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小学阶段的书法教育，不仅仅是对汉字书写技能的培养，更是为学生“学习如何做人、做什么样的人”创建了平台。因此，荷花庄小学积极倡导“以学生的发展为本”的素质教育理念，开展“笔正·行正·心正”书法教育特色的研究与实践，为树立良好的校风、培养学生良好的学习习惯、形成他们静心、专心、细心、耐心的品质奠定基础。
“笔正”，我们指导学生正确握笔、用笔，从一横一竖学起，写得工工整整，逐步做到用笔自如，写得一手好字；“行正”，我们要求学生坐有坐相，站有站相，行为端正，符合小学生行为规范要求；“心正”，我们希望通过努力，让学生做一个有志向、有责任心，诚实、守信、正直的人。
一、我们的思考：“三正”教育研究的内容
1.如何使学生对学书法产生浓厚的兴趣并持之以恒。学好书法非“一日之功”，如何激发学生学习书法的兴趣，通过课堂、活动、评价等方面，让学生从不自觉的书法学习到树立学习书法的信心，以满腔的热情持之以恒地坚持学习书法、学好书法。
2.如何正确处理学书与学科学习的和谐发展。由于书法艺术的特殊性，对促进学科的学习有很大的作用。书法教育过程中，发挥书艺的启智、育智功效，使学书与学科学习和谐发展，促进学生健康快乐的成长，是构建“三正”教育特色不可忽略的环节。
3.探索适合儿童的有效的书法教学方法。在传统的书法课堂中，教师一般采用“讲解、范写、练习、评点”老一套模式进行教学，由于其手段的局限性，时间久了，学生的学习兴趣下降。探索出适合小学生的书法教学模式和方法，赋予书法教育以新的教学手段，激发学生学习书法的兴趣并发挥他们的潜能，使书法教育焕发勃勃生机，是值得探究的问题。
4.如何把书法教育与学校的德育（即正心和正行）结合起来，培养良好习惯。“三正”是一个互相作用、互相促进的正螺旋发展链，从“笔正”入手，让学生掌握正确的书法技能，同时，以丰富的翰墨养德教育活动来规范他们的言行，进而影响他们的人生观、价值观，促进“行正”、“心正”。而品行的规范又促进学生更好地掌握书法技能。
二、我们的实践：“三正”教育研究的过程
荷花庄小学在推进“笔正·行正·心正”教育过程中经历了三个阶段，不但逐步开创出一片人无我有、人有我优、人优我精的书法教育新局面，而且把书法教育迁移至学习文化和日常生活之中，让每一位学生在各方面都得到和谐的发展。
1.试点与普及阶段。九十年代初，学校试点进行写字普及教育，外聘颇有名气的书法家来校辅导书法兴趣小组，培养一批基本功扎实的写字天天练教师，深入研究写字课堂模式，落实“人人一手好字，个个全面发展”的培养目标，提出“五会一体”的艺术教育实验口号，举办各级各类学生书法展、书画展，为学校的写字教学赢得良好的社会声誉。
2.思索与探寻阶段。2001年至2005年间，学校坚持“弘扬传统文化，书法艺术育人”的办学宗旨，提出“以艺促智、以艺辅德、以艺塑美”办学理念，开设艺术社团课，进行写字教学相关的系列研究，承办全国书研会年会等重大活动，创建宁波市首个书法特长生基地，举办亲子书法赛、送春联等活动，打造书法教育品牌。2002年4月学校升格为省内唯一的“全国书法艺术教育实验学校”，2003年9月成为首批艺术特色项目学校，同时，学校获省、市书法教育先进学校。
3.践行与提炼阶段。2008年至今，学校提出“为学生健康成长奠基”办学宗旨，秉承并发展“恒实 唯美 创新”的校训，实施“以爱育爱，以雅促雅，以趣激趣”的育人方略，打造具有浓郁书香味的“清静雅韵”校园环境，开设五种适合不同层次学生学习的书法课堂，培养层次多样的书法教师队伍，创设数字化书法网络教育平台，创作别有风味的书法韵律操，开展丰富多彩的书法教育活动，开创出一片人无我有、人有我优，人优我精的书法教育新局面，成为浙江省艺术特色学校，被评为全国先进书法学校、省书法教育先进集体。
三、我们的成果：“三正”教育的创新举措和成绩
1.改变课程设置，探索教学模式，依托数字化书法教学平台，为“笔正”提供保障。
在保证国家课程的前提下，增加每周四次，每次20分钟的书法天天练课，以巩固和练习写字课的教学内容；增加每周一节的书法拓展课，让学生接受比较系统的书法欣赏和书法技法的学习。
根据课程内容和学生的特点，在多年的实践中形成了有价值的“笔正”教学模式，让学生得到更优发展。双向互动写字教学模式，让学生在鼓励和评价中提高能力、体验成功；审美、情感、技能三位一体的写字课模式，使学生的认知与情感得以协调发展；“自学、导学、说学、练学、评学”五步教学模式，体现了先学后教、以学论教的观念，真正做到以学生为本。
学校研发了“荷花书苑”书法教育网站，利用视频进行实时指导，提供书法学习的互动平台，而网上作品展示和网络评价更是激发了学生学习书法的兴趣。
2.为学生搭建以文会友、书法交流的平台，促进“笔正”、“行正”、“心正”。
一学期一考，学校所有学生每学期必须参加两级九段书法段位考，以衡量自己的写字水平。一学期一赛，学校每学期组织校园书法比赛，学生老师家长共同参与，寻找差距不断提升。一学期一评，学校每学期都对学生个体或群体进行全面评价，评选出校园书法之星或书法优秀班级，同时，书法之星和书法优秀班级的评比也与“文雅宝贝”评选、班级行规周周评挂起钩，促使学生“笔正”“行正”同步发展。一年一节，每年春季开展学校书法节活动，为全校师生创设多样的书法技艺展示平台；一年一送，每年寒假来临之际，组织开展写春联、送春联活动，让学生习得读、写、贴春联的学问，了解关于春联的奇闻轶事，丰富文化修养，同时，在不同地点现场写春联送给不同的人群；一年一礼，每学年开学之际，开展新生开笔礼活动，为刚迈入校门的一年级新生和他们的家长上好写字做人的第一课。
3.指导学生写经典诗词、名言、警句，以文为鉴，笔正、行正、心正相辅相成。
学校根据学生心理、生理特点，对不同年段学生在习书、行规和思想品质上都有不同的要求（附表），并且把学习书法家的名言名句渗透到每一个阶段，进行理解感悟，指导言行。学生在书写经典古诗文的过程中，民族精神、爱国主义精神得到重塑和提升。
4.习字与培养优秀品质相互作用，形成“笔正、行正、心正”正螺旋发展态势。
从培养学生最基本的写字坐姿、站姿着手，从指导学生正确握笔开始，在逐渐做到工整书写的同时，养成慢行、静心、礼让、协作等良好习惯。习字是一个长期反复、耐力持久的过程，一个循序渐进、充分调动学生主动性的过程，在这个过程中，学生不断地约束自己、教育自己、提高自己，从而培养坚毅、稳重的品质。同时，辅以经典、警言、名人品行的熏陶，使笔正、行正、心正形成相辅相成的正螺旋发展链，相互作用、相互促进，帮助学生健康成长。
经过多年的实践，“三正”教育促进了学生非智力因素的发展，为学生全面发展奠基。学校多次被评为浙江省先进书法教育基地、全国书法教育先进学校，宁波市艺术教育先进学校、宁波市艺术特色学校、浙江省艺术特色学校等。2011年12月被国家教育部评为全国首批中华优秀文化艺术传承学校。
没有最好，只有更好。荷花庄小学“笔正·行正·心正”教育将永远站在传承中华民族文化的新起点上，荷小人必将执着地让这份“墨缘”在孩子们心中生根、发芽，一直陪伴他们走向明天、走向成功。
（宁波市荷花庄小学 浙江宁波）
“笔正”，我们指导学生正确握笔、用笔，从一横一竖学起，写得工工整整，逐步做到用笔自如，写得一手好字；“行正”，我们要求学生坐有坐相，站有站相，行为端正，符合小学生行为规范要求；“心正”，我们希望通过努力，让学生做一个有志向、有责任心，诚实、守信、正直的人。
一、我们的思考：“三正”教育研究的内容
1.如何使学生对学书法产生浓厚的兴趣并持之以恒。学好书法非“一日之功”，如何激发学生学习书法的兴趣，通过课堂、活动、评价等方面，让学生从不自觉的书法学习到树立学习书法的信心，以满腔的热情持之以恒地坚持学习书法、学好书法。
2.如何正确处理学书与学科学习的和谐发展。由于书法艺术的特殊性，对促进学科的学习有很大的作用。书法教育过程中，发挥书艺的启智、育智功效，使学书与学科学习和谐发展，促进学生健康快乐的成长，是构建“三正”教育特色不可忽略的环节。
3.探索适合儿童的有效的书法教学方法。在传统的书法课堂中，教师一般采用“讲解、范写、练习、评点”老一套模式进行教学，由于其手段的局限性，时间久了，学生的学习兴趣下降。探索出适合小学生的书法教学模式和方法，赋予书法教育以新的教学手段，激发学生学习书法的兴趣并发挥他们的潜能，使书法教育焕发勃勃生机，是值得探究的问题。
4.如何把书法教育与学校的德育（即正心和正行）结合起来，培养良好习惯。“三正”是一个互相作用、互相促进的正螺旋发展链，从“笔正”入手，让学生掌握正确的书法技能，同时，以丰富的翰墨养德教育活动来规范他们的言行，进而影响他们的人生观、价值观，促进“行正”、“心正”。而品行的规范又促进学生更好地掌握书法技能。
二、我们的实践：“三正”教育研究的过程
荷花庄小学在推进“笔正·行正·心正”教育过程中经历了三个阶段，不但逐步开创出一片人无我有、人有我优、人优我精的书法教育新局面，而且把书法教育迁移至学习文化和日常生活之中，让每一位学生在各方面都得到和谐的发展。
1.试点与普及阶段。九十年代初，学校试点进行写字普及教育，外聘颇有名气的书法家来校辅导书法兴趣小组，培养一批基本功扎实的写字天天练教师，深入研究写字课堂模式，落实“人人一手好字，个个全面发展”的培养目标，提出“五会一体”的艺术教育实验口号，举办各级各类学生书法展、书画展，为学校的写字教学赢得良好的社会声誉。
2.思索与探寻阶段。2001年至2005年间，学校坚持“弘扬传统文化，书法艺术育人”的办学宗旨，提出“以艺促智、以艺辅德、以艺塑美”办学理念，开设艺术社团课，进行写字教学相关的系列研究，承办全国书研会年会等重大活动，创建宁波市首个书法特长生基地，举办亲子书法赛、送春联等活动，打造书法教育品牌。2002年4月学校升格为省内唯一的“全国书法艺术教育实验学校”，2003年9月成为首批艺术特色项目学校，同时，学校获省、市书法教育先进学校。
3.践行与提炼阶段。2008年至今，学校提出“为学生健康成长奠基”办学宗旨，秉承并发展“恒实 唯美 创新”的校训，实施“以爱育爱，以雅促雅，以趣激趣”的育人方略，打造具有浓郁书香味的“清静雅韵”校园环境，开设五种适合不同层次学生学习的书法课堂，培养层次多样的书法教师队伍，创设数字化书法网络教育平台，创作别有风味的书法韵律操，开展丰富多彩的书法教育活动，开创出一片人无我有、人有我优，人优我精的书法教育新局面，成为浙江省艺术特色学校，被评为全国先进书法学校、省书法教育先进集体。
三、我们的成果：“三正”教育的创新举措和成绩
1.改变课程设置，探索教学模式，依托数字化书法教学平台，为“笔正”提供保障。
在保证国家课程的前提下，增加每周四次，每次20分钟的书法天天练课，以巩固和练习写字课的教学内容；增加每周一节的书法拓展课，让学生接受比较系统的书法欣赏和书法技法的学习。
根据课程内容和学生的特点，在多年的实践中形成了有价值的“笔正”教学模式，让学生得到更优发展。双向互动写字教学模式，让学生在鼓励和评价中提高能力、体验成功；审美、情感、技能三位一体的写字课模式，使学生的认知与情感得以协调发展；“自学、导学、说学、练学、评学”五步教学模式，体现了先学后教、以学论教的观念，真正做到以学生为本。
学校研发了“荷花书苑”书法教育网站，利用视频进行实时指导，提供书法学习的互动平台，而网上作品展示和网络评价更是激发了学生学习书法的兴趣。
2.为学生搭建以文会友、书法交流的平台，促进“笔正”、“行正”、“心正”。
一学期一考，学校所有学生每学期必须参加两级九段书法段位考，以衡量自己的写字水平。一学期一赛，学校每学期组织校园书法比赛，学生老师家长共同参与，寻找差距不断提升。一学期一评，学校每学期都对学生个体或群体进行全面评价，评选出校园书法之星或书法优秀班级，同时，书法之星和书法优秀班级的评比也与“文雅宝贝”评选、班级行规周周评挂起钩，促使学生“笔正”“行正”同步发展。一年一节，每年春季开展学校书法节活动，为全校师生创设多样的书法技艺展示平台；一年一送，每年寒假来临之际，组织开展写春联、送春联活动，让学生习得读、写、贴春联的学问，了解关于春联的奇闻轶事，丰富文化修养，同时，在不同地点现场写春联送给不同的人群；一年一礼，每学年开学之际，开展新生开笔礼活动，为刚迈入校门的一年级新生和他们的家长上好写字做人的第一课。
3.指导学生写经典诗词、名言、警句，以文为鉴，笔正、行正、心正相辅相成。
学校根据学生心理、生理特点，对不同年段学生在习书、行规和思想品质上都有不同的要求（附表），并且把学习书法家的名言名句渗透到每一个阶段，进行理解感悟，指导言行。学生在书写经典古诗文的过程中，民族精神、爱国主义精神得到重塑和提升。
4.习字与培养优秀品质相互作用，形成“笔正、行正、心正”正螺旋发展态势。
从培养学生最基本的写字坐姿、站姿着手，从指导学生正确握笔开始，在逐渐做到工整书写的同时，养成慢行、静心、礼让、协作等良好习惯。习字是一个长期反复、耐力持久的过程，一个循序渐进、充分调动学生主动性的过程，在这个过程中，学生不断地约束自己、教育自己、提高自己，从而培养坚毅、稳重的品质。同时，辅以经典、警言、名人品行的熏陶，使笔正、行正、心正形成相辅相成的正螺旋发展链，相互作用、相互促进，帮助学生健康成长。
经过多年的实践，“三正”教育促进了学生非智力因素的发展，为学生全面发展奠基。学校多次被评为浙江省先进书法教育基地、全国书法教育先进学校，宁波市艺术教育先进学校、宁波市艺术特色学校、浙江省艺术特色学校等。2011年12月被国家教育部评为全国首批中华优秀文化艺术传承学校。
没有最好，只有更好。荷花庄小学“笔正·行正·心正”教育将永远站在传承中华民族文化的新起点上，荷小人必将执着地让这份“墨缘”在孩子们心中生根、发芽，一直陪伴他们走向明天、走向成功。
（宁波市荷花庄小学 浙江宁波）