作为一线的小学语文教师，要重视小学生课外阅读书目的推荐，课外阅读方法的指导，努力使学生养成自觉读书看报的习惯，激发学生大量阅读的兴趣，点燃学生自主阅读的激情。结合多年的实践经验，笔者从以下几个方面加以探讨。
　　一.氛围营造
　　学校、班级是—个小集体、一个小社会。我们可利用学生从众心理，创设读书的大环境，形成读书的好风气。教师可在教室里张挂一些关于读书的名言名句，并要求学生做到：进门轻轻，走路轻轻，交流轻轻，创设一个安静的读书氛围。这时再放上一段轻音乐，静谧、清幽的环境让学生感觉读书真好！同时教师自己也要爱读书，不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书籍，跟学生一起阅读、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样一种氛围，一定会受到感染、熏陶，自觉与不自觉地加入读书的行列中。
　　二.方法指导
　　俗话说：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”在阅读教学的过程中教给学生科学的阅读方法，对提高学生的阅读效率，乃至成材后走入社会都有着极其重要的意义。由此可见，在平时的阅读教学过程中，我们应着力指导学生掌握科学的课外阅读的方法。
　　（一）浏览泛读法
　　“浏览泛读法”有其具体的适用范围，比如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，我们只需通过看标题、目录、内容提要、前言等大致了解其主要内容时，便可采用此法。同时，当我们的读书仅为了寻求某个问题的答案或专门搜集某方面的知识时，也可采用此法。
　　（二）品味精读法
　　对于那些语言隽永、引经据典、情节生动的美文佳作、名篇名著文质兼美的优秀作品，我们应着力指导学生采用“品味精读法”。如此，学生则能通过静心细读体会文章的立意构思，揣摩其布局谋篇，欣赏到其中的妙词佳句，从而把书中的精华变为自己的知识营养。
　　（三）读写结合法
　　在学生的课外阅读中，我们还应指导学生逐步养成不动笔墨不读书、及时拾贝的习惯。具体的笔记方式有摘抄式、提纲式、读感式等。从中高年级开始，就可指导学生写好文摘卡、读书笔记，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，从而为学生的作文能力提升奠定基础。
　　（四）学用结合法
　　小学语文教材中有许多课文本身渗透着阅读的方法。如《无字词典》《煮书》《学与问》《精读与泛读》等。对于这些学到的阅读方法，教者应着力引导学生主动总结概括，通过同学间的相互交流，求得具体的实践应用，从而不断提高学生课外阅读能力，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
　　三.活动延伸
　　当学生课外阅读时间积累到一定量的时候，课外阅读量达到一定的程度，对人文内涵有了一定的感悟时，那就很有必要根据学生的年龄，心理状况开展丰富多样的读书活动，使学生把自己的所得展现出来，让他们更热爱阅读。这些活动要灵活、有趣，要能激励学生的进取心，使学生感到喜悦。其活动形式也很多，或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀书籍、读书笔记等。通过创造条件，让学生广泛地“读”，大量地“读”。
　　（一）尝试日记赠言
　　“多读书，多收获；少读书，少收获，一天不读书，一天无收获；一生不读书，一生无收获。”“读书是笔财富，一笔价值无比的财富。”在平时的语文教学中，还可尝试以日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可采用轮流互赠的形式。运用这种方法潜移默化地感染学生，让他们慢慢地从中悟出道理，久而久之就会把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求热望的自我行为。
　　（二）开设读书节
　　为了更好地激发学生的阅读兴趣，学校可设立读书节，举办各种读书比赛活动。低年级可组织学生进行儿歌朗诵擂台赛、绕口令擂台赛；中、高年级可进行古诗文背诵擂台赛、讲故事擂台赛。
　　（三）进行习作创作
　　阅读与写作紧密联系，勤于动笔能有效促进阅读内容的深化。在阅读的基础上，可经常举行一些读后感征文比赛等活动，这样做既提升学生作文水平，又激发学大量阅读的兴趣，真可谓是一举两得。
　　总之，兴趣是学生最好的老师，使学生产生学习的动力，是激发学生主体意识的前提。21世纪是知识化、信息化、学习化的社会。作为一名语文教师只有不断激发学生课外阅读的兴趣，才能让他们养成课外阅读的习惯，愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识，步入知识的林海。
　　陈丽娟，教师，现居江苏泗洪。