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摘 要：词汇学习是初中英语学习最基本的内容，本文针对现今词汇教学中存在的各种问题，从教师和学生两个方面阐述了如何改进词汇教学，提高学习效率。
关键词：初中英语 词汇教学 学习兴趣 学习效率
对于英语学习来说，词汇的学习是最重要的，也是最基本的学习内容。如果忽视了词汇的学习，那引导学生进行语法的练习和口语的表达都成了一句空话。只有掌握了大量的词汇，学生才能熟练地运用英语来阅读、分析、倾听和表达。我们在教学过程中应特别注重带领学生学习词汇。
一、现今词汇教学中存在的问题
在日常的英语教学中，往往会出现这样的情况：有很多学生会将一些常见的单词读错甚至还有读不出的情况，写起来错误就会更多，但是这些学生并不是不肯下功夫，他们花在学习、记忆单词方面的时间并不比别人少但效果较差。有的学生是记住了词语的意思但换个句子或搭配就不会了，严重影响了阅读和听说方面的效果。有的教师在教学词汇时也存在一些误区，英语课程标准中对于单词的掌握做出了不同的等级要求，比如说四会单词（学生对这些单词必须会听、说、读、写），三会单词以及了解单词等，教师应依据课标的要求，分类掌握。但有些教师将所有单词都做统一要求，完全掌握，这就降低了效率，加重了负担。还有的教师在学习单词时，只是要求学生多读多写，机械记忆，但是有很多英语单词在特定的语境中往往会产生不同的意义，所以教师在讲解词汇时结合具体的语境帮助学生掌握，但很多教师往往忽略这一重要方面，导致学生词汇掌握得不够扎实。还有的教师只注重讲解课本知识，也就是课文中出现的词汇，而不进行适当的扩展，联系学生生活补充一些学生乐于掌握的单词，开阔学生的视野，这样学生对于词汇的学习兴趣就越来越低，影响了学生的进一步掌握。
二、解决相应问题的方法
由于现在初中英语的词汇教学存在着上述的各种问题，我认为应当依照教育教学规律，从教师的教和学生的学两个方面来改进英语词汇教学，解决相关的问题，提高初中英语词汇教学的效率。
1.教会学生学习词汇的技巧和方法
在教学生掌握词汇时，教师应适时对学生予以技巧和方法上的指导。首先应教会学生如何使用工具书，也就是英语词典来学习和掌握英语单词。正确运用词典是学生了解、掌握大量词汇的最佳方法。通过指导学生查阅词典，查找相应词汇的意义和用法，为学生在以后对单词进行具体应用打好基础，可以使学生在阅读文章或写作短文时恰当地选取词汇。另外，词典中对单词的固定短语以及用途用法和该单词的同义、反义词语都会进行注释，这些知识有利于学生对单词的全面掌握。其次，在教学过程中，教师要注意带领学生通过多种方式扩大掌握词汇的量。一般说来，扩大英语词汇量有两种基本的方式，一是直接记忆法，就是通过各种以直接记忆单词为目的的活动来扩大对单词的掌握，如大量的读背活动、词汇应用练习、词汇趣味游戏等；还有一种间接掌握单词的方法，就是通过引领学生进行阅读文章和看、听相应的英语视频和音频材料，尊重学生的兴趣与选择，通过这样的方式来扩大词汇量。
2.教师应精心选择教学方法教学词汇
由于词汇教学内容比较枯燥，很难引起学生的学习兴趣，因此，教师在进行词汇教学时，应精心设计、选取能够引起学生兴趣的教学方法，激发学生对词汇的兴趣。首先，教师可以运用现代教学方式进行直观教学，比如用图片、投影、音视频资料、实物等辅助教学，引出所学单词，帮助学生掌握。教师还可运用丰富的肢体语言和面部表情来辅助教学。直观教学法可以激发学生的参与兴趣，提高学生的注意力，达到掌握单词的目的。其次，教师在教学单词时可以利用构词方法来帮助学生学习新的词汇。英语的词汇虽然庞大，但是不管是在意义上，还是在读音、词形上，这些单词之间都存在着联系，教师应善用这些联系，引导学生去发现、总结出英语词汇之间联系，建立起属于学生的英语词汇系统，那么学生以后学习掌握新的词汇时就会容易很多。第三，在教学词汇时，教师应联系学生的实际生活，创设一定的语言环境来帮助学生掌握。缺乏特定语境的的词汇是没有意义的，学习英语词汇应当将之放入适合它的语境当中。特定的语境有助于学生深刻地理解词语的意义和用法，更加牢固地对单词进行记忆。
总之，作为英语教师应重视词汇教学在英语学习当中的重要作用，善于運用能够引起学生兴趣的教学方法，精心设计，提高词汇教学的效率，使学生始终保持对英语的学习兴趣，提高学生对词汇的掌握量，进而达到全面提高学生学习英语水平的目的。
参考文献
[1]汪榕培《英语词汇学研究》[M].上海外语教育出版社，2000。
[2]林崇德《英语教学心理学》[M]. 北京教育出版社，2001。
[3]中华人民共和国教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001。
[4]董蔚君《英语游戏》[M].安徽教育出版社，2001。
[5]王文斌《英语词汇语义学》[M].浙江教育出版社，2001。
关键词：初中英语 词汇教学 学习兴趣 学习效率
对于英语学习来说，词汇的学习是最重要的，也是最基本的学习内容。如果忽视了词汇的学习，那引导学生进行语法的练习和口语的表达都成了一句空话。只有掌握了大量的词汇，学生才能熟练地运用英语来阅读、分析、倾听和表达。我们在教学过程中应特别注重带领学生学习词汇。
一、现今词汇教学中存在的问题
在日常的英语教学中，往往会出现这样的情况：有很多学生会将一些常见的单词读错甚至还有读不出的情况，写起来错误就会更多，但是这些学生并不是不肯下功夫，他们花在学习、记忆单词方面的时间并不比别人少但效果较差。有的学生是记住了词语的意思但换个句子或搭配就不会了，严重影响了阅读和听说方面的效果。有的教师在教学词汇时也存在一些误区，英语课程标准中对于单词的掌握做出了不同的等级要求，比如说四会单词（学生对这些单词必须会听、说、读、写），三会单词以及了解单词等，教师应依据课标的要求，分类掌握。但有些教师将所有单词都做统一要求，完全掌握，这就降低了效率，加重了负担。还有的教师在学习单词时，只是要求学生多读多写，机械记忆，但是有很多英语单词在特定的语境中往往会产生不同的意义，所以教师在讲解词汇时结合具体的语境帮助学生掌握，但很多教师往往忽略这一重要方面，导致学生词汇掌握得不够扎实。还有的教师只注重讲解课本知识，也就是课文中出现的词汇，而不进行适当的扩展，联系学生生活补充一些学生乐于掌握的单词，开阔学生的视野，这样学生对于词汇的学习兴趣就越来越低，影响了学生的进一步掌握。
二、解决相应问题的方法
由于现在初中英语的词汇教学存在着上述的各种问题，我认为应当依照教育教学规律，从教师的教和学生的学两个方面来改进英语词汇教学，解决相关的问题，提高初中英语词汇教学的效率。
1.教会学生学习词汇的技巧和方法
在教学生掌握词汇时，教师应适时对学生予以技巧和方法上的指导。首先应教会学生如何使用工具书，也就是英语词典来学习和掌握英语单词。正确运用词典是学生了解、掌握大量词汇的最佳方法。通过指导学生查阅词典，查找相应词汇的意义和用法，为学生在以后对单词进行具体应用打好基础，可以使学生在阅读文章或写作短文时恰当地选取词汇。另外，词典中对单词的固定短语以及用途用法和该单词的同义、反义词语都会进行注释，这些知识有利于学生对单词的全面掌握。其次，在教学过程中，教师要注意带领学生通过多种方式扩大掌握词汇的量。一般说来，扩大英语词汇量有两种基本的方式，一是直接记忆法，就是通过各种以直接记忆单词为目的的活动来扩大对单词的掌握，如大量的读背活动、词汇应用练习、词汇趣味游戏等；还有一种间接掌握单词的方法，就是通过引领学生进行阅读文章和看、听相应的英语视频和音频材料，尊重学生的兴趣与选择，通过这样的方式来扩大词汇量。
2.教师应精心选择教学方法教学词汇
由于词汇教学内容比较枯燥，很难引起学生的学习兴趣，因此，教师在进行词汇教学时，应精心设计、选取能够引起学生兴趣的教学方法，激发学生对词汇的兴趣。首先，教师可以运用现代教学方式进行直观教学，比如用图片、投影、音视频资料、实物等辅助教学，引出所学单词，帮助学生掌握。教师还可运用丰富的肢体语言和面部表情来辅助教学。直观教学法可以激发学生的参与兴趣，提高学生的注意力，达到掌握单词的目的。其次，教师在教学单词时可以利用构词方法来帮助学生学习新的词汇。英语的词汇虽然庞大，但是不管是在意义上，还是在读音、词形上，这些单词之间都存在着联系，教师应善用这些联系，引导学生去发现、总结出英语词汇之间联系，建立起属于学生的英语词汇系统，那么学生以后学习掌握新的词汇时就会容易很多。第三，在教学词汇时，教师应联系学生的实际生活，创设一定的语言环境来帮助学生掌握。缺乏特定语境的的词汇是没有意义的，学习英语词汇应当将之放入适合它的语境当中。特定的语境有助于学生深刻地理解词语的意义和用法，更加牢固地对单词进行记忆。
总之，作为英语教师应重视词汇教学在英语学习当中的重要作用，善于運用能够引起学生兴趣的教学方法，精心设计，提高词汇教学的效率，使学生始终保持对英语的学习兴趣，提高学生对词汇的掌握量，进而达到全面提高学生学习英语水平的目的。
参考文献
[1]汪榕培《英语词汇学研究》[M].上海外语教育出版社，2000。
[2]林崇德《英语教学心理学》[M]. 北京教育出版社，2001。
[3]中华人民共和国教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001。
[4]董蔚君《英语游戏》[M].安徽教育出版社，2001。
[5]王文斌《英语词汇语义学》[M].浙江教育出版社，2001。