“四环节循环式教学模式”是永城市教育局在新课改的背景下提出的一种在全市范围内的具有指导意义的教学模式，它主要由四个环节构成：①自学质疑；这一环节主要是学生在明确学习目标的情况下，列出自学提纲，或根据教师印发的教学案自学教材内容，独立思考探究；②合作释疑，本环节主要通过小组合作的方式，对学生在自学中的学习成果进行交流，讨论争辩，使全组同学达成共识，对仍不能解决的问题做好记录；③展示评价，这一环节要求学生运用口答、朗读、背诵、表演、板书等形式展示学习成果，并进行自我评价及相互评价；④巩固深化，本环节主要通过做习题或自编习题、归纳总结学习收获的形式巩固并深化学习效果，并鼓励学生大胆质疑，提出问题，进入第二、第三循环的教学。这一教学模式总结借鉴了近阶段我国教学改革的成功经验，体现了“自主、合作、探究”的新课改精神，在推进和深化教学改革中又迈出了坚实的一步。实施以来，收到了良好的教学效果。在注重能力培养的今天，语文作为一门基础学科，如何在这种新的教学模式下提高学生的语文能力呢？下面我根据自己在实施“四环节循环教学模式”的经验，谈谈我个人的看法。
　　一、在自学质疑中培养学生对文本的阅读理解能力
　　一般看来，自学质疑环节只相当于学生的课前预习，但在我看来，这一环节在这四环节中是最为重要的一环。因为它涵盖了一个人自学的全过程，对学生今后的发展至关重要。在这一环节中，我们首先要明确学习目标，这样才能使学生在学习中有的放矢，其次 要加强学生的阅读能力的训练，教会学生使用朗读、默读、速读、浏览、跳读、精读、品读等不同的阅读方法，依据学习目的对文本进行有效阅读，感知文本内容，弄清“写什么、怎样写”等几个基本内容。并提高学生的阅读速度。第三，我们要训练学生依据生活经验及阅读经验，准确把握文章的核心命意，体悟蕴藏在字里行间的作者的思想感情，找出文章的关键段落和关键句子，理解品味。教师要鼓励学生把阅读与思考结合起来，学习批注的方法，养成边读边思考的良好习惯，强调独立思考的重要性，鼓励学生通过阅读对文本提出自己独到的见解及评价。只有把这些工作做好了，才能为学生解决教学案中的问题打下坚实的基础。也只有有效的提高了学生的阅读理解能力，才能为学生的终身学习提供有力的保障。
　　二、在合作释疑中培养学生的表达能力及思辨能力
　　在小组内交流自学成果，表达自己对某一问题的看法，需要学生清晰的表达能力。在小组交流中，教师要注重训练学生的语言表达能力，要求学生在阐述自己的观点和看法时，首先要能够有针对性的进行阐述，在教学中，我一般通过学生复述问题的形式进行训练，这样可以有效的避免答非所问的现象。其次，要求学生观点要明确，理由要充分，采用“观点+理由”形式进行阐述。需要特别指出的是，学生所选支持观点的材料或所做的的分析，不能脱离文本，避免主观臆测的现象。最后，还要要求学生语言要完整，避免蹦字蹦词现象。比如分析人物形象时，学生常常用“善良”、“麻木”、“热情”、“冷酷”等词语概括，这时教师就要及时纠正，推广使用一些比如“我认为某某是一个------的人”的结构形式的句子，培养学生说话要完整的习惯。对于一些看法不一致的问题，小组内可以展开辩论，辩论是一种较高层次的智力活动，它是思想的对抗，是智慧的交锋，通过辩论，不仅能够训练学生的表达能力，应变能力，更能使学生的思维能力得到很大的提高。常言说：“真理越辩越明”，在辩论中，学生更容易分辨正与误、对与错、真与假，这对学生辨别能力的培养也是有好处的。所以，在小组合作学习中，要鼓励学生大胆提出不同意见，热情参与辩论，以期提高学生的思辨能力。
　　三、在展示环节中培养学生的写作与评价能力
　　小组合作学习结束后，要求每位同学都要总结好自学与合作探究成果，形成文字，并进行润色加工，做到观点明确，语句通顺，内容清楚，语言简洁。每一个问题的答案，就相当于一篇小论文。同时，根据所学课文，进行仿写、续写、写读后感等写作训练。这样做，不仅丰富了展示内容，还把读与写结合了起来，也降低了写作的难度，因为学生有话可说，能就地取材，就近取材，及時学习写作方法，积累写作技巧，对学生写作能力的提高是大有裨益的。在展示过程中，学生书写或朗读自己的作品，是对其作品的再次感悟，又不自觉的完成了一次修改过程。学生的评价也很重要，因为“评价是对某些现象的价值如优缺点的系统调查”，学生的相互评价，让他们站在一个更高的位置上对自己和他人对文本的理解作出的更有价值的判断，它有效的深化了学生对文本的理解，也能够使学生自觉的修正自己思维的错误方向。
　　四、在巩固深化中培养学生的归纳总结能力
　　在这一环节，教师要引导学生在原来学习经验的基础上，再作深入的知识辨析和归纳总结，以求的教学效果的最优化。如在文言文教学中，我安排学生用课后笔记的形式对学习成果进行总结归纳，归纳内容如下：新知识：包括语言知识、文学知识、文化知识。其中语言知识又包括生字、重点词、通假字、句式、句法、语法等。新方法：包括阅读方法，表现手法，写作技法，思考方法，解题技法等。新感悟：要求学生依据文本内容，结合生活实际写出自己的阅读感悟。通过这样的作业，学生不仅巩固深化了所学知识，其总结归纳能力也得到很大的提高。
　　就目前来讲，“四环节循环教学模式”现在尚处于实验探索阶段，以上所谈也只是我个人的一些不够成熟的意见，随着实施的深入，我相信我们的经验会不断丰富，运用会更为圆熟，它也必将在培养学生语文能力方面起到更大的作用。正所谓“仁者见仁智者见智”。但总归是“四环节循环”教学模式使我懂得了教、学无止境。新课改所倡导的反思和重建思考，它让我审视每一节课，不断反思，记录成功之处，失败之处，善于捕捉学生智慧的闪光点和学生创新的火花，再重新设计和实践。我想，在以后的教学中，我们会继续尝试和完善“四环节”课堂教学模式改革，使它成为让老师和学生都喜欢的教学方式。