【摘 要】
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高校教师在授课过程中，在教室相对封闭的环境下，大学生所表露出的非语言回应会对教师的授课心理产生微妙影响，从n而影响授课教师的授课过程，进而对教学效果产生直接影响。研究教师自我效能感对理解教师专业发展，提高教学效果具n有重要意义。因为自我效能感是影响个体行为的驱动力，所以通过研究教师教学过程中的心理体验，可获知教师对自身教n学能力的评价，进而研究如何提高教师的课堂自我效能感，同时提高学生的学习效能及提高大学教学质量。
【机 构】
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新疆大学信息科学与工程学院,新疆乌鲁木齐,830046;新疆大学外国语学院,新疆乌鲁木齐,830046
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高校教师在授课过程中，在教室相对封闭的环境下，大学生所表露出的非语言回应会对教师的授课心理产生微妙影响，从n而影响授课教师的授课过程，进而对教学效果产生直接影响。研究教师自我效能感对理解教师专业发展，提高教学效果具n有重要意义。因为自我效能感是影响个体行为的驱动力，所以通过研究教师教学过程中的心理体验，可获知教师对自身教n学能力的评价，进而研究如何提高教师的课堂自我效能感，同时提高学生的学习效能及提高大学教学质量。
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