论文部分内容阅读
摘 要：目前，大多数的教师都开始应用微课进行教学，从而让学生对于知识具备较强的探究能力和理解能力，进而实现学生的学习水平全面提升的目的。
关键词：微课；高中信息技术教学
在教学改革的不断深化背景下，很多高校都采取积极的措施来改善教学方式，通过使用新颖的教学手段和先进的教学工具，在拓宽学生视野的基础上又丰富了教学的内容。其中微课就是在这种背景下应运而生的新型模式，并且得到了广泛的普及，对渲染课堂气氛和提高教学效率有着明显的作用，但是在具体的教学实践中也存在着许多的不足之处需要正视和改进。
一、微课概述
微课诞生于2008年，它出自于美国一名老师提出的“微课程”这一概念，后来演变成微课。后经我国学者引入国内。它以视频作为载体，主要关于老师教授课程时的一些难点重点展开。因此，微课就是一种是关于课堂的重点的教学视频。微课的特点主要有：
第一，内容明确，上课时间短。微课的时间一般只有五到八分钟，最多也不会超过十分钟。在这么短的时间内很难对一个知识点或难点进行详细的讲解，因此微课的讲解内容必须要有很强的针对性。
第二，由于上课时间的局限性，微课仅是讲解教学中的难点和重点，甚至有的微课视频仅是以某个教学主题来开展，此外还可以通过微课来记录一个活动的开展情况，在高中信息技术教学中应用微课，目的就是为了介绍教学的方法和流程。
二、高中信息技术教学的现状及存在的问题
高中信息技术教学的现状随着计算机及信息技术的不断发展，高中信息技术教学受到越来越多的关注。但是，面对高考升学的压力，很多学生及家长对于信息技术相关的知识点的学习热情及兴趣不是很高，很多学校对信息技术教学的重视力度也不是很大。毕竟信息技术课程不是一门升学考试的科目。再加上社会环境与家庭经济状况之间的不同，学生对信息技术课程相关知识的掌握程度存在很大的个体差异，在计算机技能及水平方面也存在一定的差异。这就加大了教师教学的难度，很难满足所有学生对知识的不同需求。另外，高中信息技术教学的课时比较少，每周一般只有2节，所以课堂教学所覆盖的内容相对于信息技术课程所包含的知识点来说是非常有限的。
现在的高中信息技术教材，没有考虑到学生学习的连贯性及学生本身的知识结构，严重降低了学生学习的积极性，信息技术课程的教学效率及效果都不是很好。高中信息技术教学存在的问题通过上面的分析可以看出，高中信息技术教学中存在一些比较突出的问题。
首先，高中信息技术教学体系不完善，由于课程开设时间不长，还没有形成适合本学科特点及符合学生实际的完整教学体系。而且师资力量比较单薄，很多教师都不是科班出身，甚至一些学校的信息技术课教师是由考试课程教师担任，以致课程表上是信息技术课，上的却是任课教师的考试课程课。其次，学生学习的积极性不是很高。高中生虽然处在对新鲜事物高度好奇的阶段，但是信息技术作为一门会考科目，相对于高考的考试科目来说，不能引起学生的重视。很多学生的学习态度不端正，认为这样的课程可学可不学，反正不会影响高考。所以，整体表现出学习兴趣不浓厚，缺乏积极性和主动性的特点。
再次，高中信息技术教学方式比较陈旧。信息技术课作为一门运用性的学科，具有很强的实践性，如果教师在教学过程中过于强调知识的传授，而忽略了学生实际操作能力的培养，必然导致教学效果事倍功半。
三、微课的应用策略
1.明确教学主题
微课在高中信息技术教学中的应用，首先需要考虑的一个重要问题就是微课的教学主题要明确。众所周知，一个明确的目标将会取得事半功倍的效果，只有明确了教学目标和主题，才能确认努力的方向，不会无的放矢，盲目地进行教学活动，因此可以说明确教学主题是微课教学取得成功的关键所在。但是需要引起重视的是在设计微课主题的时候，一定要将主题最小化，切忌不能像一节课的主题范围那样宽广，要将主体明确到一个知识点或者一个信息概念上，才能更好地发挥出微课在高中信息技术教学中的作用。
2.控制教学时
微课在高中信息技术教学中的应用，还需要考虑微课的应用时间，要做好教学时间的控制。微课从其概念上来讲就是一种比较短小精悍的课时，它是在充分尊重学生学习特点的基础上设计的时间。学生的注意力集中时间有限，对那些十分感兴趣的东西也只能持续大概十分钟左右，因此微课的时间一般都会在五分钟至八分钟之间，高中信息技术课堂中的微课时间也应当如此。
3.精简教学语言
微課在高中信息技术教学中的应用，还需要做到语言使用上的得体。基于微课的时间控制因素，就需要教师精简教学语言，力求用最简单明了的语言取得最大的教学效果。在进行微课的设计时，除了要考虑到教学内容符合学生需求之外，还要注重对教学语言的使用，保证在信息技术课堂上使用微课时语言得体，其语言的内容和表述必须符合学生的发展需求。这就需要教师在进行微课设计之前，完成对学生的充分了解，同时也要对其使用的语言进行预先排练，在确保微课的使用质量基础上，实现对每个学生学习目的的实现。
4.重视学生差异
微课在高中信息技术教学中的应用，还需要重视学生的差异性，要再充分分析学生特征的基础上完成微课的设计。信息技术微课教学的目的是促进学生的有效学习，而要达到这一目的，就要使教学内容教学方法等符合学习者特征，微课教学方案与学习者特征的匹配程度是衡量微课教学设计成功与否的关键所在。由于信息技术的课程特点，不同学生的学习基础是有很大差异的，要想获得微课教学的最大效果，就需要教师充分尊重学生的个体差异性，在进行微课设计时尽量考虑到每个学生的学习特征和需求，争取实现对每个学生提高能力的教学目标。
微课教学在异步式教学、自主教学、虚拟课堂教学等多个方面发挥了十分重要的作用，随着信息技术的普及，微课已经被广泛运用到实际课堂教学中，微课作为一种新型的教学资源可以有效提高课堂学习效率，随着各种移动学习平台的兴起，微课具有宽广的发展前景，信息技术学习会因为微课的发展而更加完美。
参考文献：
[1]郑良美.网络微课在初中信息技术教学中的探索和应用[J].高中生学习（师者），2014（04）：95-96.
[2]王甲云.微课：让学习变得简单而有趣——浅谈微课在高中信息技术教学中的应用[J].考试与评价，2013（11）：5.
关键词：微课；高中信息技术教学
在教学改革的不断深化背景下，很多高校都采取积极的措施来改善教学方式，通过使用新颖的教学手段和先进的教学工具，在拓宽学生视野的基础上又丰富了教学的内容。其中微课就是在这种背景下应运而生的新型模式，并且得到了广泛的普及，对渲染课堂气氛和提高教学效率有着明显的作用，但是在具体的教学实践中也存在着许多的不足之处需要正视和改进。
一、微课概述
微课诞生于2008年，它出自于美国一名老师提出的“微课程”这一概念，后来演变成微课。后经我国学者引入国内。它以视频作为载体，主要关于老师教授课程时的一些难点重点展开。因此，微课就是一种是关于课堂的重点的教学视频。微课的特点主要有：
第一，内容明确，上课时间短。微课的时间一般只有五到八分钟，最多也不会超过十分钟。在这么短的时间内很难对一个知识点或难点进行详细的讲解，因此微课的讲解内容必须要有很强的针对性。
第二，由于上课时间的局限性，微课仅是讲解教学中的难点和重点，甚至有的微课视频仅是以某个教学主题来开展，此外还可以通过微课来记录一个活动的开展情况，在高中信息技术教学中应用微课，目的就是为了介绍教学的方法和流程。
二、高中信息技术教学的现状及存在的问题
高中信息技术教学的现状随着计算机及信息技术的不断发展，高中信息技术教学受到越来越多的关注。但是，面对高考升学的压力，很多学生及家长对于信息技术相关的知识点的学习热情及兴趣不是很高，很多学校对信息技术教学的重视力度也不是很大。毕竟信息技术课程不是一门升学考试的科目。再加上社会环境与家庭经济状况之间的不同，学生对信息技术课程相关知识的掌握程度存在很大的个体差异，在计算机技能及水平方面也存在一定的差异。这就加大了教师教学的难度，很难满足所有学生对知识的不同需求。另外，高中信息技术教学的课时比较少，每周一般只有2节，所以课堂教学所覆盖的内容相对于信息技术课程所包含的知识点来说是非常有限的。
现在的高中信息技术教材，没有考虑到学生学习的连贯性及学生本身的知识结构，严重降低了学生学习的积极性，信息技术课程的教学效率及效果都不是很好。高中信息技术教学存在的问题通过上面的分析可以看出，高中信息技术教学中存在一些比较突出的问题。
首先，高中信息技术教学体系不完善，由于课程开设时间不长，还没有形成适合本学科特点及符合学生实际的完整教学体系。而且师资力量比较单薄，很多教师都不是科班出身，甚至一些学校的信息技术课教师是由考试课程教师担任，以致课程表上是信息技术课，上的却是任课教师的考试课程课。其次，学生学习的积极性不是很高。高中生虽然处在对新鲜事物高度好奇的阶段，但是信息技术作为一门会考科目，相对于高考的考试科目来说，不能引起学生的重视。很多学生的学习态度不端正，认为这样的课程可学可不学，反正不会影响高考。所以，整体表现出学习兴趣不浓厚，缺乏积极性和主动性的特点。
再次，高中信息技术教学方式比较陈旧。信息技术课作为一门运用性的学科，具有很强的实践性，如果教师在教学过程中过于强调知识的传授，而忽略了学生实际操作能力的培养，必然导致教学效果事倍功半。
三、微课的应用策略
1.明确教学主题
微课在高中信息技术教学中的应用，首先需要考虑的一个重要问题就是微课的教学主题要明确。众所周知，一个明确的目标将会取得事半功倍的效果，只有明确了教学目标和主题，才能确认努力的方向，不会无的放矢，盲目地进行教学活动，因此可以说明确教学主题是微课教学取得成功的关键所在。但是需要引起重视的是在设计微课主题的时候，一定要将主题最小化，切忌不能像一节课的主题范围那样宽广，要将主体明确到一个知识点或者一个信息概念上，才能更好地发挥出微课在高中信息技术教学中的作用。
2.控制教学时
微课在高中信息技术教学中的应用，还需要考虑微课的应用时间，要做好教学时间的控制。微课从其概念上来讲就是一种比较短小精悍的课时，它是在充分尊重学生学习特点的基础上设计的时间。学生的注意力集中时间有限，对那些十分感兴趣的东西也只能持续大概十分钟左右，因此微课的时间一般都会在五分钟至八分钟之间，高中信息技术课堂中的微课时间也应当如此。
3.精简教学语言
微課在高中信息技术教学中的应用，还需要做到语言使用上的得体。基于微课的时间控制因素，就需要教师精简教学语言，力求用最简单明了的语言取得最大的教学效果。在进行微课的设计时，除了要考虑到教学内容符合学生需求之外，还要注重对教学语言的使用，保证在信息技术课堂上使用微课时语言得体，其语言的内容和表述必须符合学生的发展需求。这就需要教师在进行微课设计之前，完成对学生的充分了解，同时也要对其使用的语言进行预先排练，在确保微课的使用质量基础上，实现对每个学生学习目的的实现。
4.重视学生差异
微课在高中信息技术教学中的应用，还需要重视学生的差异性，要再充分分析学生特征的基础上完成微课的设计。信息技术微课教学的目的是促进学生的有效学习，而要达到这一目的，就要使教学内容教学方法等符合学习者特征，微课教学方案与学习者特征的匹配程度是衡量微课教学设计成功与否的关键所在。由于信息技术的课程特点，不同学生的学习基础是有很大差异的，要想获得微课教学的最大效果，就需要教师充分尊重学生的个体差异性，在进行微课设计时尽量考虑到每个学生的学习特征和需求，争取实现对每个学生提高能力的教学目标。
微课教学在异步式教学、自主教学、虚拟课堂教学等多个方面发挥了十分重要的作用，随着信息技术的普及，微课已经被广泛运用到实际课堂教学中，微课作为一种新型的教学资源可以有效提高课堂学习效率，随着各种移动学习平台的兴起，微课具有宽广的发展前景，信息技术学习会因为微课的发展而更加完美。
参考文献：
[1]郑良美.网络微课在初中信息技术教学中的探索和应用[J].高中生学习（师者），2014（04）：95-96.
[2]王甲云.微课：让学习变得简单而有趣——浅谈微课在高中信息技术教学中的应用[J].考试与评价，2013（11）：5.