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语文重在“语”字，好的导入需要精准生动的语言，精妙的课堂设计需要语言来充实，实施。因此有人说教师是“耍嘴皮子”的，固然有贬嫌之意，但反映了口才对于教师的特殊作用。俗话说得好，眼睛是心灵的窗口，舌头是心灵的大门。侯宝林之所以給人们带来智慧和笑声，靠的是语言；赵本山能征服亿万观众，给人们带来快乐和笑声，靠的也是语言；……古人刘勰说：“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”可见，教师幽默的语言是其深受学生喜欢的一大原因。所以要恢复语文课堂的欢声笑语、艺术魅力，增强教师的教学语言是必不可少的一条途径。
教学语言不仅指老师说的话，还包括他们的肢体语言。心理学研究证明：信息的总效果=7%的文字 38%的声调 55%的面部表情。所以增强教学语言的艺术魅力显得尤为行重要，结合平时的课堂教学，我认为着重从以下几方面入手。
一、要增强教学语言要素的艺术
1.语音。吐字清晰、准确、圆润、流畅，明白如一清可见的潭水，不是月朦胧、鸟朦胧；明白就是要深入浅出，变抽象为具体，化复杂为简单，便于学生领会知识；明白就是语言要有逻辑性，准确表达思想，简洁利落叙述事件问题；明白就是语义要准确无误，不含糊其辞，模凌两可，让学生产生歧义；明白就是讲普通话，克服方言土语，让学生字字句句都听清听懂。
2.语调。大约为60分贝，根据课文内容达到抑扬顿挫的效果，如在讲解重点、难点、和问题承转处时，语调要高些，且慢些。长沙市有位中学语文教师在教《天上的街市》时，就用了四种不同的语调和语气来介绍作者和时代背景。他开始用缓慢的语调叙述作者的生平；然后用愤怒的语调叙述“五四时期，中国军阀连年混战，列强争夺市场”的时代背景；接着又用激动地声音介绍了1917年的十月革命和1919年五四运动以及1921年中国共产党的诞生；最后又以一往情深的语调启发学生深入到课文意境中去。这样，教师巧妙地运用不同表情的语气、语调，把课文的思想和作者的思想感情准确细微地传达给了学生，加深了学生对知识的印象和理解。
3.语速。教学语言是一种专门的工作语言，不应用日常习惯的语言速度去讲课。如语速太快，不是信息在学生头脑中转瞬即逝，就是给学生留下了杂乱无章的东西。教师讲课也不能太慢，既浪费时间，又容易破坏知识的完整性。以每分钟200～250字为宜。
二、增强教学语言的生动性
一个优秀语文教师的教学语言总是有播音员的清晰、相声大师的幽默、评书演员的流利、“故事大王”的激情。语言要有艺术性，还得在语言的生动性上下功夫。
1.形象性艺术，空洞无味、空话套话连篇是不能拨动学生的心弦的，而只有那些言之有物，掷地有声、形象生动的语言，才能唤起学生的兴趣。孔子说：“言之无文行而不远。”历史上发生的一切已一去不返，只有使用生动形象的语言，才能“重现”历史，是学生“如见其人”、“如闻其声”、“如临其境”。有位教师在教授哥伦布到达美洲这一段教材是作了如下表述：“哥伦布双腿跪在地上，眼里含着泪水。他手捧泥土，口里喃喃的说着：‘上帝呀上帝，我今天终于找到你了！’”他的讲述牢牢地吸引了学生的注意力。
2.情感性艺术。语言不仅能够传递知识，还能够传递情感。语文教学中，教师在备课过程中应深刻体会每篇课文的内容和情感，根据不同文章的情感、情境，而选择不同的语言基调。像《纪念刘和珍君》这样的课文，教师的讲解语言就应低沉一些。而像《友邦惊诧论》、《最后一次演讲》这样的课文，教师讲解就应激越一些。教师要善于发挥语言的情感作用，从而增强其感染性。
3.幽默性艺术。幽默性是指教师讲解语言风趣诙谐，使人听起来轻松愉快，能唤起学生极大地学习兴趣和热情。例如刚开始学些议论文时，几乎所有的学生都皱着眉头，他们说议论文枯燥、难懂、不会写。针对这种思想，林老师上了一堂作文辅导课。他说：议论文其实并不神秘，我三岁的小孙女也会作议论文。有一次小孙女说：“我最喜欢爷爷了。”（论点）“爷爷喜欢我，不骂我，买冰棒给我吃，还带我到儿童公园去玩。”（四个论据）“所以我喜欢爷爷。”（结论与开头呼应）。这个例子一举，整个教室都充满了笑声，在笑声中学生理解了议论文的基本特征，消除了写议论文的畏难情绪。
三、增强体态语言艺术
1.面部语言艺术。面部语言的重要一点是面带微笑。善意的笑容能使师生相互接近，缩短和消除师生间的心理距离，容易形成良好的课堂气氛。
2.目光语言艺术。通过眼神的变化来传递信息。教师的目光迎与学生的目光始终保持交流。
3.姿态语言艺术。教师走上讲台要举止得体，庄重潇洒、不卑不亢、落落大方。
4.手势语言艺术。授课时收不能垂下不动，也不能多动、乱动，要自然得体，与授课内容和谐一致。如强调重点内容，手势要简明有力。
5.外表语言艺术。穿着打扮自然得体、大方。
总之，一堂出色的语文课，生动的语言是灵魂。而学习则是教师提高课堂教学艺术的根本所在。最后我期待更多的语文教师到农村语文课堂艺术这片土地上来耕耘。
【参考文献】
[1] 徐世贵.《新教师教育教学技能指导》，吉林大学出版社，2007年版，第21页.
[2] 韦志成.《语文教学艺术论》，广西教育出版社，1996年版第170页.
（作者单位：江西省于都靖石初中）
教学语言不仅指老师说的话，还包括他们的肢体语言。心理学研究证明：信息的总效果=7%的文字 38%的声调 55%的面部表情。所以增强教学语言的艺术魅力显得尤为行重要，结合平时的课堂教学，我认为着重从以下几方面入手。
一、要增强教学语言要素的艺术
1.语音。吐字清晰、准确、圆润、流畅，明白如一清可见的潭水，不是月朦胧、鸟朦胧；明白就是要深入浅出，变抽象为具体，化复杂为简单，便于学生领会知识；明白就是语言要有逻辑性，准确表达思想，简洁利落叙述事件问题；明白就是语义要准确无误，不含糊其辞，模凌两可，让学生产生歧义；明白就是讲普通话，克服方言土语，让学生字字句句都听清听懂。
2.语调。大约为60分贝，根据课文内容达到抑扬顿挫的效果，如在讲解重点、难点、和问题承转处时，语调要高些，且慢些。长沙市有位中学语文教师在教《天上的街市》时，就用了四种不同的语调和语气来介绍作者和时代背景。他开始用缓慢的语调叙述作者的生平；然后用愤怒的语调叙述“五四时期，中国军阀连年混战，列强争夺市场”的时代背景；接着又用激动地声音介绍了1917年的十月革命和1919年五四运动以及1921年中国共产党的诞生；最后又以一往情深的语调启发学生深入到课文意境中去。这样，教师巧妙地运用不同表情的语气、语调，把课文的思想和作者的思想感情准确细微地传达给了学生，加深了学生对知识的印象和理解。
3.语速。教学语言是一种专门的工作语言，不应用日常习惯的语言速度去讲课。如语速太快，不是信息在学生头脑中转瞬即逝，就是给学生留下了杂乱无章的东西。教师讲课也不能太慢，既浪费时间，又容易破坏知识的完整性。以每分钟200～250字为宜。
二、增强教学语言的生动性
一个优秀语文教师的教学语言总是有播音员的清晰、相声大师的幽默、评书演员的流利、“故事大王”的激情。语言要有艺术性，还得在语言的生动性上下功夫。
1.形象性艺术，空洞无味、空话套话连篇是不能拨动学生的心弦的，而只有那些言之有物，掷地有声、形象生动的语言，才能唤起学生的兴趣。孔子说：“言之无文行而不远。”历史上发生的一切已一去不返，只有使用生动形象的语言，才能“重现”历史，是学生“如见其人”、“如闻其声”、“如临其境”。有位教师在教授哥伦布到达美洲这一段教材是作了如下表述：“哥伦布双腿跪在地上，眼里含着泪水。他手捧泥土，口里喃喃的说着：‘上帝呀上帝，我今天终于找到你了！’”他的讲述牢牢地吸引了学生的注意力。
2.情感性艺术。语言不仅能够传递知识，还能够传递情感。语文教学中，教师在备课过程中应深刻体会每篇课文的内容和情感，根据不同文章的情感、情境，而选择不同的语言基调。像《纪念刘和珍君》这样的课文，教师的讲解语言就应低沉一些。而像《友邦惊诧论》、《最后一次演讲》这样的课文，教师讲解就应激越一些。教师要善于发挥语言的情感作用，从而增强其感染性。
3.幽默性艺术。幽默性是指教师讲解语言风趣诙谐，使人听起来轻松愉快，能唤起学生极大地学习兴趣和热情。例如刚开始学些议论文时，几乎所有的学生都皱着眉头，他们说议论文枯燥、难懂、不会写。针对这种思想，林老师上了一堂作文辅导课。他说：议论文其实并不神秘，我三岁的小孙女也会作议论文。有一次小孙女说：“我最喜欢爷爷了。”（论点）“爷爷喜欢我，不骂我，买冰棒给我吃，还带我到儿童公园去玩。”（四个论据）“所以我喜欢爷爷。”（结论与开头呼应）。这个例子一举，整个教室都充满了笑声，在笑声中学生理解了议论文的基本特征，消除了写议论文的畏难情绪。
三、增强体态语言艺术
1.面部语言艺术。面部语言的重要一点是面带微笑。善意的笑容能使师生相互接近，缩短和消除师生间的心理距离，容易形成良好的课堂气氛。
2.目光语言艺术。通过眼神的变化来传递信息。教师的目光迎与学生的目光始终保持交流。
3.姿态语言艺术。教师走上讲台要举止得体，庄重潇洒、不卑不亢、落落大方。
4.手势语言艺术。授课时收不能垂下不动，也不能多动、乱动，要自然得体，与授课内容和谐一致。如强调重点内容，手势要简明有力。
5.外表语言艺术。穿着打扮自然得体、大方。
总之，一堂出色的语文课，生动的语言是灵魂。而学习则是教师提高课堂教学艺术的根本所在。最后我期待更多的语文教师到农村语文课堂艺术这片土地上来耕耘。
【参考文献】
[1] 徐世贵.《新教师教育教学技能指导》，吉林大学出版社，2007年版，第21页.
[2] 韦志成.《语文教学艺术论》，广西教育出版社，1996年版第170页.
（作者单位：江西省于都靖石初中）