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测试、反馈是学校进行教育教学必不可少的环节。在学生的学习过程中，如何有效地组织测试反馈，提高学习成效呢？笔者在教学实践中深深地体会到，要保证测试反馈的有效性需要抓实抓好“准、精、巧、实”四字诀。
一、设定测试范围讲究“准”，尊重学生认知
在测试前，学校教务部门、备课组或者教师个人，要预先规定测试的知识范围或章节内容，要根据学生的认知水平组织测试内容或题目。如果测试范围超出学生的认知水平，或者忽视学生间的差异，那么测试反馈就失去了它原来的意义，甚至有时会事与愿违。
例如，某地区某校进行了一次初三中考数学模拟测试，结果测试内容中有百分之十几的内容远远超出初中水平，直达高中水平，还有一部分内容甚至直接将奥数作为测试内容，结果是学生怨声载道，成绩及格率只有百分之五十六。审视模拟考试的目的，一方面在于让学校和师生在正式考试前对目前的学习情况进行客观的诊断，以明确短板，制定或调整复习计划；另一方面是，从审题、心理等方面全面提升学生的应试能力，从而调整备考状态。而相关部门组织超出范围的测试，非但起不到检测的目的，反而加重了师生的焦虑。
因此，一定要准确设定测试范围，充分尊重学生的认知。有时，为了照顾学习基础比较薄弱、学习比较困难的学生，可以量身定做一份基础题型的反馈试卷，以更好地检测后进生。有时，为了刺激学生复习的兴趣，调动学生学习的积极性，可以在设定测试范围时故意透露题目给学生，这样可以提高学生复习的热情，使得重点知识的复习巩固再深入一些，也增强学生学习的成功感。
二、设计测试题目把握“精”，优化知识结构
教学课时紧张，测试时间也有限，因此教师要精心设计题目。测试题目要全面充分地体现最近学习的各方面内容，难易适当，让班级中每个层次的学生都能做一做、练一练。教学要尊重差异，测试题目的设计也要分层。根据实际情况，针对不同学生提出不同的要求，让所有学生都获得成就感，以达到共同进步的目的。
在设计测试反馈题目时，要力求设计形式多样、内容生动有趣、贴近现实的题目，既要设计理论性题目，又要设计实践性题目，既要关注学生的知识技能的掌握情况，又要重视学生思维能力的培养，从而优化学生的知识结构，让学生在有效、有趣、有味的测试反馈中实现知识技能的提升、学习过程的优化、情感态度的升华。
三、控制测试过程追求“巧”，夯实知识积累
在组织测试反馈的过程中，教师要把握好知识特点，要巧妙规定测试时间，坚持“新知识及时测试，旧知识定期测试，易错知识反复测试”的原则，尊重记忆和遗忘规律，促使学生及时掌握知识。刚学的内容，要及时训练反馈，有助于强化知识概念的形成，有助于教师明确教学中的疏漏之处，从而及时补救。有些知识，学生一而再、再而三地发生错误，教师就要反复训练、反复强调，使正确的内容入耳入心。
反馈要及时。在平常的课堂教学中，教师可以采取“短平快”的测试方式，即根据课堂教学内容，整合课后练习题，编写相应的反馈练习，题量要少，可以以选择题、填空题为主。这样就能快速检测学生对所学内容的掌握情况，有利于课堂及时巩固所学内容，及时对学习中的问题进行评价矫正。
四、分析讲评测试重视“实”，扎实知识巩固
在测试中暴露的整体问题，教师要首先进行自我反思，理清思路后再重点强调，组织订正。改正错题比做题更重要。可以再出类似题目进行再测试，最终达到巩固、灵活掌握的目的。测试反馈后，可在学生中收集“情报”，向学生了解哪些题目比较难，哪些题目具有迷惑性，哪些題目容易粗心发生错误。将这些信息汇总起来，就能了解学生学习的第一手资料。同时，教师要对试卷题目做一个分析：哪些题目不必讲，哪些题目应该重点讲？学生存在哪些问题和薄弱之处？讲评中应该渗透哪些解题方法和解题技巧？下一阶段学生复习的重点在哪里？等等。教师课前要充分准备，目标明确，不面面俱到，不逐题讲评，不只对答案而忽略方法提示，这样，就能重锤敲打疏漏之处，促使知识巩固。要通过讲评表扬进步较大的同学，树立学习楷模。
总之，通过测试反馈，教师就能及时发现备课及课堂教学中的不足，及时调整方法，改变策略，使课堂教得顺利、学生学得开心。因此，我们要努力把握测试反馈中的“准”定范围、“精”设试题、“巧”控过程、“实”抓讲评等原则，积极强化测试反馈意识，采取多种措施优化测试反馈，因势利导，及时调整教学，及时攻缺补弱，努力增强“教”与“学”的协调性和有效性。
金坤荣，苏州市吴江区盛泽第一中学校长。江苏省优秀教育工作者，苏州市名教师，苏州市教育科研学术带头人，苏州市师德标兵，苏州市初中语文骨干教师发展中心副理事长。一直从事语文教学，课堂充满活力、充满魅力，教学求精求活求实，逐渐形成“质朴、简练、厚实”的教学特色。在常熟、张家港、盐城等地开设公开课和教学讲座，获得一致好评；示范课《藤野先生》在省中小学教学研究室组织的《教学新时空·名师课堂》上进行全省网络直播。立足课堂，善于思考，勤于科研，笔耕不辍，百余篇语文教学论文在《语文建设》《语文教学与研究》等专业刊物上发表，5次获得江苏省“五四杯”论文竞赛一等奖，2次获得江苏省“师陶杯”论文竞赛一等奖，编辑出版了多本写作指导阅读训练方面的教学用书。
一、设定测试范围讲究“准”，尊重学生认知
在测试前，学校教务部门、备课组或者教师个人，要预先规定测试的知识范围或章节内容，要根据学生的认知水平组织测试内容或题目。如果测试范围超出学生的认知水平，或者忽视学生间的差异，那么测试反馈就失去了它原来的意义，甚至有时会事与愿违。
例如，某地区某校进行了一次初三中考数学模拟测试，结果测试内容中有百分之十几的内容远远超出初中水平，直达高中水平，还有一部分内容甚至直接将奥数作为测试内容，结果是学生怨声载道，成绩及格率只有百分之五十六。审视模拟考试的目的，一方面在于让学校和师生在正式考试前对目前的学习情况进行客观的诊断，以明确短板，制定或调整复习计划；另一方面是，从审题、心理等方面全面提升学生的应试能力，从而调整备考状态。而相关部门组织超出范围的测试，非但起不到检测的目的，反而加重了师生的焦虑。
因此，一定要准确设定测试范围，充分尊重学生的认知。有时，为了照顾学习基础比较薄弱、学习比较困难的学生，可以量身定做一份基础题型的反馈试卷，以更好地检测后进生。有时，为了刺激学生复习的兴趣，调动学生学习的积极性，可以在设定测试范围时故意透露题目给学生，这样可以提高学生复习的热情，使得重点知识的复习巩固再深入一些，也增强学生学习的成功感。
二、设计测试题目把握“精”，优化知识结构
教学课时紧张，测试时间也有限，因此教师要精心设计题目。测试题目要全面充分地体现最近学习的各方面内容，难易适当，让班级中每个层次的学生都能做一做、练一练。教学要尊重差异，测试题目的设计也要分层。根据实际情况，针对不同学生提出不同的要求，让所有学生都获得成就感，以达到共同进步的目的。
在设计测试反馈题目时，要力求设计形式多样、内容生动有趣、贴近现实的题目，既要设计理论性题目，又要设计实践性题目，既要关注学生的知识技能的掌握情况，又要重视学生思维能力的培养，从而优化学生的知识结构，让学生在有效、有趣、有味的测试反馈中实现知识技能的提升、学习过程的优化、情感态度的升华。
三、控制测试过程追求“巧”，夯实知识积累
在组织测试反馈的过程中，教师要把握好知识特点，要巧妙规定测试时间，坚持“新知识及时测试，旧知识定期测试，易错知识反复测试”的原则，尊重记忆和遗忘规律，促使学生及时掌握知识。刚学的内容，要及时训练反馈，有助于强化知识概念的形成，有助于教师明确教学中的疏漏之处，从而及时补救。有些知识，学生一而再、再而三地发生错误，教师就要反复训练、反复强调，使正确的内容入耳入心。
反馈要及时。在平常的课堂教学中，教师可以采取“短平快”的测试方式，即根据课堂教学内容，整合课后练习题，编写相应的反馈练习，题量要少，可以以选择题、填空题为主。这样就能快速检测学生对所学内容的掌握情况，有利于课堂及时巩固所学内容，及时对学习中的问题进行评价矫正。
四、分析讲评测试重视“实”，扎实知识巩固
在测试中暴露的整体问题，教师要首先进行自我反思，理清思路后再重点强调，组织订正。改正错题比做题更重要。可以再出类似题目进行再测试，最终达到巩固、灵活掌握的目的。测试反馈后，可在学生中收集“情报”，向学生了解哪些题目比较难，哪些题目具有迷惑性，哪些題目容易粗心发生错误。将这些信息汇总起来，就能了解学生学习的第一手资料。同时，教师要对试卷题目做一个分析：哪些题目不必讲，哪些题目应该重点讲？学生存在哪些问题和薄弱之处？讲评中应该渗透哪些解题方法和解题技巧？下一阶段学生复习的重点在哪里？等等。教师课前要充分准备，目标明确，不面面俱到，不逐题讲评，不只对答案而忽略方法提示，这样，就能重锤敲打疏漏之处，促使知识巩固。要通过讲评表扬进步较大的同学，树立学习楷模。
总之，通过测试反馈，教师就能及时发现备课及课堂教学中的不足，及时调整方法，改变策略，使课堂教得顺利、学生学得开心。因此，我们要努力把握测试反馈中的“准”定范围、“精”设试题、“巧”控过程、“实”抓讲评等原则，积极强化测试反馈意识，采取多种措施优化测试反馈，因势利导，及时调整教学，及时攻缺补弱，努力增强“教”与“学”的协调性和有效性。
金坤荣，苏州市吴江区盛泽第一中学校长。江苏省优秀教育工作者，苏州市名教师，苏州市教育科研学术带头人，苏州市师德标兵，苏州市初中语文骨干教师发展中心副理事长。一直从事语文教学，课堂充满活力、充满魅力，教学求精求活求实，逐渐形成“质朴、简练、厚实”的教学特色。在常熟、张家港、盐城等地开设公开课和教学讲座，获得一致好评；示范课《藤野先生》在省中小学教学研究室组织的《教学新时空·名师课堂》上进行全省网络直播。立足课堂，善于思考，勤于科研，笔耕不辍，百余篇语文教学论文在《语文建设》《语文教学与研究》等专业刊物上发表，5次获得江苏省“五四杯”论文竞赛一等奖，2次获得江苏省“师陶杯”论文竞赛一等奖，编辑出版了多本写作指导阅读训练方面的教学用书。