高校市场营销学习方法及策略

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  摘要:高等院校的学生主要以自主学习为主,教师引导为辅为主要的学习模式。这就需要学生自己选择合适学习方法,对自己所选择的专业进行有效的学习。但是经过调查,我们发现一些学生由于自身的学习能力薄弱,对专业缺乏必要的认识,实际问题无法解决,导致学习兴趣逐渐下降。面对这种情况,笔者作为一名学生以市场营销专业为例就具体学习方法进行了讨论。
  关键词:市场营销;高校学生;方法及策略
  作为高校的学生,我们应该逐渐转变自身的学习观念,可以说在进入大学之前,主要由教师主导我们的学习方向,确立学习目标。这使得一些学生的知识归纳能力有所欠缺,此外一些学生自主监管能力比较薄弱,市场营销作为比较抽象的知识内容,学生理解不易,还有一些学生对市场营销专业产生畏惧感,不愿进行实践,导致自身能力逐渐下降,面对这种局面,笔者提出了以下几种学生自主学习的方法,希望可以提供参考。
  一、将教学课程模块化,提高自身归纳能力
  对于我们高校学生来讲,这一时期主要是自身学习归纳能力的展现,面对抽象的市场营销知识,我们可以首先选择比较容易理解的知识进行知识的整合,并思考目前的知识点与其他知识点之间的联系,逐步将教学课程以及知識模块化,在这个过程中逐步锻炼自身的知识归纳能力,为接下来的学习以及生活创造便利条件。
  在以往的市场营销专业培养方案中,我们发现,主要是以学科为单位进行,这实际上和我们学生的需求有所背离,学生是最了解自己需求的,我们可以将市场营销的内容,打破学科的禁锢,逐渐形成就业规划模块,知识能力模块等,并将模块之间需要具备的能力进行了解,逐渐使学生具备实践能力做到毕业即能上岗。学生在学习过程中,还应该及时和学生、教师进行沟通,逐渐采取学生自学为主,教师引导为辅的教学模式,学生还可以自行绘制学习知识网络,提高自己的知识归纳能力,为接下来的教学创造相应的便利,同时教师也应该及时进行简单的考核,了解学生的学习动向。
  二、采用学分制学习法,提高自我监管能力
  此外学生进行知识学习也要在一定的监督下进行,以便知晓自己的学习成果,所以学生在学习过程中教师还可以进行监督,采用学分制度将学生的学习态度,学习情况,学习结果进行直观的展示,并进行单元的检测,逐步提高学生的能力,采用这种方法,逐渐使我们学生发现自身的不足之处,及时进行改进。
  学生在实行自主学习的过程中,可以首先对市场营销的知识进行了解,对自己不了解的知识进行记录,然后自行设置考核标准,比如自身对市场营销的知识已经全部掌握的记为10分,部分掌握的记为8分,掌握有困难的记为6分,基础薄弱可以记为4分,随后根据自身的得分,进行进一步的知识优化,教师还可以适当进行知识讲解,结合信息技术,让学生采用微课学习法,及时将自己设置的考核表进行上传,教师进行数据分析,同时对学生进行考核,使学生对自身的知识以及能力进行了解,逐渐提高自我的监管能力,提高学生的学习素养。
  三、结合实际案例分析,提高知识理解能力
  作为学生的我们,由于刚刚进行完全自主学习,对抽象的知识缺乏理解,面对这种情况,我们可以在书籍,网络甚至现实中找寻相关的案例,对实际的案例进行分析,了解其中包含的知识,同时还可以将案例中包含的法律知识进行学习,这样我们不仅了解了市场营销的知识,也逐渐提高了自身的法律规则意识。
  作为学生的我们在学习市场营销知识的时候,应该知晓,市场营销实际上是一个与我们的生活息息相关的知识,所以我们可以借助相关的实践案例进行分析,比如上世纪70年代初,慢跑逐渐兴起,很多人都开始穿运动鞋但当时的市场份额已经被大的商家瓜分殆尽,很多厂商没有意识到运动鞋市场趋势,而耐克紧盯这一市场,并选定以此为目标市场,专门生产适应这一大众化运动趋势的运动鞋并且开发新式鞋,吸引客户。耐克利用其敏锐的眼光去观察选择市场,放手去搏,永远保持领先。从这一案例我们可以看到敏锐的市场观察力以及基于大众需求,是能够成功的基础,也逐步了解了生产商与购买者之间的关系。
  四、自行设计实践任务,提高自身实践素养
  作为高校的学生,我们还应该积极发扬实践探究的精神,自行根据所学的知识,对社会市场现象进行分析,自行设计实践任务,同时教师还可以为学生提供相应的实践岗位,学生积极进行了解,对市场营销的知识理论加以实践的理解,并了解相关的岗位需求,使学生自身的综合素养得以提升。学生可以根据当下淘宝、京东之间的竞争以及美团、饿了么之间的价格战进行分析,了解市场变化,客户需求以及商家行为,进行知识理论的相关应用,培养自身的探究以及学习的能力,教师也可以为学生提供相关的实践岗位,学生积极参与,了解市场调研,营销,之间的关系以及岗位需求,培养自身的实践素养。
  综上所述,在进行高校学习的过程中,学生可以首先尝试将不同模块的知识进行整合,以其中几个知识点为核心,进行归纳总结形成知识网络,锻炼学生的归纳能力;学生还可以在教师的监督下进行学习,教师采用学分考核制度,随后让学生认识到自身的不足;学生还可以根据市场营销的具体内容选择实际的案例,进行分析,对其中的知识进行梳理;最后学生还可以自行设计实践任务进行相应的实践活动,提高综合素养。
  参考文献:
  [1]杨雪.情境学习理论在市场营销课程实践教学中的应用[J].江苏建筑职业技术学院学报,2015,15(01):71-73.
  [2]易欣.体验式学习——市场营销教学方式新探[J].长春教育学院学报,2013,29(15):143+159.
  安徽师范大学皖江学院 安徽 芜湖 241100
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