论文部分内容阅读
摘要：随着信息化进程的不断加快，科学技术作为一个丰富的、与时俱进的学习辅助工具，已经越来越普及的运用在当前的学科教育教学过程中，在小学数学中自然也不例外。在数学教学的实践中，新兴技术的运用有如在学生与课本、学生与教师之间的一座桥梁，其科学有效的开展应用，对于提升学生学习效率，培养学生良好的学习习惯，有着重要的作用。本文就信息技术在小学数学中的运用进行具体详细的分析。
关键词：小学数学;信息技术;教学方式
信息技术在小学数学教学中的应用，即是在课程教学过程中，将技术、资源、方法与课程内容教学有机的结合起来，以共同完成教学任务的一种创新性教学方式。在信息技术的应用中，其中最常见的多是多媒体的使用，在新时代发展下传统的教学模式已经逐渐被新兴技术的应用所转化，在新时代的小学数学课程教学过程中，教师应积极重视网络技术的运用，必须学会掌握信息技术，从传统的黑板粉笔式的乏味教学模式中脱离出来，给当前的学生提供丰富多样的教学资源，打破传统教学过程中时间与空间的限制，提升自身的教学效果，同时使得学生的数学学习需求得到充分的满足，进而有效的提高学生的数学综合素养。
一、运用信息技术，创设学习情境
小学阶段的學生由于年龄较小，生活经验和学习经验相对不足，其通常是根据形象思维来思考，所以相比较于抽象的逻辑性强的知识内容来说，直观的能够看见的详细知识更容易被学生所接受。但数学的本质恰巧就属于抽象的，逻辑性强的，因此为了更为方便学生的记忆和理解，教师就可以充分利用信息教学的优势，为学生创设趣味的多媒体学习情境，通过将小学数学与信息技术中的多媒体教学方式结合起来，将抽象的数学公式与图形直接变大处理，让学生能够直观的、具体的看到材料，以此来切实的提升学生的数学兴趣。
例如在教学三角形的相关知识内容时，为了有效的避免教学困境的出现，教师可以事先搜集一些关于三角形的图形，制作成课件的形式，带入到课堂，给学生进行展示观看，让学生看到多样的三角形类别。随后教师就可以运用多媒体其强大的可操作性，将这些图片进行动态分解，或是让学生到讲台上来自主进行分解操作，以此来充分的调动学生的学习兴趣和积极性，通过增强学生的学习体验，刺激学生的多种感官，使得学生可以注意力高度集中，然后积极自主的参与到课堂学习中，促使学生更加有效的进行学习。
二、利用信息技术，提升学生参与
在传统的小学数学课堂教学模式中，教师常常是单方面的给学生讲解数学理论知识，然后让学生被动的接受和记忆，在这一教学模式下，学生常常是被动的学习，而不是主动的学习，学生的课堂参与性也极低，这样学生的学习效率和课堂教学效率也会受到一定的限制。在新课程教育理念下，更加倡导学生的课堂参与，注重学生是学习的主体，因此在小学数学教学过程中，教师也应充分尊重学生的主体地位，学会合理引入信息技术，给学生营造轻松活跃的学习氛围，使学生可以真正参与到课堂中，成为学习的主人。
例如在教学圆锥的面积计算这一知识点时，教师可以采用以小见大的方式，先让学生拆解纸质的圆锥，然后从一件件的拆开重组中，逐渐体会圆锥面积计算过程中的规律特征。首先教师可以用多媒体课件的方式，为学生进行多样的圆锥体展示，然后将圆锥进行一一的动态分解，向学生提问，圆锥体一共有几个面？是由什么组成的？在学生进行积极回答之后，教师顺势进行相应的操作，让学生观看将圆锥体拆解后，会得到一个三角形和一个圆的结论。通过丰富多样的圆锥拆解，让学生得到共性，在计算圆锥体面积时，即为计算三角形的面积和这一圆形的面积。通过充分发挥信息技术的优势，将本来很抽象的数学知识形象具体化，不但有助于加深学生的记忆和理解，同时也能够有效的集中学生的注意力，提升学生的课堂参与。
三、通过信息技术，丰富教学内容
在以往的小学数学课程教学过程中，其常常出现的问题就是教师所能够运用的教学工具非常少，所使用的教学方式比较单一，而部分教师受于传统教学观念的影响，在教学方式选择上也常常趋向雷同，只是在黑板上进行演示，不但浪费大量的教学时间，增加教师的教学压力，同时也不能很好的让学生理解这些知识。因此为了很好的解决这一问题，作为小学数学教师就可以结合教学内容，合理引入信息技术，将传统的板书转化为动态的视频和音频，这样教师在课堂活动正式开始之前就可以做出相应的准备，也能很好的节约课堂教学时间，在课堂中为学生导入更多的课外知识。
例如在教学认识图形这一相关知识点时，教师可以让学生在课前找一找平面图形，无论是什么样的都可以。接着，教师就可以在课堂上给学生展示自己找到的一些平面图形，像是三角形，正方形，长方形等等，还有一些其他的不规则的图形。然后将其制作成多媒体课件的方式，带到课堂上为学生进行展示播放，同时为了让学生更好地认识这些图形的特点，教师可以先以问题来让学生进行思考，并积极的回答交流，之后顺势为学生导入学生所没有提及到的部分。通过信息技术的利用，来快速的总结出这些知识内容，给学生展示出一些学生没有找到的平面图形，使得课程内容得到有效的丰富。
总而言之，在当前的小学数学课程教学过程中，教师应积极重视信息技术的有效利用，注重以多媒体设备使用，来为学生开展更为方便有序的数学教学，落实信息技术在小学数学中的运用，提升小学数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]牟万丽. 基于信息技术的小学数学探究课堂的构建[J]. 高等教育前沿，2019，2（5）.
[2]宋文彩.信息技术在小学数学教学中的应用新探[J].中国农村教育，2019（23）：67-68.
江苏省南京市溧水区经济开发区小学 甘琦
关键词：小学数学;信息技术;教学方式
信息技术在小学数学教学中的应用，即是在课程教学过程中，将技术、资源、方法与课程内容教学有机的结合起来，以共同完成教学任务的一种创新性教学方式。在信息技术的应用中，其中最常见的多是多媒体的使用，在新时代发展下传统的教学模式已经逐渐被新兴技术的应用所转化，在新时代的小学数学课程教学过程中，教师应积极重视网络技术的运用，必须学会掌握信息技术，从传统的黑板粉笔式的乏味教学模式中脱离出来，给当前的学生提供丰富多样的教学资源，打破传统教学过程中时间与空间的限制，提升自身的教学效果，同时使得学生的数学学习需求得到充分的满足，进而有效的提高学生的数学综合素养。
一、运用信息技术，创设学习情境
小学阶段的學生由于年龄较小，生活经验和学习经验相对不足，其通常是根据形象思维来思考，所以相比较于抽象的逻辑性强的知识内容来说，直观的能够看见的详细知识更容易被学生所接受。但数学的本质恰巧就属于抽象的，逻辑性强的，因此为了更为方便学生的记忆和理解，教师就可以充分利用信息教学的优势，为学生创设趣味的多媒体学习情境，通过将小学数学与信息技术中的多媒体教学方式结合起来，将抽象的数学公式与图形直接变大处理，让学生能够直观的、具体的看到材料，以此来切实的提升学生的数学兴趣。
例如在教学三角形的相关知识内容时，为了有效的避免教学困境的出现，教师可以事先搜集一些关于三角形的图形，制作成课件的形式，带入到课堂，给学生进行展示观看，让学生看到多样的三角形类别。随后教师就可以运用多媒体其强大的可操作性，将这些图片进行动态分解，或是让学生到讲台上来自主进行分解操作，以此来充分的调动学生的学习兴趣和积极性，通过增强学生的学习体验，刺激学生的多种感官，使得学生可以注意力高度集中，然后积极自主的参与到课堂学习中，促使学生更加有效的进行学习。
二、利用信息技术，提升学生参与
在传统的小学数学课堂教学模式中，教师常常是单方面的给学生讲解数学理论知识，然后让学生被动的接受和记忆，在这一教学模式下，学生常常是被动的学习，而不是主动的学习，学生的课堂参与性也极低，这样学生的学习效率和课堂教学效率也会受到一定的限制。在新课程教育理念下，更加倡导学生的课堂参与，注重学生是学习的主体，因此在小学数学教学过程中，教师也应充分尊重学生的主体地位，学会合理引入信息技术，给学生营造轻松活跃的学习氛围，使学生可以真正参与到课堂中，成为学习的主人。
例如在教学圆锥的面积计算这一知识点时，教师可以采用以小见大的方式，先让学生拆解纸质的圆锥，然后从一件件的拆开重组中，逐渐体会圆锥面积计算过程中的规律特征。首先教师可以用多媒体课件的方式，为学生进行多样的圆锥体展示，然后将圆锥进行一一的动态分解，向学生提问，圆锥体一共有几个面？是由什么组成的？在学生进行积极回答之后，教师顺势进行相应的操作，让学生观看将圆锥体拆解后，会得到一个三角形和一个圆的结论。通过丰富多样的圆锥拆解，让学生得到共性，在计算圆锥体面积时，即为计算三角形的面积和这一圆形的面积。通过充分发挥信息技术的优势，将本来很抽象的数学知识形象具体化，不但有助于加深学生的记忆和理解，同时也能够有效的集中学生的注意力，提升学生的课堂参与。
三、通过信息技术，丰富教学内容
在以往的小学数学课程教学过程中，其常常出现的问题就是教师所能够运用的教学工具非常少，所使用的教学方式比较单一，而部分教师受于传统教学观念的影响，在教学方式选择上也常常趋向雷同，只是在黑板上进行演示，不但浪费大量的教学时间，增加教师的教学压力，同时也不能很好的让学生理解这些知识。因此为了很好的解决这一问题，作为小学数学教师就可以结合教学内容，合理引入信息技术，将传统的板书转化为动态的视频和音频，这样教师在课堂活动正式开始之前就可以做出相应的准备，也能很好的节约课堂教学时间，在课堂中为学生导入更多的课外知识。
例如在教学认识图形这一相关知识点时，教师可以让学生在课前找一找平面图形，无论是什么样的都可以。接着，教师就可以在课堂上给学生展示自己找到的一些平面图形，像是三角形，正方形，长方形等等，还有一些其他的不规则的图形。然后将其制作成多媒体课件的方式，带到课堂上为学生进行展示播放，同时为了让学生更好地认识这些图形的特点，教师可以先以问题来让学生进行思考，并积极的回答交流，之后顺势为学生导入学生所没有提及到的部分。通过信息技术的利用，来快速的总结出这些知识内容，给学生展示出一些学生没有找到的平面图形，使得课程内容得到有效的丰富。
总而言之，在当前的小学数学课程教学过程中，教师应积极重视信息技术的有效利用，注重以多媒体设备使用，来为学生开展更为方便有序的数学教学，落实信息技术在小学数学中的运用，提升小学数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]牟万丽. 基于信息技术的小学数学探究课堂的构建[J]. 高等教育前沿，2019，2（5）.
[2]宋文彩.信息技术在小学数学教学中的应用新探[J].中国农村教育，2019（23）：67-68.
江苏省南京市溧水区经济开发区小学 甘琦