“这道题目你为什么不做?什么?不会做，不会做你为什么不问老师?如果你不想问老师的话，为什么不去问同学呢?”作为老师的你听到这些话会觉得很耳熟吧，可能你在训斥学生的时候也经常这样说，但最近，我和我们班的任课老师再也不用说这些话了。怎么回事呢?原来我们班多了一个快乐(来)问吧。
　　创意诞生
　　随着学生步入青春期，特别是进入初二后，很多同学变得沉默寡言了，不会做的题目也不问同学和老师。针对这种情况，我利用班会课进行了一次调查，想弄清楚为什么现在大家不爱提问题了。结果答案五花八门：怕自己提的问题幼稚，同学笑话；怕自己提的问题同学回答不了，让同学难堪；不好意思去问，怕同学拒绝；问老师的话，怕老师批评等等，更有同学说“怕问问题伤自尊”。怎么办?问题总要解决的，经过我和同学们的讨论后，终于诞生了一个创意——建立班级“问题角”。
　　第二天，我把办公室里的一个旧白板挂在了教室后面作为“问题角”，同学们给“问题角”取了个很有创意的名字叫“快乐问吧”，“乐”的谐音正好是“来”，意思就是叫有问题的同学快来问吧!为了美观，我们统一购买了便条纸和应答纸，专门用来提问题和解决问题。问吧“开张”不到一天半就收到了十几个问题，可是回答问题的人比较少。怎么办?我又跟班干部商量，最后决定设立“问吧”加分条例，对提出问题的同学加1分，回答出问题的同学加2分，如果有的难题一个星期没有人解答出来，那么就设为钻石级难题，如果以后有人回答出来就加5分。到学期结束对每个人得分进行统计，对高分者予以奖励。
　　为了保护同学们的隐私，每个同学在提问题和应答时可以使用一个代号或者个性签名，如“数学王子”“冻结de翅膀”“一个困惑的人”等，这样问题再幼稚也没人知道是谁提的，当然也就没人笑话了。最后每天晚上请几位同学清理问吧，统计每个人的分数，并公布在统计表中，当然公布的名单可以是同学的名字，也可以是他们的个性签名。自从制定了加分条例后，同学们的积极性得到了很大的提高，很多同学一到课间就直奔快乐问吧指指点点，到了晚上还有同学恋恋不舍。看到这么多人响应，说明我们的创意很成功。
　　合力扩展
　　快乐问吧运营得还真不错，去问吧的人也一直不少，有时候常听学生说，“现在没事吧，没事的话快去问吧看看!有没有自己能解决的问题，顺便也加加分。”这样一来学生很多课余时间都在问吧渡过，大大丰富了他们的课余生活。有一次我经过问吧，发现有几个题目好多天都没人做出来，就拿出纸和笔做了起来，解答完后又把它贴在问吧里，并顺便出了几个题目在里面。任课老师看到了，也学我的样子，有事没事就去问吧看看，出出题目，再看看同学做的题目，发现错误及时纠正。随着班级问吧的名气越来越大，其他班的同学有不会的问题，也贴到我们班的问吧来，甚至有的同学掉了东西都要到问吧贴张纸条。随着问吧的吞吐量扩大，我们不得不对它进行了重新分配，每门功课各占一块地方，失物招领这类杂事也占一小块地方，便于同学查找和提问。难怪现在有任课老师说：“内事不决问百度，外事不决问谷歌，校内的就去快乐问吧。”
　　臻于完善
　　随着快乐问吧日渐火爆，班里的学习风气越来越浓，同学们变得更加友爱。有一次，班里一位同学对我说：“老师，为什么不把问吧里的题目整理出来，让我们做个纪念呢。”对啊，同学的话提醒了我。说干就干，当天我就买了几本硬板抄，让每一门功课的课代表找一两位同学帮忙每天整理“问吧”里的题目。一学期下来，有的学科整理了好几本，形成了各门功课的班级纠错本。有了这个纠错本，小测验时老师可以拿它当题库，挑些题目让同学做做。特别到了期末，很多练习测验都出自纠错本，同学们都爱借纠错本看，特别是要进行考试时，借阅情况更加火爆。
　　有了问题，就来问吧!你的问题大家看，大家看了大家解，在解答的过程中不但提高了自己，而且也提高了别人。在这里，所有的人都能够体会到浓浓的集体之爱，感受到集体力量的强大；在这里，所有的人知道，班集体中的同学都在关注着自己，自己有了困难就说出来，大家会帮你。问吧还缩短了师生之间的距离，构建了和谐的师生关系，不仅仅是“问题角”，还是大家沟通的桥梁，里面有着浓浓的爱意。