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摘要：随着新教学目标的产生，以及素质教育措施的不断落实，信息技术也开始在小学语文教学中得到使用。过去的教学方式被摒弃，一些小学语文教师开始采用线上教育平台来对学生的作文进行指导，促使视听进行结合，为学生创设良好的写作情境，激发学生的写作兴趣。笔者对此进行了分析，具体如下。
关键词：线上教学 语文 写作兴趣 策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-371
前言
很多小学生对写作文有害怕的心理，缺乏写作兴趣。究其原因，主要是因为教师的教学模式枯燥乏味，无法吸引学生的注意力。而线上教学则具有开放性、交互性的特点，而且资源非常丰富，若将其运用到写作指导中，能使教学课堂焕然一新，起到显著的提升效果。
一、利用网络资源，打开学生想象的空间
对于学生来说，兴趣是学习的动力。如果学生缺乏兴趣，那么就无法做好这件事。所以教师需要利用线上教学平台，将文字、语音、视频、图像等进行整合，生动形象的展现给学生。而且也要抓住这个阶段学生的身心特点，制作出生动有趣的课件，促使静止的画面更加动态性，这样学生才会有兴趣参与到写作中来。举个例子，在学习人教版下册的《语文园地四》的内容时，其中要求学生根据照片进行想象，寫一篇与战争、和平有关的作文。其中的照片展现了战争中的场景，对于当代小学生来说，可能无法理解战争给人们带来的伤痛，所以教师需要在网上搜索一些战争的图片以及短视频，通过线上教学平台让学生进行观看。其中一张照片中，废墟里的小女孩抱着妹妹的尸体望着士兵们，她的眼神中透露着惊恐。教师可让学生对这些图片充分展开想象，写一篇相关的作文[1]。
二、采取有趣的策略，活跃课堂气氛
在线上作文教学中，教师也要采取有趣的策略来活跃课堂气氛，促使学生产生写作的兴趣。因为小学生的生活阅历不多，而且年龄很小，所以注意力不容易集中。教师要将信息技术中的优势利用起来，通过录音、投影、网络等，为学生创设一个有趣的课堂情境，让学生产生身临其境之感。在这样的情况下，学生才不会惧怕写作文。举个例子，在命题作文《一次难忘的拔河比赛》中，教师可以通过在线教学平台展示一组拔河比赛的幻灯片，让学生进行观察。在激发了学生的兴趣后，教师询问学生：“如果要将该拔河比赛写出来，需根据什么样的顺序？”一些学生认为可以采用倒叙的方法，先写比赛胜利的结果，再写比赛的经过，一些学生则认为需要从开始到结尾按照顺序写……。教师可按照学生所说的顺序来排列投影片，再鼓励他们采取不同的叙事方法进行写作。
三、通过帮助学生选材，丰富写作材料
小学语文中有很多写景的作文，但因为采取了线上作文指导模式，使得学生不能对景物进行重现，也不能进行观察。所以教师需要帮助与指导学生进行选材。举个例子，在学习四年级语文下册《语文园地一》时，其中要求学生观察校园的景色，将观察的景物写出来。因为一些学生没有时间和精力对校园景色进行观察，所以缺乏写作素材。为此，教师可以提前在学校操场选择一处景色，拍摄一组照片。并将这些照片上传到线上教育平台中，让学生进行观察。而且课件中也展示出了学生感兴趣的一部分景物，解决了学生写作无素材的问题。学生在观看了这些美景的照片之后，教师再让学生对这些照片进行分类，第一部分是花坛中各种各样的花草，第二部分是校园中的大树。通过这样的方式，还可以延伸到另外的景点。再比如，在写《寒假难忘的一件事》时，一些学生要写除夕夜燃烧烟花的场景。教师可以下载一段相关的网络视频，分小段让学生观察动静结合的画面，而且配上一些讲解。这样便能让学生的素材更加丰富，避免学生在写作的时候无米下炊。
四、利用信息技术对作文进行评讲
过去的线下作文批改模式不但会耗费教师过多的精力，而且效果也不理想。如果通过信息技术来对作文评改机制进行改进，那么就会提高效率和效果。举个例子，学生将自己的作文上传到了线上教学平台之后，教师从其中选出优点和缺点都非常明显的作文，让学生进行共同讨论和思考。学生除了能听取他人的建议，而且也能开拓自己的思维。教师也要通过线上教学平台，指导学生对作文进行一定的修改。因为线上教学平台具有很多先进的功能，能非常方便的对作文进行增删、改编，而且也能将诸多修改符号传授给学生。此外，教师也可以对作文中的精彩之处进行勾画，让学生更加直观的了解作文的修改，掌握了写作方法。比起线下的作文评讲方式，这种线上的模式更加能吸引学生的注意[2]。而且师生在进行交流的过程中，学生也表现出了巨大的写作热情。
五、总结与体会
综上所述，通过线上教学平台来对小学语文作文进行指导，能为学生提高更加丰富多样的写作素材。从而提高教学课堂的趣味性，充分调动学生的创造性、积极性，促使学生能主动、积极性的参与到写作教学中去，让学生爱上写作文。
参考文献
[1]秦丽.信息技术助力小学语文作文课的策略研究[J].课程教育研究，2019（02）：95-96.
[2]吴何生.“互联网+”背景下小学作文评改模式的建构——以基于“基础教育资源应用平台”的作文评改教学为例[J].语文知识，2016（14）：36-38.
关键词：线上教学 语文 写作兴趣 策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-371
前言
很多小学生对写作文有害怕的心理，缺乏写作兴趣。究其原因，主要是因为教师的教学模式枯燥乏味，无法吸引学生的注意力。而线上教学则具有开放性、交互性的特点，而且资源非常丰富，若将其运用到写作指导中，能使教学课堂焕然一新，起到显著的提升效果。
一、利用网络资源，打开学生想象的空间
对于学生来说，兴趣是学习的动力。如果学生缺乏兴趣，那么就无法做好这件事。所以教师需要利用线上教学平台，将文字、语音、视频、图像等进行整合，生动形象的展现给学生。而且也要抓住这个阶段学生的身心特点，制作出生动有趣的课件，促使静止的画面更加动态性，这样学生才会有兴趣参与到写作中来。举个例子，在学习人教版下册的《语文园地四》的内容时，其中要求学生根据照片进行想象，寫一篇与战争、和平有关的作文。其中的照片展现了战争中的场景，对于当代小学生来说，可能无法理解战争给人们带来的伤痛，所以教师需要在网上搜索一些战争的图片以及短视频，通过线上教学平台让学生进行观看。其中一张照片中，废墟里的小女孩抱着妹妹的尸体望着士兵们，她的眼神中透露着惊恐。教师可让学生对这些图片充分展开想象，写一篇相关的作文[1]。
二、采取有趣的策略，活跃课堂气氛
在线上作文教学中，教师也要采取有趣的策略来活跃课堂气氛，促使学生产生写作的兴趣。因为小学生的生活阅历不多，而且年龄很小，所以注意力不容易集中。教师要将信息技术中的优势利用起来，通过录音、投影、网络等，为学生创设一个有趣的课堂情境，让学生产生身临其境之感。在这样的情况下，学生才不会惧怕写作文。举个例子，在命题作文《一次难忘的拔河比赛》中，教师可以通过在线教学平台展示一组拔河比赛的幻灯片，让学生进行观察。在激发了学生的兴趣后，教师询问学生：“如果要将该拔河比赛写出来，需根据什么样的顺序？”一些学生认为可以采用倒叙的方法，先写比赛胜利的结果，再写比赛的经过，一些学生则认为需要从开始到结尾按照顺序写……。教师可按照学生所说的顺序来排列投影片，再鼓励他们采取不同的叙事方法进行写作。
三、通过帮助学生选材，丰富写作材料
小学语文中有很多写景的作文，但因为采取了线上作文指导模式，使得学生不能对景物进行重现，也不能进行观察。所以教师需要帮助与指导学生进行选材。举个例子，在学习四年级语文下册《语文园地一》时，其中要求学生观察校园的景色，将观察的景物写出来。因为一些学生没有时间和精力对校园景色进行观察，所以缺乏写作素材。为此，教师可以提前在学校操场选择一处景色，拍摄一组照片。并将这些照片上传到线上教育平台中，让学生进行观察。而且课件中也展示出了学生感兴趣的一部分景物，解决了学生写作无素材的问题。学生在观看了这些美景的照片之后，教师再让学生对这些照片进行分类，第一部分是花坛中各种各样的花草，第二部分是校园中的大树。通过这样的方式，还可以延伸到另外的景点。再比如，在写《寒假难忘的一件事》时，一些学生要写除夕夜燃烧烟花的场景。教师可以下载一段相关的网络视频，分小段让学生观察动静结合的画面，而且配上一些讲解。这样便能让学生的素材更加丰富，避免学生在写作的时候无米下炊。
四、利用信息技术对作文进行评讲
过去的线下作文批改模式不但会耗费教师过多的精力，而且效果也不理想。如果通过信息技术来对作文评改机制进行改进，那么就会提高效率和效果。举个例子，学生将自己的作文上传到了线上教学平台之后，教师从其中选出优点和缺点都非常明显的作文，让学生进行共同讨论和思考。学生除了能听取他人的建议，而且也能开拓自己的思维。教师也要通过线上教学平台，指导学生对作文进行一定的修改。因为线上教学平台具有很多先进的功能，能非常方便的对作文进行增删、改编，而且也能将诸多修改符号传授给学生。此外，教师也可以对作文中的精彩之处进行勾画，让学生更加直观的了解作文的修改，掌握了写作方法。比起线下的作文评讲方式，这种线上的模式更加能吸引学生的注意[2]。而且师生在进行交流的过程中，学生也表现出了巨大的写作热情。
五、总结与体会
综上所述，通过线上教学平台来对小学语文作文进行指导，能为学生提高更加丰富多样的写作素材。从而提高教学课堂的趣味性，充分调动学生的创造性、积极性，促使学生能主动、积极性的参与到写作教学中去，让学生爱上写作文。
参考文献
[1]秦丽.信息技术助力小学语文作文课的策略研究[J].课程教育研究，2019（02）：95-96.
[2]吴何生.“互联网+”背景下小学作文评改模式的建构——以基于“基础教育资源应用平台”的作文评改教学为例[J].语文知识，2016（14）：36-38.