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【摘 要】怎样提高体育课堂教学的有效性，从而达到提升体育教学质量的目的，对小学体育老师而言，是一个历久弥新的话题。进行有效教学，有很多途径，笔者在多年的一线教学实践中感悟到，不管施教者采取怎样的方法，最终都要归结到学生感兴趣上来，孩子们学习的兴趣浓厚，才能切实提高体育课堂教学的有效性和实效性。
【关键词】小学体育；教学；有效性
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0164-01
随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点。课堂教学的有效性是教学的生命，体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，要使教学的生命得以延续、得以扩展，需要教师和学生共同来构建，让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质，以学生发展需要为着眼点，创设充满生机、充满创造的课堂，才能提高课堂教学质量。
一、提高驾驭课堂的能力，让学生养成良好的行为习惯
驾驭课堂的能力是实现有效教学的关键，体育课不同于别的学科，体育课在操场上进行，学生常常会受到外界的干扰而导致注意力不集中，尤其是低年级的孩子，自制力差，有一点“风吹草动”，注意力马上转移，直接影响到课堂教学。这就要求我们教师具有较强的驾驭课堂的能力，利用有效的方法，吸引学生的注意力。低年級学生喜欢节奏感强的练习，在队列练习中可以用口哨、掌声等进行，也可让学生自己喊口令，这样更容易吸引学生，练习起来注意力更容易集中。在进行游戏活动时，我发现有很多学生一高兴起来往往就得意忘形，尤其是低年级学生，连蹦带跳，甚至还有的出现在地上打滚，你追我、我追你的现象等等。这时，教师要利用在游戏中，学生最想扮演的人物来调动其积极性，如在“老鹰捉小鸡”中想做老鹰，分组练习的时候老师要注意调配，适当安排好角色的替换，调动学生的积极性。在练习过程中，教师要不断的提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。
二、创设良好的教学氛围，提高技能教学的质量
创设一种和谐、健康的教学环境是提高课堂有效性教学的必要条件和外部条件。教师在平时的教学中多与学生沟通，共同参与教学活动，教师注重和学生一起参与讨论问题。利用风趣的教语、优美的教态、饱满的精神状态去感染学生，从而使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂变得趣味盎然。在体育教学中，一个教师要面对全班学生，特别是在纠正评价环节，在有限的时间内，教师不可能实现对所有的学生进行评价和相应的技术指导，只能采取个别学生的辅导和全体学生共性问题纠正相结合的方法，这样难免会顾此失彼，导致部分学生因为缺少相应的指导，学习进度缓慢、质量不高。因此，在教学过程中必须引导学生掌握掌握动作要领及评价方法，发挥学生的主体作用，让学生之间进行相互的评价和纠正，拓宽纠正的范围，有效提高技能教学的质量。如在教学中，教师可以挑选一批素质好、责任心强的学生，将其培养成班级体育骨干，作为小教师，帮助教师进行评价和纠正；或者，在动作讲解中，教师将评价和纠正的标准进行细化，便于学生相互帮助提高。既要形成教师指导、调动、与学生质疑问难、发表意见的师生“师生互动流”；又要形成学生积极参与、相互合作、积极评价、纠正的“生生互动”的氛围，使学生在向上的学习氛围中，合作互助、积极主动的投入到课堂教学之中，教学效果自然不言而喻。
三、以游戏的形式激发学生的兴趣，培养学生健康的心态
初中生的好奇心和求胜心都比较强，不论男生还是女生，对游戏和比赛都很感兴趣。游戏比赛在中小学体育教材中占了很大的比重，这种趣味性教学可以培养学生团结合作、竞争、创新等多种优良品质，对塑造学生的健康人格有很大的作用。可以说，充满趣味性的游戏，不但受到学生的喜爱，对教师开展心理健康教育也是良好的机会和素材。比如教学中常用到的“接力比赛”，适当运动可以加强学生的身体健康，促进学生的健康成长，但是如果在比赛中由于某些同学的失利导致输掉比赛，个别个性较强的学生因为不服输而与对方发生冲突，或者失利组的学生互相埋怨，受指责的学生容易产生自卑心理。这样不仅不利于体育教学质量的提高，而且还伤害了同学之间的情谊。每当这个时候，我会抓住适当的机会，一方面先跟学生分析两组的优点和缺点，对学生体育动作不标注的地方及时做出纠正，鼓励学生继续努力；另一方面，我会耐心指导学生要有集体意识和团结合作的精神，对待对手既要有竞争意识，也能正确看待比赛的成败，鼓励学生以积极的态度迎接新的调整。帮助学生解开比赛心结以后，学生又重新振奋起来，参与体育课的积极性大大增加。
四、尊重和爱护学生，保持和谐的师生关系，创造和谐课堂
学生作为教学活动的核心人员，在初中体育教学活动中发挥着主要的作用。教师要改变传统的教学观念，坚持“以学生为本”的教学思想，无论是体育教材的选取还是教学方式的更新，都要以学生的利益为主，尊重学生的个性发展和差异性。由于每个学生的个性发展和成长环境不同，体育意识和学习能力有所差异，教师要根据不同学生的情况采用不同的教学手段。另外，初中阶段正是学生人生观、价值观和世界观的重要形成时期，体育教师除了要教给学生基本的健康知识外，还要关心学生的生活。除了正常的课堂教学互动，教师还可以在其他时间与学生谈心，疏导学生在不同阶段遇到的问题。我们常说，“亲其师才能信其道”，在大多时候，学生喜欢一门课程就是从喜欢这门课的教师开始的。所以，在与学生互动的过程中，教师的行为和信任将是学生学习的重要内驱力。
总之，课堂教学的有效性才是教学的生命，体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，要使教学的生命得以延续、得以扩展，需要教师和学生共同来构建，让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质，以学生发展需要为着眼点，创设充满生机、充满创造的课堂，才能提高课堂教学质量。
参考文献
[1]张敏.提高小学体育教学实效性，2011（24）.
[2]赖天德.素质教育与学校体育改革[J].中国学校体育，2012，（1～2）.
【关键词】小学体育；教学；有效性
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0164-01
随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点。课堂教学的有效性是教学的生命，体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，要使教学的生命得以延续、得以扩展，需要教师和学生共同来构建，让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质，以学生发展需要为着眼点，创设充满生机、充满创造的课堂，才能提高课堂教学质量。
一、提高驾驭课堂的能力，让学生养成良好的行为习惯
驾驭课堂的能力是实现有效教学的关键，体育课不同于别的学科，体育课在操场上进行，学生常常会受到外界的干扰而导致注意力不集中，尤其是低年级的孩子，自制力差，有一点“风吹草动”，注意力马上转移，直接影响到课堂教学。这就要求我们教师具有较强的驾驭课堂的能力，利用有效的方法，吸引学生的注意力。低年級学生喜欢节奏感强的练习，在队列练习中可以用口哨、掌声等进行，也可让学生自己喊口令，这样更容易吸引学生，练习起来注意力更容易集中。在进行游戏活动时，我发现有很多学生一高兴起来往往就得意忘形，尤其是低年级学生，连蹦带跳，甚至还有的出现在地上打滚，你追我、我追你的现象等等。这时，教师要利用在游戏中，学生最想扮演的人物来调动其积极性，如在“老鹰捉小鸡”中想做老鹰，分组练习的时候老师要注意调配，适当安排好角色的替换，调动学生的积极性。在练习过程中，教师要不断的提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。
二、创设良好的教学氛围，提高技能教学的质量
创设一种和谐、健康的教学环境是提高课堂有效性教学的必要条件和外部条件。教师在平时的教学中多与学生沟通，共同参与教学活动，教师注重和学生一起参与讨论问题。利用风趣的教语、优美的教态、饱满的精神状态去感染学生，从而使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂变得趣味盎然。在体育教学中，一个教师要面对全班学生，特别是在纠正评价环节，在有限的时间内，教师不可能实现对所有的学生进行评价和相应的技术指导，只能采取个别学生的辅导和全体学生共性问题纠正相结合的方法，这样难免会顾此失彼，导致部分学生因为缺少相应的指导，学习进度缓慢、质量不高。因此，在教学过程中必须引导学生掌握掌握动作要领及评价方法，发挥学生的主体作用，让学生之间进行相互的评价和纠正，拓宽纠正的范围，有效提高技能教学的质量。如在教学中，教师可以挑选一批素质好、责任心强的学生，将其培养成班级体育骨干，作为小教师，帮助教师进行评价和纠正；或者，在动作讲解中，教师将评价和纠正的标准进行细化，便于学生相互帮助提高。既要形成教师指导、调动、与学生质疑问难、发表意见的师生“师生互动流”；又要形成学生积极参与、相互合作、积极评价、纠正的“生生互动”的氛围，使学生在向上的学习氛围中，合作互助、积极主动的投入到课堂教学之中，教学效果自然不言而喻。
三、以游戏的形式激发学生的兴趣，培养学生健康的心态
初中生的好奇心和求胜心都比较强，不论男生还是女生，对游戏和比赛都很感兴趣。游戏比赛在中小学体育教材中占了很大的比重，这种趣味性教学可以培养学生团结合作、竞争、创新等多种优良品质，对塑造学生的健康人格有很大的作用。可以说，充满趣味性的游戏，不但受到学生的喜爱，对教师开展心理健康教育也是良好的机会和素材。比如教学中常用到的“接力比赛”，适当运动可以加强学生的身体健康，促进学生的健康成长，但是如果在比赛中由于某些同学的失利导致输掉比赛，个别个性较强的学生因为不服输而与对方发生冲突，或者失利组的学生互相埋怨，受指责的学生容易产生自卑心理。这样不仅不利于体育教学质量的提高，而且还伤害了同学之间的情谊。每当这个时候，我会抓住适当的机会，一方面先跟学生分析两组的优点和缺点，对学生体育动作不标注的地方及时做出纠正，鼓励学生继续努力；另一方面，我会耐心指导学生要有集体意识和团结合作的精神，对待对手既要有竞争意识，也能正确看待比赛的成败，鼓励学生以积极的态度迎接新的调整。帮助学生解开比赛心结以后，学生又重新振奋起来，参与体育课的积极性大大增加。
四、尊重和爱护学生，保持和谐的师生关系，创造和谐课堂
学生作为教学活动的核心人员，在初中体育教学活动中发挥着主要的作用。教师要改变传统的教学观念，坚持“以学生为本”的教学思想，无论是体育教材的选取还是教学方式的更新，都要以学生的利益为主，尊重学生的个性发展和差异性。由于每个学生的个性发展和成长环境不同，体育意识和学习能力有所差异，教师要根据不同学生的情况采用不同的教学手段。另外，初中阶段正是学生人生观、价值观和世界观的重要形成时期，体育教师除了要教给学生基本的健康知识外，还要关心学生的生活。除了正常的课堂教学互动，教师还可以在其他时间与学生谈心，疏导学生在不同阶段遇到的问题。我们常说，“亲其师才能信其道”，在大多时候，学生喜欢一门课程就是从喜欢这门课的教师开始的。所以，在与学生互动的过程中，教师的行为和信任将是学生学习的重要内驱力。
总之，课堂教学的有效性才是教学的生命，体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，要使教学的生命得以延续、得以扩展，需要教师和学生共同来构建，让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质，以学生发展需要为着眼点，创设充满生机、充满创造的课堂，才能提高课堂教学质量。
参考文献
[1]张敏.提高小学体育教学实效性，2011（24）.
[2]赖天德.素质教育与学校体育改革[J].中国学校体育，2012，（1～2）.