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摘 要:我们正面临着新课程的改革,初中教育是基础教育,尤其是英语这门重要学科,关系着学生的未来发展。我们要加强初中英语教学,实施合作学习策略,让学生成为学习的主人,促进学生认识能力、创新能力的发挥,培养学生的综合英语能力,提高英语学习质量。
关键词:英语教学合作学习主动参与自主能力
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0134-01
从课堂教学的实际来看,由于每堂课的时间是有限的,要在这有限的时间内,让学生掌握更多的英语知识,同时保证老师能更好地完成教学任务,我们必须采取有效措施,提高教学质量。帮助每一位学生学好英语,促进他们全面发展,培养其养成良好的学习习惯,并积极主动地参与到学习中来,需要英语教师开展能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动的合作学习教学模式。
1 合作学习的概念
合作学习是一种以集体学习为主的新型教学模式,以小组为单位进行合作学习,促进学生之间的互动与积极主动地参与学习是它的目标。合作学习是以小组的整体成绩评价为基础,对教学进行有机控制,及时调整不足,全面带动学生的积极性,加强学习能力。
2 合作学习的特征
2.1 目标相同
小组成员之间是以互相促进、互相帮助的方式来共同完成学习任务目标的,在完成目标的那一刻,小组成员都会受到表演和鼓励,并体验成功的快乐。
2.2 互助互学
小组成员之间是互相依靠的,他们要想完成学习,必须共同努力,并且互取长处,共同进步。
2.3 互动交流
合作学习的最大特点就是能实现师生之间、学生之间的交流,在此过程中建立起良好的学习关系和学习氛围,最后实现资源共享,在交流与合作中提高学生的学习能力。
3 合作学习在初中英语教学中的实施
3.1 适当的引导
合作学习是学生的学习,应以学生为主体,老师并非参与者,只是指导者,同时,老师还应以负责任的态度,观察合作学习开展的整个过程。教师作为指导者,必须全面控制合作学习的发展,以便正确地带领学生进行合作学习,提高学习质量;教师也是帮助者,当发现学生在此过程中探讨的问题不够全面、不够正确时,必须及时给予纠正;教师是激励者,当学生在讨论中发生僵局时,给予适当的鼓励和支持,只有这样,学生才能把自己的想法说出来,才能培养学生的创新能力;最后,老师还应做好评价,对学生的讨论结果做出客观的评价。为了促进合作学习,老师必须认真备课,选出重点和难点,并设计有趣的问题,调动学生的兴趣;为学生准备充足的讨论素材,让学生在合作学习中积极竞争。通过这样的学习,不仅能激发学生的学习热情,还能提高学习质量。
3.2 建立健全评价机制
首先,学生的学习方式需要改变,而关键还在于老师角色的变化。教师是合作学习的指导者和组织者,在学生心目中,老师有着重要地位,因此,老师客观积极的评价,有利于学生树立自信心,从而促进合作学习的完成。合作学习结束后,老师应对小组的整体学习效果予以评价,并及时做出总结。评价的方式是多样化的,例如形成性评价与终止性评价相结合,小组自评和互相评价等。此时,老师必须重视积极评价给合作学习带来的促进作用,关注学生在学习过程中的情感、思想表达,对学生的学习策略、方法以及知识的掌握情况、创新能力等进行综合评价,增强学生的合作意识和竞争能力。
3.3 营造宽松、和谐的学习氛围
在传统教学中,都是以老师教、学生听的教学模式为主,但学生都各有差异,有的学生比较内向,学习成绩差,很难与老师沟通并表达自己的想法,最后导致学习质量下降,成绩越来越差。而合作学习则为学生提供了一个轻松的学习环境,小组成员之间不仅能互相帮助,还能形成良性竞争,能轻松愉快地学习,除此之外,合作学习形式的多样化调动了学生的兴趣,又让整个学习环境显得轻松与和谐。
合作学习注重对学生的启发,而不是一味地灌输,重视学生的主体能力发挥,帮助学生认清自己,寻找一套适合自己的学习方案,有效调动学生的积极性,培养学生的沟通能力,让学生在轻松的环境中发表自己的意见,接纳别人的意见,并大方地表达自己的观点,发挥自觉能动性。
3.4 教给学生合作技能
老师要因材施教,对不同层次的学生制定不同的学习计划,让他们承担不同难度的学习任务。在合作学习过程中,老师要教育学生认真听取他人的意见,尊重别人的发言,对于别人的不足或者不完善的地方,应带着帮助的态度补充;而对于表现得好、发挥得好的地方,应支持和称赞,做到互相支持;发言时,老师可指导学生用自己的身体语言来表达自己的看法,这样能提高学生的表达能力与交流能力。
3.5 改变传统的师生关系
合作学习与传统教学的最大不同是,合作教学让师生之间能更好地交流,更好地体现师生之间的平等地位,老师不再是知识的灌输者,而是一名指导人员、辅导人员,学生则变成了学习的主体,他们积极主动地参与学习,发挥自己的创新能力,并建立起互助学习的良好关系。合作学习中学生之间的合作主要依赖与小组成员之间的互相帮助,通过合作学习,不仅能实现资源共享,还能促进师生之间的交流、学生之间的交流。学生能大方地与同学、老师进行交流,更好地解决问题,完成任务,全面提高自己分析问题、解决问题的能力。
4 注意问题
4.1 根据实际情况进行合理分组
我们要具体情况具体分析,例如,在自己一直任教的班级开展合作学习,最开始应建立合作学习小组,一组内可以分配不同层级的学生,促进学生成绩的共同提高,如是借班上课,则最好以四人为一组进行合作学习。无论如何分组,都应注意分组的科学性,明确教学目标,让学生认识到学习的重要性,从而更好地完成学习任务。
4.2 注意教学评价
必须平衡学生自主学习、教师指导、小组合作及评价之间的时间,保证学生有充分展示自我能力的时间。在合作学习中,老师的指导最好简明扼要,不需要提供太详细的帮助,让学生尽量发挥自己的能力,最后,还要留给学生展示学习成果的机会。
4.3 建立相对稳定的评价激励机制
评价激励机制是很重要的手段,可以通过小组间的竞争来激励学生进行有效的合作,也要注意把学生自我评价、相互评价和老师的评价进行有机结合,在充分发挥评价作用的同时建立起完善的激励机制。
5 结语
综上所述,小组合作学习的优点是值得肯定的,但如何利用合作学习提高初中英语教学的质量,提高学生的综合英语能力,是老师们需要认真研究的课题。
参考文献
[1] 韩永刚.在初中英语教学中运用合作学习[J].中国教育技术装备,2010(7).
[2] 刘继军.浅谈新课标下初中英语教学中 的合作学习[J].海外英语,2010(9).
[3] 张冬钦,郑霁鹏.试论英语合作学习中的教学原则[J].教育与职业,2008(12).
[4] 赖丽萍.合作互动小组学习策略在英语教学中的实践[J].江西教育,2010(27).
关键词:英语教学合作学习主动参与自主能力
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0134-01
从课堂教学的实际来看,由于每堂课的时间是有限的,要在这有限的时间内,让学生掌握更多的英语知识,同时保证老师能更好地完成教学任务,我们必须采取有效措施,提高教学质量。帮助每一位学生学好英语,促进他们全面发展,培养其养成良好的学习习惯,并积极主动地参与到学习中来,需要英语教师开展能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动的合作学习教学模式。
1 合作学习的概念
合作学习是一种以集体学习为主的新型教学模式,以小组为单位进行合作学习,促进学生之间的互动与积极主动地参与学习是它的目标。合作学习是以小组的整体成绩评价为基础,对教学进行有机控制,及时调整不足,全面带动学生的积极性,加强学习能力。
2 合作学习的特征
2.1 目标相同
小组成员之间是以互相促进、互相帮助的方式来共同完成学习任务目标的,在完成目标的那一刻,小组成员都会受到表演和鼓励,并体验成功的快乐。
2.2 互助互学
小组成员之间是互相依靠的,他们要想完成学习,必须共同努力,并且互取长处,共同进步。
2.3 互动交流
合作学习的最大特点就是能实现师生之间、学生之间的交流,在此过程中建立起良好的学习关系和学习氛围,最后实现资源共享,在交流与合作中提高学生的学习能力。
3 合作学习在初中英语教学中的实施
3.1 适当的引导
合作学习是学生的学习,应以学生为主体,老师并非参与者,只是指导者,同时,老师还应以负责任的态度,观察合作学习开展的整个过程。教师作为指导者,必须全面控制合作学习的发展,以便正确地带领学生进行合作学习,提高学习质量;教师也是帮助者,当发现学生在此过程中探讨的问题不够全面、不够正确时,必须及时给予纠正;教师是激励者,当学生在讨论中发生僵局时,给予适当的鼓励和支持,只有这样,学生才能把自己的想法说出来,才能培养学生的创新能力;最后,老师还应做好评价,对学生的讨论结果做出客观的评价。为了促进合作学习,老师必须认真备课,选出重点和难点,并设计有趣的问题,调动学生的兴趣;为学生准备充足的讨论素材,让学生在合作学习中积极竞争。通过这样的学习,不仅能激发学生的学习热情,还能提高学习质量。
3.2 建立健全评价机制
首先,学生的学习方式需要改变,而关键还在于老师角色的变化。教师是合作学习的指导者和组织者,在学生心目中,老师有着重要地位,因此,老师客观积极的评价,有利于学生树立自信心,从而促进合作学习的完成。合作学习结束后,老师应对小组的整体学习效果予以评价,并及时做出总结。评价的方式是多样化的,例如形成性评价与终止性评价相结合,小组自评和互相评价等。此时,老师必须重视积极评价给合作学习带来的促进作用,关注学生在学习过程中的情感、思想表达,对学生的学习策略、方法以及知识的掌握情况、创新能力等进行综合评价,增强学生的合作意识和竞争能力。
3.3 营造宽松、和谐的学习氛围
在传统教学中,都是以老师教、学生听的教学模式为主,但学生都各有差异,有的学生比较内向,学习成绩差,很难与老师沟通并表达自己的想法,最后导致学习质量下降,成绩越来越差。而合作学习则为学生提供了一个轻松的学习环境,小组成员之间不仅能互相帮助,还能形成良性竞争,能轻松愉快地学习,除此之外,合作学习形式的多样化调动了学生的兴趣,又让整个学习环境显得轻松与和谐。
合作学习注重对学生的启发,而不是一味地灌输,重视学生的主体能力发挥,帮助学生认清自己,寻找一套适合自己的学习方案,有效调动学生的积极性,培养学生的沟通能力,让学生在轻松的环境中发表自己的意见,接纳别人的意见,并大方地表达自己的观点,发挥自觉能动性。
3.4 教给学生合作技能
老师要因材施教,对不同层次的学生制定不同的学习计划,让他们承担不同难度的学习任务。在合作学习过程中,老师要教育学生认真听取他人的意见,尊重别人的发言,对于别人的不足或者不完善的地方,应带着帮助的态度补充;而对于表现得好、发挥得好的地方,应支持和称赞,做到互相支持;发言时,老师可指导学生用自己的身体语言来表达自己的看法,这样能提高学生的表达能力与交流能力。
3.5 改变传统的师生关系
合作学习与传统教学的最大不同是,合作教学让师生之间能更好地交流,更好地体现师生之间的平等地位,老师不再是知识的灌输者,而是一名指导人员、辅导人员,学生则变成了学习的主体,他们积极主动地参与学习,发挥自己的创新能力,并建立起互助学习的良好关系。合作学习中学生之间的合作主要依赖与小组成员之间的互相帮助,通过合作学习,不仅能实现资源共享,还能促进师生之间的交流、学生之间的交流。学生能大方地与同学、老师进行交流,更好地解决问题,完成任务,全面提高自己分析问题、解决问题的能力。
4 注意问题
4.1 根据实际情况进行合理分组
我们要具体情况具体分析,例如,在自己一直任教的班级开展合作学习,最开始应建立合作学习小组,一组内可以分配不同层级的学生,促进学生成绩的共同提高,如是借班上课,则最好以四人为一组进行合作学习。无论如何分组,都应注意分组的科学性,明确教学目标,让学生认识到学习的重要性,从而更好地完成学习任务。
4.2 注意教学评价
必须平衡学生自主学习、教师指导、小组合作及评价之间的时间,保证学生有充分展示自我能力的时间。在合作学习中,老师的指导最好简明扼要,不需要提供太详细的帮助,让学生尽量发挥自己的能力,最后,还要留给学生展示学习成果的机会。
4.3 建立相对稳定的评价激励机制
评价激励机制是很重要的手段,可以通过小组间的竞争来激励学生进行有效的合作,也要注意把学生自我评价、相互评价和老师的评价进行有机结合,在充分发挥评价作用的同时建立起完善的激励机制。
5 结语
综上所述,小组合作学习的优点是值得肯定的,但如何利用合作学习提高初中英语教学的质量,提高学生的综合英语能力,是老师们需要认真研究的课题。
参考文献
[1] 韩永刚.在初中英语教学中运用合作学习[J].中国教育技术装备,2010(7).
[2] 刘继军.浅谈新课标下初中英语教学中 的合作学习[J].海外英语,2010(9).
[3] 张冬钦,郑霁鹏.试论英语合作学习中的教学原则[J].教育与职业,2008(12).
[4] 赖丽萍.合作互动小组学习策略在英语教学中的实践[J].江西教育,2010(27).