束后，笔者用多媒体播放绘本插图。并让孩子们进行词语填空训练：爸爸像（