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【摘 要】随着社会经济水平的提高，小学生的学习习惯培养越来越受到家长及社会的重视。而随着经济发展，现代人的思想与生活方式越来越西化。为了建设一个文化自信的社会主义文化强国，我们有必要发挥语文学习习惯培养小学生的积极效应，将祖国的花朵培养成有自信的社会主义接班人。笔者根据多年的教学实践，从习惯和语文基本素养着手，探讨小学生语文学习习惯的培养策略。
【关键词】小学生;语文;学习习惯;培养方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）33-0098-02
一、培养学生做课堂学习笔记的习惯，从一年级抓起
“从一年级抓起”的主要原因是从小抓起会比较容易些，如果坏习惯一旦养成，再来纠正、培养，就比较费劲了，所以笔者强调“从一年级开始抓学生的学习习惯”。有人也许要问，一年级的学生连字都认不了几个，怎么抓？怎么做课堂笔记？其实这是普遍存在的一个误会，是小学语文教学中的一个误区。笔者在一年级是这样做的：生字教学中，教师教一个，就带领学生组几个词，然后挑最简单的写在生字的四周，至少写两个，然后让学生照着教师黑板上的样子抄写到课堂笔记本上。俗话说“好记性不如烂笔头”，这样做不但让学生留住了组词，还练习了生字，巩固了记忆。在造句练习中，笔者不但引导学生口头造句，还将所造的句子写在黑板上，让学生把自己喜欢的造句抄在课堂笔记上，这又是一种强化。到二年级的时候，课堂笔记就又增加了新的内容：词语解释、句段大意、句型、优美的词语和句子。经过两年的培养训练，到三年级的时候，做课堂笔记已经成为学生学习语文课的一种习惯，也知道了课堂笔记应该记些什么了。但是这还不够，教师还要继续引导深入：比如在每上一节课中，要求学生把教师讲的重点、板书要点、难以理解的概念等记下来。学完一个单元，回过头来进行一次小结，把这一单元的基本概念、基本知识系统地归纳整理在笔记本上，增强记忆，这样不仅提高了学生的归纳能力和综合能力，还锻炼了学生的自学能力。
二、培养学生养成良好的预习习惯
如果学生不预习所学的课文，即使教师说得口干舌燥，学生还是不知道教师讲的是哪一部分，教学效果不足。因此，从一年级第一学期的后半学期开始，一定要着手培养学生的预习习惯。在一年级的语文教学过程中，教师应该每天要求学生把第二天教师要讲的课文读熟，能背会的尽量背会。第二天新授前用3～5分钟时间检查學生的预习情况。即使刚开始学生会有偷懒的情况，但是时间一长，学生就知道了不预习不行，教师要检查，不预习是要受批评的，就会自觉地进行预习了。到一年级第二学期教师要提出新的要求，教给学生预习的方法、预习的内容，这样到三年级的时候，学生良好的预习习惯就养成了。
三、培养学生质疑的习惯
苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。” 爱因斯坦也说：“提出问题比解决问题更重要。” 我们的古人也说“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也。” “授人以鱼，不如授人以渔”，所以教会学生质疑，让课堂变为学生学习质疑的地方，才是我们教师的重要职责之一。一年级的学生你让他质疑，刚开始会什么都问，漫不着调，这时候你就不要急躁，要耐住性子慢慢引导，作为教师一定要把课堂还给学生，不要怕乱，不要怕耽误时间，不要怕完不成授课任务。在培养学生的质疑习惯过程中，不要仅仅局限于教师和同学的所讲所说，还要向长辈请教、查阅相关典籍等。
四、对学生进行说话、习文的训练
语文，就是语言文字的学问。课本只是学习的范本。学生学习语文的最终目的是要学会自己运用学过的语言文字说话、习文。这个过程也许要很长时间，而且教起来很费劲，教师也都很头疼，效果始终不佳。但是无论怎样艰难，作为语文教师都必须面对，是逃避不了的。既然如此，我们就要做好打持久战的心理准备，就要借鉴、摸索一套属于自己的教学方法。笔者认为，要想让学生能自己动笔，作为语文教师就要从一年级开始训练，从一个字，一个词，扩展到一句话，再有一句话扩展到一段话，再有一段话扩展到一篇作文。这是作文的最佳培养途径。作为教师，在语文教学中放在第一位的就是训练学生根据一个词、一句话进行合情合理的扩展能力。学生学会了扩展，掌握了作文的本领，也就不头痛作文了，更不用去东拼西凑了。
五、教会学生反思所学
著名教育家·波利亚说：“如果没有反思与总结，同学们就错过了解题的一个重要而有教益的方面，通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和检查这个结果，以及得出这个结果的路子，学生可以巩固所学的知识和提高自己的解题能力。”反思不光是成人的事，学生的学习也同样需要反思，反思自己在学习中的得失。学生起初也许不会反思自己，也不知道如何反思，这时候就需要教师给予学生必要的指导，指导学生反思。培养一段时间，学生就会掌握反思的方法，学生学会反思，就能找出存在的问题，明确整改的方向，有利于今后的提高。
参考文献：
[1]赵惠娉.谈小学语文如何培养学生的良好习惯[J].才智，2020（02）.
[2]康妲.小学语文自主课堂教学策略浅析[J].中国校外教育，2019（34）.
（责编 吴 娟）
【关键词】小学生;语文;学习习惯;培养方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）33-0098-02
一、培养学生做课堂学习笔记的习惯，从一年级抓起
“从一年级抓起”的主要原因是从小抓起会比较容易些，如果坏习惯一旦养成，再来纠正、培养，就比较费劲了，所以笔者强调“从一年级开始抓学生的学习习惯”。有人也许要问，一年级的学生连字都认不了几个，怎么抓？怎么做课堂笔记？其实这是普遍存在的一个误会，是小学语文教学中的一个误区。笔者在一年级是这样做的：生字教学中，教师教一个，就带领学生组几个词，然后挑最简单的写在生字的四周，至少写两个，然后让学生照着教师黑板上的样子抄写到课堂笔记本上。俗话说“好记性不如烂笔头”，这样做不但让学生留住了组词，还练习了生字，巩固了记忆。在造句练习中，笔者不但引导学生口头造句，还将所造的句子写在黑板上，让学生把自己喜欢的造句抄在课堂笔记上，这又是一种强化。到二年级的时候，课堂笔记就又增加了新的内容：词语解释、句段大意、句型、优美的词语和句子。经过两年的培养训练，到三年级的时候，做课堂笔记已经成为学生学习语文课的一种习惯，也知道了课堂笔记应该记些什么了。但是这还不够，教师还要继续引导深入：比如在每上一节课中，要求学生把教师讲的重点、板书要点、难以理解的概念等记下来。学完一个单元，回过头来进行一次小结，把这一单元的基本概念、基本知识系统地归纳整理在笔记本上，增强记忆，这样不仅提高了学生的归纳能力和综合能力，还锻炼了学生的自学能力。
二、培养学生养成良好的预习习惯
如果学生不预习所学的课文，即使教师说得口干舌燥，学生还是不知道教师讲的是哪一部分，教学效果不足。因此，从一年级第一学期的后半学期开始，一定要着手培养学生的预习习惯。在一年级的语文教学过程中，教师应该每天要求学生把第二天教师要讲的课文读熟，能背会的尽量背会。第二天新授前用3～5分钟时间检查學生的预习情况。即使刚开始学生会有偷懒的情况，但是时间一长，学生就知道了不预习不行，教师要检查，不预习是要受批评的，就会自觉地进行预习了。到一年级第二学期教师要提出新的要求，教给学生预习的方法、预习的内容，这样到三年级的时候，学生良好的预习习惯就养成了。
三、培养学生质疑的习惯
苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。” 爱因斯坦也说：“提出问题比解决问题更重要。” 我们的古人也说“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也。” “授人以鱼，不如授人以渔”，所以教会学生质疑，让课堂变为学生学习质疑的地方，才是我们教师的重要职责之一。一年级的学生你让他质疑，刚开始会什么都问，漫不着调，这时候你就不要急躁，要耐住性子慢慢引导，作为教师一定要把课堂还给学生，不要怕乱，不要怕耽误时间，不要怕完不成授课任务。在培养学生的质疑习惯过程中，不要仅仅局限于教师和同学的所讲所说，还要向长辈请教、查阅相关典籍等。
四、对学生进行说话、习文的训练
语文，就是语言文字的学问。课本只是学习的范本。学生学习语文的最终目的是要学会自己运用学过的语言文字说话、习文。这个过程也许要很长时间，而且教起来很费劲，教师也都很头疼，效果始终不佳。但是无论怎样艰难，作为语文教师都必须面对，是逃避不了的。既然如此，我们就要做好打持久战的心理准备，就要借鉴、摸索一套属于自己的教学方法。笔者认为，要想让学生能自己动笔，作为语文教师就要从一年级开始训练，从一个字，一个词，扩展到一句话，再有一句话扩展到一段话，再有一段话扩展到一篇作文。这是作文的最佳培养途径。作为教师，在语文教学中放在第一位的就是训练学生根据一个词、一句话进行合情合理的扩展能力。学生学会了扩展，掌握了作文的本领，也就不头痛作文了，更不用去东拼西凑了。
五、教会学生反思所学
著名教育家·波利亚说：“如果没有反思与总结，同学们就错过了解题的一个重要而有教益的方面，通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和检查这个结果，以及得出这个结果的路子，学生可以巩固所学的知识和提高自己的解题能力。”反思不光是成人的事，学生的学习也同样需要反思，反思自己在学习中的得失。学生起初也许不会反思自己，也不知道如何反思，这时候就需要教师给予学生必要的指导，指导学生反思。培养一段时间，学生就会掌握反思的方法，学生学会反思，就能找出存在的问题，明确整改的方向，有利于今后的提高。
参考文献：
[1]赵惠娉.谈小学语文如何培养学生的良好习惯[J].才智，2020（02）.
[2]康妲.小学语文自主课堂教学策略浅析[J].中国校外教育，2019（34）.
（责编 吴 娟）