论文部分内容阅读
【摘 要】本文就高三复习化学自主命题的必要性和方法、存在的问题和注意事项、命题组题的方式优点，三个方面的内容作了说明。
【关键词】高三复习；化学自主命題；方法；注意事项；优点
每年到高三复习的最后阶段，学生要训练大量的套题，来自不同方面的模拟题，质量良莠不齐，给习题教学产生了一定的不良影响。另一方面，由于教师被动的用题，对考点的考察不甚清楚，也不能全盘理解考纲、考点。另外，外来套题也不利于根据学生的实际情况有针对性地进行训练，因此非常有必要在学校层面上发挥群体优势自主的命题组题。
一、目的和方法
1、目的：（1）锻炼和提升教师的组题命题能力。通过组题、命题，让教师更加熟悉教材内容及各部分的重点和难点，明确这一知识点的考察形式和呈现形式，从而对教学内容更加的把握，通过对考题形式的理解对学生进行解题方法的指导，从而达到提高学生解题能力的目的。（2）充实学校题库，把每次的题整理存档，以备以后随时调用，进行考试检测。
2、方法：第一学期要求每章学习完后由各科任课教师自行命一套章检测题，以后以两种方式进行组合选择。第一种方式：在每位教师提供的题当中，由大家共同推选出一套，认为最全面的难度适当的一套题，提供给教导处或年级组，供给全级使用。第二种方式：轮流进行，一人把这几套题进行重新组合，组合成一套题，这样就能把集体的构想和各套题的好题体现在一套题上。这两种方式均有可取之处，第一种方式工作简单量小，但题的质量不一定很高。第二种方式工作量较大，但题的质量会高一些。
第二学期各单元检测题，仍按第一学期的方式进行，而最后的综合测试题，由于题量大、综合性强，因此采用以上两种方式均不合适，那么采用循环的组题、命题方式进行。
即A出一套题，出题后由B审题进行筛选定稿，B出的题由C进行筛选定稿，依次类推，由A审D出的题，这样一次循环将会出四套题，为了避免重复A、D的题可交叉给C、出 审 审 出 。B最后浏览，这样一套题有三个人过目把关，一方面最大程度的减少了重题，另一方面通过三个人的努力，将会大大提高测试题的质量，能避免测试题过于简单或偏难。最后一步可由经验丰富的教师或备课组长、教研组长定稿。送学校教导处或印制机构制卷使用。
二、存在的问题和注意事项
1、如果学校同级化学教师整体水平较低的话，所命套题的质量也会较低。如何解决这一问题应从三方面着手：其一，同一学科教师要多解读大纲、历年考试说明及化学高考题的命题趋势和特点。多关注全国化学学科的新特题，及时吸收和消化出现的新特题的考试理念和命题策略，以提高个人的组命题水平，切不可闭门造车。其二，各位同学科教师要精诚团结，协力合作，俗话说“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”，互相坦诚团结，达到优势互补，缺点相消，从而提高组题质量。其三，也可动用其他年级骨干教师参与其中，从而发挥学校层次的最高水平，为当年高考服务。
2、教师之间由于互相评比竞争，在循环组题命题时可能会留一手，把自己多年积累的经典题不用，保留自己的好经验和好方法。对于这样的情况，如上所述教师要团结，要坦诚外，组织者要让每位教师明确，每一人都有所长有所短，当每个人把自己的长处贡献出来；反映在组题命题上时，套题质量将会得到很大提高。而这些题为学校全体学生使用，将会是共赢的结果，这对于以平均分或及格率为奖励标准的学校来讲，对每个人都是有好处的。
3、印制试卷水平的高低是影响试卷质量的另一因素，特别是化学试卷，各种化学符号、图表比较多，这会大大增加印制试卷难度。要解决这一难度，一方面学校应配备计算机输入水平较高的人员专门负责化学科目的试卷印制工作。另一方面化学教师也应通过学习和锻炼具备一定的计算机操作水平，学会使用化学符号输入专用软件的使用，尽量交电子稿。另外，要加强校对，按谁命题由谁负责校对的原则，争取题中不出现任何形式的错误。
三、此种命题、组题方式的优点
1、提高教师教学水平，教师教学水平除了过程性课堂教学水平外，还要体现在对学生解题能力的提高指导上，如何有针对性地让学生练习解题能力。如何让学生脱离题海战的苦恼，做到事半功倍，那么这种方式让教师掌握大纲考点，筛选出最具代表性典型的习题，避免了学生做重复题，节省了学生时间，提高了复习效率，从而提高了学生高考成绩。
2、对学校而言，一方面利用了同一学科教师的整体力量，形成了合力，把某一个教师的长处或经验推广到了全级、全校。那么当每个教师的长处通过这种方式而被利用了的话，学校化学学科的整体成绩将会上一个台阶。另一方面，由于种种原因，教师之间存在差距是不可避免的，而这种方式可以带动相对落后的教师，缩小教师间的差距，起到同级学生的教育公平的作用，不言而喻，对学校来说，会起到锦上添花的作用。
【关键词】高三复习；化学自主命題；方法；注意事项；优点
每年到高三复习的最后阶段，学生要训练大量的套题，来自不同方面的模拟题，质量良莠不齐，给习题教学产生了一定的不良影响。另一方面，由于教师被动的用题，对考点的考察不甚清楚，也不能全盘理解考纲、考点。另外，外来套题也不利于根据学生的实际情况有针对性地进行训练，因此非常有必要在学校层面上发挥群体优势自主的命题组题。
一、目的和方法
1、目的：（1）锻炼和提升教师的组题命题能力。通过组题、命题，让教师更加熟悉教材内容及各部分的重点和难点，明确这一知识点的考察形式和呈现形式，从而对教学内容更加的把握，通过对考题形式的理解对学生进行解题方法的指导，从而达到提高学生解题能力的目的。（2）充实学校题库，把每次的题整理存档，以备以后随时调用，进行考试检测。
2、方法：第一学期要求每章学习完后由各科任课教师自行命一套章检测题，以后以两种方式进行组合选择。第一种方式：在每位教师提供的题当中，由大家共同推选出一套，认为最全面的难度适当的一套题，提供给教导处或年级组，供给全级使用。第二种方式：轮流进行，一人把这几套题进行重新组合，组合成一套题，这样就能把集体的构想和各套题的好题体现在一套题上。这两种方式均有可取之处，第一种方式工作简单量小，但题的质量不一定很高。第二种方式工作量较大，但题的质量会高一些。
第二学期各单元检测题，仍按第一学期的方式进行，而最后的综合测试题，由于题量大、综合性强，因此采用以上两种方式均不合适，那么采用循环的组题、命题方式进行。
即A出一套题，出题后由B审题进行筛选定稿，B出的题由C进行筛选定稿，依次类推，由A审D出的题，这样一次循环将会出四套题，为了避免重复A、D的题可交叉给C、出 审 审 出 。B最后浏览，这样一套题有三个人过目把关，一方面最大程度的减少了重题，另一方面通过三个人的努力，将会大大提高测试题的质量，能避免测试题过于简单或偏难。最后一步可由经验丰富的教师或备课组长、教研组长定稿。送学校教导处或印制机构制卷使用。
二、存在的问题和注意事项
1、如果学校同级化学教师整体水平较低的话，所命套题的质量也会较低。如何解决这一问题应从三方面着手：其一，同一学科教师要多解读大纲、历年考试说明及化学高考题的命题趋势和特点。多关注全国化学学科的新特题，及时吸收和消化出现的新特题的考试理念和命题策略，以提高个人的组命题水平，切不可闭门造车。其二，各位同学科教师要精诚团结，协力合作，俗话说“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”，互相坦诚团结，达到优势互补，缺点相消，从而提高组题质量。其三，也可动用其他年级骨干教师参与其中，从而发挥学校层次的最高水平，为当年高考服务。
2、教师之间由于互相评比竞争，在循环组题命题时可能会留一手，把自己多年积累的经典题不用，保留自己的好经验和好方法。对于这样的情况，如上所述教师要团结，要坦诚外，组织者要让每位教师明确，每一人都有所长有所短，当每个人把自己的长处贡献出来；反映在组题命题上时，套题质量将会得到很大提高。而这些题为学校全体学生使用，将会是共赢的结果，这对于以平均分或及格率为奖励标准的学校来讲，对每个人都是有好处的。
3、印制试卷水平的高低是影响试卷质量的另一因素，特别是化学试卷，各种化学符号、图表比较多，这会大大增加印制试卷难度。要解决这一难度，一方面学校应配备计算机输入水平较高的人员专门负责化学科目的试卷印制工作。另一方面化学教师也应通过学习和锻炼具备一定的计算机操作水平，学会使用化学符号输入专用软件的使用，尽量交电子稿。另外，要加强校对，按谁命题由谁负责校对的原则，争取题中不出现任何形式的错误。
三、此种命题、组题方式的优点
1、提高教师教学水平，教师教学水平除了过程性课堂教学水平外，还要体现在对学生解题能力的提高指导上，如何有针对性地让学生练习解题能力。如何让学生脱离题海战的苦恼，做到事半功倍，那么这种方式让教师掌握大纲考点，筛选出最具代表性典型的习题，避免了学生做重复题，节省了学生时间，提高了复习效率，从而提高了学生高考成绩。
2、对学校而言，一方面利用了同一学科教师的整体力量，形成了合力，把某一个教师的长处或经验推广到了全级、全校。那么当每个教师的长处通过这种方式而被利用了的话，学校化学学科的整体成绩将会上一个台阶。另一方面，由于种种原因，教师之间存在差距是不可避免的，而这种方式可以带动相对落后的教师，缩小教师间的差距，起到同级学生的教育公平的作用，不言而喻，对学校来说，会起到锦上添花的作用。