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【摘要】随着我国教育领域的快速发展以及教育改革的不断深入，在小学阶段的数学教育中，培养学生的创造力，激发学生的创新能力，已经成了小学数学教育的重点之一。因此，小学数学教师应当积极地改变教学策略，更新教育方法，以培养学生的创造力为教学的出发点，为学生创造良好的学习环境，使学生更好地发展。通过分析在小学数学教育中激发学生创造力潜能的方法，旨在帮助小学数学教师提升教育质量，激发学生创造力。
【关键词】小学数学 创造力潜能 课堂教学 有效措施
一、在小学阶段培养学生创造力潜能的意义
数学不同于其他学科，是一门需要学生投入大量时间与精力的学科。在学习数学的过程中，学生的数学思维能力对于学生数学能力的提升有着重要的作用。而培养学生的创造力有助于提升学生的数学思维能力，帮助学生更好地学习数学知识，提升数学成绩。除此之外，培养学生的创造力潜能，有助于学生在日后的学习过程中更好地学习新知识，提升学生的学习能力，还可以帮助学生养成创新意识，提升学生的创新能力。
二、在小学数学课堂教学中激发学生创造力所面对的问题
1.教师对该问题的重视不足。在小学阶段，数学教师在对学生开展教育时，最为关注的是培养学生的计算能力，提升學生的学习成绩，而对于学生创造力的培养一直不够重视。基于此，教师在开展课堂教学时，没有针对培养学生的创造力开展课堂教学，使学生的创造力培养一直处于空缺状态。
2.没有有效的方式。培养学生的创造力需要学生在拥有一定学习基础的条件下，长时间地对所学知识进行思考。而小学生恰恰缺乏这方面的能力，因此需要教师在开展课堂教学的过程中，采用专门的措施来帮助学生集中注意力，激发学生的创造力，提升课堂教学的效率。
三、在课堂教学中培养学生创造力的有效措施
1.减轻学生的学习压力，注重学生兴趣爱好的培养。创造力不是一种数学学科专有的能力，而是学生创造性思维所带来的一种能力，因此，教师在日常教学中应当主动地减轻学生的学习压力，使学生在学习之余能有个人时间用于培养自身的兴趣爱好。通过培养兴趣爱好的方式，可以解放学生的思维束缚，激发学生的想象力，避免学生出现思维僵化的现象。例如，教师在日常的教学实践中，应当将主要的学习任务安排在课堂教育中，有效地利用课堂时间帮助学生学习数学知识。之后，根据学生的实际学习情况，适当地布置课后作业，使学生拥有充足的时间发展自身的兴趣爱好，如阅读、绘画、音乐、舞蹈、体育运动等，使学生在课外活动中感受不一样的学习氛围，以此激发学生的创造力。
2.在课堂教学中注重启发学生思维。创造力是学生创造性思维的展现。因此，教师在开展课堂教学时，应当注重启发学生的创造性思维，并正确地引导学生的思维方向，使学生的创造力在教师的引导下得到有效的提高。例如，在学习《长方体与正方体》这一章时，教师应当积极地引导学生思维，激发学生的创造力。首先，教师在开展正常的教学前，应当安排学生进行自学，鼓励学生结合生活实践理解教学内容，激发学生思考。教师可以借助家长的帮助，让学生在家长的帮助下理解长方形与正方形的概念。鼓励学生在理解的基础上进行思考，深度地认知这两种图形。之后，在课堂教学中，教师要鼓励学生就自学过程中的问题进行提问，诱导学生深入地思考问题，比如教师可以引导学生思考长方形与正方形的区别与联系，鼓励学生就这一问题展开想象。随后，教师就学生的思考成果带领学生进行讨论与辩证，在这个过程中教师不要直接去纠正学生的错误，而应当诱导学生自己发现问题并主动解决问题。教师应当及时地给予学生鼓励与引导，帮助学生利用自身丰富的想象力，提升自身的创造力。另外，教师还应当在课堂教学中为学生创造出自由轻松的学习氛围，让学生在这种环境中自由讨论，促使学生在这种氛围中培养自身的创造力。
3.建立科学的竞争机制。学生在进行学习时，教师要充分地利用学生的心理特点，帮助学生更好地培养自身的创造力。借助学生渴望得到教师认可的心理特点，教师可以为学生安排合适的学习任务，并且建立科学的建立机制，鼓励学生间进行良性竞争，以此来培养学生的创造力。比如，在学习《三位数乘两位数》这一课时，教师就可以为学生安排合理的学习任务，使学生通过自学掌握三位数乘两位数的运算规则。在安排学习任务的同时，教师应当明确奖励机制，如熟练掌握该运算规则的同学可以获得小红花，在此基础上对所学内容产生独特理解的学生可以获得巧克力。借助这种形式，教师可以有效地借助学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，并诱导学生对学习内容进行深入的思考，提升学生的创造力。在开展课堂教学时，教师也应当借助竞争的方法，激励学生更加投入地进行思考。教师可以通过比赛的形式来检验学生的学习效果，如举办三位数乘两位数算术题比赛，成绩前十名的学生可以获得小红花。还可以举办辩论赛，就学生的学习成果进行辩论，一方面使学生在辩论中不断思考，加深学生对知识的理解，另一方面可以通过辩论的形式给予学生一定压力，激发学生的创造性思维，提升学生的创造力。但是，教师一定要把握学生间竞争的度，避免学生因彼此间的竞争而导致不良事件的发生。
4.采用现代化的教学手段。教师在培养学生的创造力的过程中一定要注重学习环境与教育方法对学生的影响。借助现代化的教学手段，教师可以更好地帮助学生激发创造性思维，提升学习效率。教师可以借助多媒体技术帮助学生直观地学习知识，构建知识体系，强化学生对于知识的理解，培养学生的创造力。举例来说，教师可以借助学生感兴趣的事物，如动漫人物、明星偶像等与教材知识相结合，制作成PPT，使学生在面对自身感兴趣的内容中学习知识，强化记忆。比如，在学习《条形统计图》时，教师就可以借助这种形式加深学生对于条形统计图的相关知识的理解，帮助学生在学习时集中注意力，激发学生学习兴趣，以此来激发学生的创造力。
5.借助思维导图构建学生的知识体系。教师要想培养学生的创造力，首先需要提升学生的知识水平，帮助学生构建知识体系，使学生理顺所学内容，在此基础上进行创造力的培养。其次，借助思维导图，学生可以更加清楚地了解自身学习程度，就自身学习的不足进行补充，为创造力的培养提供养料。举例来说，在学习《分数的加法与减法》这一章时，教师可以借助思维导图帮助学生培养创造力。教师可以帮助学生就分数的加法与减法的相关内容进行整理，帮助学生构建知识体系。再比如《分数的性质与意义》这一章的相关内容，借助思维导图，教师可以帮助学生厘清知识点之间的联系，为激发学生的创造思维提供了基础。而且借助分数的思维导图，学生可以加深对分数的理解，并产生思考，而借助问题，学生的思维就会被激活，创造力也会因此而得到提升。
随着社会的发展与科技的进步，在教育领域内对学生的培养也越来越需要注重创造力等素养的培养，以帮助学生更加良好地成长。这就要求小学数学教师在开展课堂教学时，积极地采用现代化的教学手段，构建合理的学生竞争机制，在教学中注重启发学生思维，减轻学生学习压力，借助综合手段来逐渐地培养学生的创造力，为学生未来的长远发展做好准备。提升学校的教学水平，使学生的创造力得到快速的提高，促进学生的全面健康培养。
参考文献：
[1]张晓贵，陈亚菲.论中小学生的数学创造力及培养途径[J].中小学教师培训，2016，（10）：46.
[2]薛志华.小学数学情境教学中学生创造力培养的策略探析[J].创新人才教育，2016，（2）：73.
【关键词】小学数学 创造力潜能 课堂教学 有效措施
一、在小学阶段培养学生创造力潜能的意义
数学不同于其他学科，是一门需要学生投入大量时间与精力的学科。在学习数学的过程中，学生的数学思维能力对于学生数学能力的提升有着重要的作用。而培养学生的创造力有助于提升学生的数学思维能力，帮助学生更好地学习数学知识，提升数学成绩。除此之外，培养学生的创造力潜能，有助于学生在日后的学习过程中更好地学习新知识，提升学生的学习能力，还可以帮助学生养成创新意识，提升学生的创新能力。
二、在小学数学课堂教学中激发学生创造力所面对的问题
1.教师对该问题的重视不足。在小学阶段，数学教师在对学生开展教育时，最为关注的是培养学生的计算能力，提升學生的学习成绩，而对于学生创造力的培养一直不够重视。基于此，教师在开展课堂教学时，没有针对培养学生的创造力开展课堂教学，使学生的创造力培养一直处于空缺状态。
2.没有有效的方式。培养学生的创造力需要学生在拥有一定学习基础的条件下，长时间地对所学知识进行思考。而小学生恰恰缺乏这方面的能力，因此需要教师在开展课堂教学的过程中，采用专门的措施来帮助学生集中注意力，激发学生的创造力，提升课堂教学的效率。
三、在课堂教学中培养学生创造力的有效措施
1.减轻学生的学习压力，注重学生兴趣爱好的培养。创造力不是一种数学学科专有的能力，而是学生创造性思维所带来的一种能力，因此，教师在日常教学中应当主动地减轻学生的学习压力，使学生在学习之余能有个人时间用于培养自身的兴趣爱好。通过培养兴趣爱好的方式，可以解放学生的思维束缚，激发学生的想象力，避免学生出现思维僵化的现象。例如，教师在日常的教学实践中，应当将主要的学习任务安排在课堂教育中，有效地利用课堂时间帮助学生学习数学知识。之后，根据学生的实际学习情况，适当地布置课后作业，使学生拥有充足的时间发展自身的兴趣爱好，如阅读、绘画、音乐、舞蹈、体育运动等，使学生在课外活动中感受不一样的学习氛围，以此激发学生的创造力。
2.在课堂教学中注重启发学生思维。创造力是学生创造性思维的展现。因此，教师在开展课堂教学时，应当注重启发学生的创造性思维，并正确地引导学生的思维方向，使学生的创造力在教师的引导下得到有效的提高。例如，在学习《长方体与正方体》这一章时，教师应当积极地引导学生思维，激发学生的创造力。首先，教师在开展正常的教学前，应当安排学生进行自学，鼓励学生结合生活实践理解教学内容，激发学生思考。教师可以借助家长的帮助，让学生在家长的帮助下理解长方形与正方形的概念。鼓励学生在理解的基础上进行思考，深度地认知这两种图形。之后，在课堂教学中，教师要鼓励学生就自学过程中的问题进行提问，诱导学生深入地思考问题，比如教师可以引导学生思考长方形与正方形的区别与联系，鼓励学生就这一问题展开想象。随后，教师就学生的思考成果带领学生进行讨论与辩证，在这个过程中教师不要直接去纠正学生的错误，而应当诱导学生自己发现问题并主动解决问题。教师应当及时地给予学生鼓励与引导，帮助学生利用自身丰富的想象力，提升自身的创造力。另外，教师还应当在课堂教学中为学生创造出自由轻松的学习氛围，让学生在这种环境中自由讨论，促使学生在这种氛围中培养自身的创造力。
3.建立科学的竞争机制。学生在进行学习时，教师要充分地利用学生的心理特点，帮助学生更好地培养自身的创造力。借助学生渴望得到教师认可的心理特点，教师可以为学生安排合适的学习任务，并且建立科学的建立机制，鼓励学生间进行良性竞争，以此来培养学生的创造力。比如，在学习《三位数乘两位数》这一课时，教师就可以为学生安排合理的学习任务，使学生通过自学掌握三位数乘两位数的运算规则。在安排学习任务的同时，教师应当明确奖励机制，如熟练掌握该运算规则的同学可以获得小红花，在此基础上对所学内容产生独特理解的学生可以获得巧克力。借助这种形式，教师可以有效地借助学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，并诱导学生对学习内容进行深入的思考，提升学生的创造力。在开展课堂教学时，教师也应当借助竞争的方法，激励学生更加投入地进行思考。教师可以通过比赛的形式来检验学生的学习效果，如举办三位数乘两位数算术题比赛，成绩前十名的学生可以获得小红花。还可以举办辩论赛，就学生的学习成果进行辩论，一方面使学生在辩论中不断思考，加深学生对知识的理解，另一方面可以通过辩论的形式给予学生一定压力，激发学生的创造性思维，提升学生的创造力。但是，教师一定要把握学生间竞争的度，避免学生因彼此间的竞争而导致不良事件的发生。
4.采用现代化的教学手段。教师在培养学生的创造力的过程中一定要注重学习环境与教育方法对学生的影响。借助现代化的教学手段，教师可以更好地帮助学生激发创造性思维，提升学习效率。教师可以借助多媒体技术帮助学生直观地学习知识，构建知识体系，强化学生对于知识的理解，培养学生的创造力。举例来说，教师可以借助学生感兴趣的事物，如动漫人物、明星偶像等与教材知识相结合，制作成PPT，使学生在面对自身感兴趣的内容中学习知识，强化记忆。比如，在学习《条形统计图》时，教师就可以借助这种形式加深学生对于条形统计图的相关知识的理解，帮助学生在学习时集中注意力，激发学生学习兴趣，以此来激发学生的创造力。
5.借助思维导图构建学生的知识体系。教师要想培养学生的创造力，首先需要提升学生的知识水平，帮助学生构建知识体系，使学生理顺所学内容，在此基础上进行创造力的培养。其次，借助思维导图，学生可以更加清楚地了解自身学习程度，就自身学习的不足进行补充，为创造力的培养提供养料。举例来说，在学习《分数的加法与减法》这一章时，教师可以借助思维导图帮助学生培养创造力。教师可以帮助学生就分数的加法与减法的相关内容进行整理，帮助学生构建知识体系。再比如《分数的性质与意义》这一章的相关内容，借助思维导图，教师可以帮助学生厘清知识点之间的联系，为激发学生的创造思维提供了基础。而且借助分数的思维导图，学生可以加深对分数的理解，并产生思考，而借助问题，学生的思维就会被激活，创造力也会因此而得到提升。
随着社会的发展与科技的进步，在教育领域内对学生的培养也越来越需要注重创造力等素养的培养，以帮助学生更加良好地成长。这就要求小学数学教师在开展课堂教学时，积极地采用现代化的教学手段，构建合理的学生竞争机制，在教学中注重启发学生思维，减轻学生学习压力，借助综合手段来逐渐地培养学生的创造力，为学生未来的长远发展做好准备。提升学校的教学水平，使学生的创造力得到快速的提高，促进学生的全面健康培养。
参考文献：
[1]张晓贵，陈亚菲.论中小学生的数学创造力及培养途径[J].中小学教师培训，2016，（10）：46.
[2]薛志华.小学数学情境教学中学生创造力培养的策略探析[J].创新人才教育，2016，（2）：73.