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摘 要 随着新课改的不断深入，素质教育成为初中教师的重要教学目标，在信息技术教学中利用合作学习模式能够提高学生学习兴趣。教师在教学中应秉承以学生为主体的教学理念，使学生积极主动的学习。本文主要研究合作学习模式在初中信息技术教学中的应用，以推动教学顺利地开展。
关键词 合作学习；信息技术；应用
中图分类号：R857.3，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0026-01
一、合作学习模式优势
（一）合作学习模式的特点
1.启发性。合作学习模式需要学生之间相互学习相互讨论，在合作过程中，学生会学习其它学生的思路和解题方法，这对学生有很大的启发作用，有利于提高学生的综合素质。
2.高效性。合作学习模式对初中生来讲是比较有效的教学模式，学生在合作中能够降低知识难度，提高学习效率，减去了教师板书的时间，最大程度实现了学生的信息技术水平。
（二）合作学习的优势
因初中生处在好奇心较强的阶段，且活泼好动，传统的教学方式无法适应他们的发展需求。合作学习模式要求学生之间相互学习、相互帮助，在此过程中学生能够汲取其他同学的优点，还能提高学生的团队意识和合作意识，对学生日后的发展有重要意义。传统的教学模式是教师在讲台上对学生灌输教材知识，但合作学习模式与其有很大的不同，在合作中学生的主动能动性会被激发，通过小组讨论促使学生愿意学习，这样一来，学生的学习质量就会得到大幅度提升。
二、开展合作学习模式的前提
（一）提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在开展合作学习模式前应先提高学生的学习兴趣，首先，教师使讲课内容简单化，避免因学习难度较大而影响学生学习的兴趣；其次，教师应鼓励学生独立学习，因初中生比较活泼好动，他们不喜欢死板枯燥的教学方式，教师应“放手”，使学生会找到适合自己的学习方式；最后，教师在课堂上应与学生之间多互动多沟通，减少学生对教师的“惧怕”心理，进而提高学生的学习兴趣。
（二）以人为本
传统的教学方式是教师对学生一味的灌输理论知识，学生只能被动的学习，整堂课下来教师和学生之间没有交流。开展合作学习教学模式，要求教师颠覆传统教学模式，将学生作为课堂主题，并围绕学生设计教学活动。在这种教学模式中，教师应从主导者变为指导者和服务者，并根据学生的兴趣爱好布置学习内容，使学生主动的参与到学习中，进而提高课堂教学效率。
（三）创新教学方法
随着信息化社会的不断发展，教学方式也有了改进，传统的教学方式已不能适应学生的发展脚步。教师应使用多媒体教学，通过视频、图片和音乐提高学生的学习兴趣。在教学前，教师可将合作学习的内容制作成小视频，利用视频的方式为学生布置学习任务，能够激发学生的求知欲望，使学生主动地投入到学习中，进而达到教学目的。
三、合作学习模式的应用
（一）设计学习任务
教师在利用合作学习模式教学时，应科学合理的设计教学任务，使学习课题符合学生实际学习情况。在分组时应考虑到学生之间的个体差异，进而达到互相帮助的目的。教師在为学生设计学习任务时，应根据教学内容和学生的实际情况进行设计，因学生的智力和学习能力不同，教师在设计学习任务时应适当的改变教材内容，使其符合学生学习现状。
（二）合理分组
教师在开展合作学习模式前应将学生进行分组，根据学生的学习成绩和信息技术水平科学合理的分配，使学生之间互补。在分组时教师应注意以下几点：首先，若小组中学习能力差的学生过多，就会拉低小组的能动性，还会影响学生解决问题的效率，因此，教师应在小组中安排两个以上学习能力强的学生，使其带动其他学生学习，进而达到教学目的；其次，在合作学习模式中，应有善于表达的学生，在讨论问题后应派出代表向老师汇报讨论情况，因此，教师应将活泼开朗的学生平均安排到各小组中。如此一来，不仅能够提高小组的学习效率，还能最大程度发挥学生的个性，有利于提高课堂教学的有效性。
（三）指导合作过程
合作学习要求学生能够通过小组讨论独立完成学习任务，但初中生的年纪较小，对于一些难度较大的问题还不能独立解决，因此，教师在应用合作学习模式教学时，应积极参与到小组讨论中，对学生进行及时的指导。首先，教师为学生布置学习内容，并仔细观察小组的学习情况，进而调整教学内容；其次，教师应积极的参与到合作学习模式中，放下身段与学生一起学习一起讨论，并尊重学生的想法和意见，进而拉近师生之间的距离。
（四）评价学生的合作结果
合作学习是一种效率较高的教学模式，在学生合作学习后。教师应检测学生的学习情况。在传统的教学评价中，教师过于注重学生的学习成绩，但合作学习模式要求教师将学生作为教学主体，对学生的课堂表现、情感、学习态度、学习能力等方面进行综合的评价，使学生能够正确认识自身的优缺点，进而主动的学习和改进。
四、总结
随着新课改的不断深入发展，初中信息技术教学模式有了改进，合作学习模式能够提高学生学习兴趣，使学生主动的参与到小组讨论中。在教学前，教师应将学生科学合理的分组，并设计符合学生学习现状的学习任务，在学生完成学习任务后，教师应对小组进行综合的评价。通过合作学习模式，提高了教学效率，推动了学生更好的发展。
参考文献：
[1]达芳，裘国永.“五人小组合作”探究式教学在初中信息技术课堂中的运用[J].才智，2015（31）：297.
关键词 合作学习；信息技术；应用
中图分类号：R857.3，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0026-01
一、合作学习模式优势
（一）合作学习模式的特点
1.启发性。合作学习模式需要学生之间相互学习相互讨论，在合作过程中，学生会学习其它学生的思路和解题方法，这对学生有很大的启发作用，有利于提高学生的综合素质。
2.高效性。合作学习模式对初中生来讲是比较有效的教学模式，学生在合作中能够降低知识难度，提高学习效率，减去了教师板书的时间，最大程度实现了学生的信息技术水平。
（二）合作学习的优势
因初中生处在好奇心较强的阶段，且活泼好动，传统的教学方式无法适应他们的发展需求。合作学习模式要求学生之间相互学习、相互帮助，在此过程中学生能够汲取其他同学的优点，还能提高学生的团队意识和合作意识，对学生日后的发展有重要意义。传统的教学模式是教师在讲台上对学生灌输教材知识，但合作学习模式与其有很大的不同，在合作中学生的主动能动性会被激发，通过小组讨论促使学生愿意学习，这样一来，学生的学习质量就会得到大幅度提升。
二、开展合作学习模式的前提
（一）提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在开展合作学习模式前应先提高学生的学习兴趣，首先，教师使讲课内容简单化，避免因学习难度较大而影响学生学习的兴趣；其次，教师应鼓励学生独立学习，因初中生比较活泼好动，他们不喜欢死板枯燥的教学方式，教师应“放手”，使学生会找到适合自己的学习方式；最后，教师在课堂上应与学生之间多互动多沟通，减少学生对教师的“惧怕”心理，进而提高学生的学习兴趣。
（二）以人为本
传统的教学方式是教师对学生一味的灌输理论知识，学生只能被动的学习，整堂课下来教师和学生之间没有交流。开展合作学习教学模式，要求教师颠覆传统教学模式，将学生作为课堂主题，并围绕学生设计教学活动。在这种教学模式中，教师应从主导者变为指导者和服务者，并根据学生的兴趣爱好布置学习内容，使学生主动的参与到学习中，进而提高课堂教学效率。
（三）创新教学方法
随着信息化社会的不断发展，教学方式也有了改进，传统的教学方式已不能适应学生的发展脚步。教师应使用多媒体教学，通过视频、图片和音乐提高学生的学习兴趣。在教学前，教师可将合作学习的内容制作成小视频，利用视频的方式为学生布置学习任务，能够激发学生的求知欲望，使学生主动地投入到学习中，进而达到教学目的。
三、合作学习模式的应用
（一）设计学习任务
教师在利用合作学习模式教学时，应科学合理的设计教学任务，使学习课题符合学生实际学习情况。在分组时应考虑到学生之间的个体差异，进而达到互相帮助的目的。教師在为学生设计学习任务时，应根据教学内容和学生的实际情况进行设计，因学生的智力和学习能力不同，教师在设计学习任务时应适当的改变教材内容，使其符合学生学习现状。
（二）合理分组
教师在开展合作学习模式前应将学生进行分组，根据学生的学习成绩和信息技术水平科学合理的分配，使学生之间互补。在分组时教师应注意以下几点：首先，若小组中学习能力差的学生过多，就会拉低小组的能动性，还会影响学生解决问题的效率，因此，教师应在小组中安排两个以上学习能力强的学生，使其带动其他学生学习，进而达到教学目的；其次，在合作学习模式中，应有善于表达的学生，在讨论问题后应派出代表向老师汇报讨论情况，因此，教师应将活泼开朗的学生平均安排到各小组中。如此一来，不仅能够提高小组的学习效率，还能最大程度发挥学生的个性，有利于提高课堂教学的有效性。
（三）指导合作过程
合作学习要求学生能够通过小组讨论独立完成学习任务，但初中生的年纪较小，对于一些难度较大的问题还不能独立解决，因此，教师在应用合作学习模式教学时，应积极参与到小组讨论中，对学生进行及时的指导。首先，教师为学生布置学习内容，并仔细观察小组的学习情况，进而调整教学内容；其次，教师应积极的参与到合作学习模式中，放下身段与学生一起学习一起讨论，并尊重学生的想法和意见，进而拉近师生之间的距离。
（四）评价学生的合作结果
合作学习是一种效率较高的教学模式，在学生合作学习后。教师应检测学生的学习情况。在传统的教学评价中，教师过于注重学生的学习成绩，但合作学习模式要求教师将学生作为教学主体，对学生的课堂表现、情感、学习态度、学习能力等方面进行综合的评价，使学生能够正确认识自身的优缺点，进而主动的学习和改进。
四、总结
随着新课改的不断深入发展，初中信息技术教学模式有了改进，合作学习模式能够提高学生学习兴趣，使学生主动的参与到小组讨论中。在教学前，教师应将学生科学合理的分组，并设计符合学生学习现状的学习任务，在学生完成学习任务后，教师应对小组进行综合的评价。通过合作学习模式，提高了教学效率，推动了学生更好的发展。
参考文献：
[1]达芳，裘国永.“五人小组合作”探究式教学在初中信息技术课堂中的运用[J].才智，2015（31）：297.