作文教学在小学语文教学中,占有很重要的地位,是小学语文教学一个必不可少的组成部分。通过作文,可以培养学生的书面表达能力。观察能力、思维能力,还可以提高学生的思想认识水平。使学生通过作文,表达自己的所见所闻,所思所感。
　　九年义务教育《小学语文教学大纲》中明确指出,“在小学阶段,作文教学要使学生做到:能写简单的记实作文和想象作文,能写读书笔记、书信等,有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、思想健康。”
　　根据实际情况来看,现在的小学高年级学生很难做到这一点,尤其是“有中心、有条理”。那么如何来提高他们的写作水平呢?我认为,首要的一点,还是离不开教师的指导,不仅要加强平时的指导,而且还要注意学生动笔前的指导。
　　作文教学的成效在课内,功夫在平时,学生作文的内容主要靠平时的积累,表达内容的文字也要靠平时的积累。
　　不少学生怕写作文,一提起作文就头痛,问他为什么,最普遍的回答便是没有内容可写,也没有写作文的愿望。这固然和学生的生活还不够充实丰富有关,更主要的是平时对周围的事物不留心,不注意观察,也不动脑筋去想,许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。要使学生有内容可写,有内容想写。教师就要注意加强平时的指导,有意识地引导学生接触自然、接触社会,把实际生活反馈到学生身边来,在这个过程中,指导他们留心观察和分析周围的事物,对事物有新的感受,养成仔细观察和勤于思考的习惯,还要指导他们进行联想和想象,巩固观察的结果,丰富观察的感受。
　　另外,教师还应指导学生从阅读中去积累材料,因为读书是知识的重要来源,也是作文内容的重要来源。通过读书,学生可以看到看不到的东西。学到许多未曾学过的知识,而且提高了认识,陶冶了情感,丰富了语言,使书中的词语句式、精彩段落,成为自己语言仓库中的积累。
　　关于学生动笔前的指导,其目的主要有三:一是为了激发学生的表达欲和作文兴趣,积极促进写作需要,变“要我写”为“我要写”;二是为了引导学生充分地打开自己记忆的仓库,发掘出记忆深处的东西;三是为了进一步明确本次作文的训练要求,不仅要内容具体、感情真实、语句通顺、书写工整,而且还要注意这次作文与其它作文有什么不同的要求,这才是重点的训练项目。
　　那么,要提高小学高年级儿童的写作水平,光靠教师的指导是没有用的,关健之处,还是要靠学生个人的努力,教师指导的再好,如果本人不去认真地练,不去用心记,同样是徒劳的。
　　对于学生,首先应该对写作有一个明确的认识,它不是为了完成任务,也不是在给老师写,要端正写作态度。
　　其次,要注意平时的积累,在老师指导观察或指导阅读的过程中,注意做笔记,记人、事、景、物,记词语句式,记精彩片段。常言到:“眼过千遍不如手过一遍。”不做笔记的话,也许当时你还记得清清楚楚,但事情过后,便忘得一干二净。所以我们应时时处处做个有心人。
　　材料积累了下来,语汇也丰富了,是不是就能写好作文了?不是!这些只是作文的骨肉、框架,一篇成功的作文,还应有它清晰的脉络,也就是“有中心、有条理”。有些同学写出的作文乱七八糟,东拉西扯,乱用材料,乱用词语,让人看不懂他写了些什么,更不明白他要表达怎样的思想感情。
　　那么如何来做到“有中心、有条理”呢?
　　首先,应训练对事物有自己的见解,有不同于别人的看法,这常常是作文中心的来源;下来便是确定作文的中心,在动笔之前想一想,为什么要写这篇作文,通过它要告诉别人什么?
　　然后再根据你确定下来的中心去选择材料,在已有的生活积累和阅读积累中提取有用的材料,并对这些材料进行合理的剪裁;确定哪些该取,哪些该舍,哪些该详,哪些该略。
　　最后,对你剪裁过的材料进行组织和编排,按照文章的思路,哪个先说,哪个其次,哪个最后,再用连贯、准确的语言把它们组织起来。只有这样,你写出的作文才做到了“内容具体,语句通顺,感情真实,有中心,有条理。”
　　另外,还要加强学生对常用应用文写作的训练。
　　总之,要提高小学高年级儿童的写作水平,它不是一朝一夕之功,而是一个循序渐进的过程,要通过一次次的作文实践才能逐步达到。要把教师的指导与学生的习作紧密地结合起来,使学生养成良好的作文习惯;勤动笔,书写工整,不写错别字,正确使用标点符号,学会列作文提纲,还要注意每写完一篇作文都要仔细、认真地修改,直到满意为止。只有这样,才能使学生的作文水平拾级而上,提高到一个新的水平。