说起手工，人们第一时间想到的可能是我国传统的手工布艺、剪纸，包括现如今比较流行的手工DIY等。其实，在南京市莫愁幼儿园内，手工制作早已成为孩子们随时随地尽情游戏的项目之一。今天就让我们走进这所到处都镶嵌着智慧与创意的幼儿园，跟随记者的镜头，一起来看看孩子们的想象力是如何自由飞翔的吧！
　　南京市莫愁幼儿园坐落于环境优美、安静宜人的莫愁新寓小区内，从创建之初至今已有二十余载，该园在不断发展的同时逐渐形成了独具代表性的园所特色——利用自然资源开展以培养幼儿自主学习为目标的手工活动。幼儿在教师的指导下，利用自然资源，借助辅助工具并通过动手操作，发挥想象力与创造力，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品。记者慕名前往，期待一场指尖上的视觉盛宴。
　　别具匠心，创意十足的手工盆栽
　　迎接我们的是莫愁幼儿园的副园长王蓉女士，她一头干练的齐耳短发和一身夏日特有的清新装扮，见到我们后，王副园长露出灿烂的笑容。雨后的空气分外清新，整个幼儿园窗明几净，透过玻璃，我们隐约看到许多悬挂在窗户上方的手工风铃和各式小盆栽。在正门通往活动室的转弯处，有一个非常特别的绿色区角，角落不大，却足以让我们大开眼界。这里整齐地摆放着许多有趣的种子和一些种植在“大果粒”饮料瓶里的小植物。最让记者眼前一亮的是那些用饮料瓶做成的小盆栽——绿色的雪碧瓶保留一头一尾，中间的圆柱也只保留四分之一，这样就做成了一个像小船一样的容器，填上土壤，再种上种子，待到种子发芽，长出绿色的茎叶，这不就是一个个精致的手工小盆栽吗？没想到莫愁幼儿园里的手工制作如此有新意！这边记者还在一饱眼福，那边王副园长已经示意我们往里走，看来这手工盆栽仅仅是一道“开胃菜”而已。
　　穿过挂满手工饰品的走廊，一个个充满奇幻色彩的小天地便出现了……变废为宝，巧手设计别样小工艺
　　刚一踏入中班幼儿的教室，记者便被眼前琳琅满目的手工饰品吸引住了，每一个角落都有各种不同的手工制品，而每一个手工作品都是孩子们想象力和创造力的结晶。
　　一缕不起眼的细麻绳、一只被平均切开的蛋糕盘、几颗未剥开的花生，经过老师与孩子们的巧手设计，一个个栩栩如生的“鸟窝”便诞生了，“鸟窝”里面还有嗷嗷待哺的“雏鸟”呢！这许多精致可爱的“鸟窝”便组成了中班教室里别具一格的“小鸟你好”的主题墙饰。记者睁大眼睛，被眼前这充满创意的作品深深折服。王副园长露出自豪的笑容，她向我们介绍：“幼儿园开展手工活动的材料都是幼儿在日常生活中常见的自然资源，是孩子们熟悉的、喜欢的、感兴趣的、乐于操作的，如不起眼的碎布片，被丢弃的废旧纸张、纸盒，零碎的棉花、海绵，家中没用的瓶瓶罐罐，甚至还有泥石、种子、植物等。”
　　此时，记者看到教室一角的小桌子上围着几个孩子，他们正专心致志地摆弄着手中的彩色瓶盖和牙膏盒。这是要做什么呢？也许是看出了我的疑惑，王副园长指着另外一面墙壁上“变废为宝——我们的车库”的主题墙饰，说：“这些都是用废旧的牙膏盒做的，老师带着大家将牙膏盒剪出各种汽车的形状，再用瓶盖做汽车的轮子，这可都是孩子们的创意！”记者这才恍然大悟，原来那些看似不起眼的废旧纸盒也可以成为孩子们手心里的宝啊！它们不仅可以做小汽车，还可以做成楼房呢！在另一面墙壁上，有—组“漂亮的楼房”的主题墙饰，同样是由各种废旧纸盒做成的，爱美的女孩子还给这些房子镶上了闪闪发亮的“粉钻”，煞是可爱。
　　王副园长告诉我们，利用自然材料来进行手工活动，在锻炼幼儿手部肌肉、动作的灵活性、协调性的同时，也可以让孩子们从小树立环保意识，养成不乱丢垃圾的好习惯。
　　自主教学，为幼儿插上想象的翅膀
　　在新课程改革的背景下，南京市莫愁幼儿园在原有基础上展开了自主性手工活动的课题研究，并将培养幼儿自主学习的能力作为开展手工活动的重要目标。幼儿的自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化教育方式，在没有外界因素的配合下，幼儿通过自主的分析、探索去发现问题并寻找解决问题的办法，从而获得经验。
　　教师是启发者，他们带给孩子的除了必要的造型指导之外，当然还包括引导幼儿们进行想象和思考：一个蛋糕盘可以做成哪些东西呢？要想做一只可爱的猫头鹰需要哪些材料？即“因材施艺”，反之便是“因意选材”。幼儿在这个过程中，开动脑筋，积极探索，不断尝试。比如，一只蛋糕盘可以做成展翅飞翔的小乌、一只张大嘴巴的鲨鱼，也可以做成表情各异的狮子。而如果小朋友想做一只猫头鹰，则应当选用卷筒形状的材料，以此突出猫头鹰特有的形态。这种充分给予幼儿自由想象、自由创作空间的课堂，突破了以往“依葫芦画瓢”的教学模式，幼儿的自主性得以充分发挥，进而创造出与众不同的作品来。
　　通过启发和引导幼儿对材料进行认识、收集、利用，幼儿进行手工制作的兴趣大增，在对各种收集来的材料进行分类整理的过程中，幼儿对各种自然资源的认知能力得到了提高，同时幼儿“因材施艺”“因意选材”的能力也得以锻炼，对幼儿的审美能力、创造能力和动手能力的培养更是起到了非常关键的作用。
　　记者在中班教室的墙壁上还看到了很多“蝴蝶风筝”，它们在碧绿的“草丛”上方，仿佛要向更高的天空飞去。王副园长说这些风筝都是由宣纸做成的，教师先引导孩子画出“蝴蝶风筝”的轮廓，然后剪下来，再由孩子们自己绘出图案并涂上喜欢的颜色。为了增强幼儿的成就感，进一步激发幼儿的创作兴趣，细心的老师还特意在每一个“蝴蝶风筝”的“翅膀”上贴上了小作者的名字。我想，每当孩子们仰头看到自己的作品和名字，他们感受到的一定是自豪，他们接收到的也一定是鼓励的信息。
　　最让记者感到新奇的是小班孩子的手指点画和弹珠滚画，只需要一些弹珠和一些颜料，孩子们就可以在白纸上创造出自己的艺术，如此随意，也如此不平凡。这样极具特色和创造力的作品，如果不是在这样自主教学的环境中，想必是创造不出来的吧。
　　家园合作，围绕环境创设开展手工活动 　　材料是孩子们手工制作的物质基础，如何取之于生活，用之于教学呢？王副园长告诉我们，手工制作的材料一部分是由教师投放的，另一部分是需要家长和孩子一起收集的。
　　教师投放材料首先考虑的是幼儿的需求，并且有利于促进幼儿的发展，如教师用泡沫纸、海绵等物品制作成包子、饺子、汉堡等食品投放到“小超市”，利用自然材料自制飞碟、毽子、纸球、小花轿等多种户外活动的体育器材，还利用小米、瓜子、玉米、绿豆、红豆、黄豆等粘贴成各种可爱的小动物来装饰墙面。教师投放材料不仅可以用于创设环境，而且也在不断地刺激幼儿动手操作的兴趣。
　　幼儿园手工活动材料的收集需要家长和孩子的共同参与，家中不用的光盘，妈妈织毛衣剩下的毛线，空的酸奶盒，洗发水的瓶子，等等，这些平常会被丢进垃圾桶里的东西，现在都成了大家进行手工活动的重要材料。不仅如此，幼儿园每学期都会组织亲子手工活动，邀请家长入园和孩子一起做手工。记者在进门时看到的悬挂在窗口的各式手工风铃，正是家长和孩子们共同创作的作品，比如用卷筒纸做成的各式脸谱风铃等。
　　走出小班教室，采访也即将接近尾声，再次通过教室外面的走廊时，记者抑制不住心中的疑惑，问道：“我们发现每一间教室外面的走廊上都悬挂着各种手工作品，让人目不暇接，细看起来其实也不太一样，这里面有什么区别吗？”王副园长笑着点点头，“确实是有区别的，因为不同年龄段的幼儿的发展水平存在较大差异，教师们会根据幼儿实际的情况制定相应的目标、方式和标准，这样，每个年龄段的孩子所制作出来的手工作品其实也是不一样的。”王副园长的眼中闪着光芒，耐心地向我们解释，“比如，同样是引导幼儿为‘树妈妈’添加叶片，小班的幼儿是手掌印画，中班的幼儿是通过捡树叶来粘贴，而大班的孩子们就可以通过选择材料自己来制作。”
　　在采访的最后，王副园长坦言，幼儿园通过利用自然资源开展幼儿园自主性手工活动的实践与研究取得了令人欣慰的成效，不仅促进了幼儿园教师的专业化成长，更使得孩子们得到了多元智能化发展，而家长也在这个过程中逐渐成为幼儿园教育活动的理解者、支持者、欣赏者、响应者和参与者，推动了幼儿园的家园共育工作。但也存在一些不足，比如在手工活动的开展过程中，教师还不能恰到好处地处理兴趣与技能之间的关系，在指导幼儿进行创作时也存在心急的现象，有些操作上的指导过于直接。
　　其实，任何事物都无法做到十全十美，有不足才有进步。因此，王副园长还笑着说：“陈鹤琴先生的‘活教育’理论告诉我们要在‘做中学，做中教，做中求进步’，我园的手工活动正在践行并且会一直践行着陈鹤琴先生‘还原幼儿生活的本来面目，给幼儿生活原貌，让他在生活中学习’的理论。”
　　临走前，在小班教室的走廊墙壁上，记者看到很多独具创造力的画作——每一幅作品都由数个颜色不同的瓶盖按照从大到小的顺序，沿着蜿蜒的曲线依次排列。我俯身观察这些看上去略显稚嫩的作品，发现旁边有个小女孩正羞怯地看着我，我转过头，指着那些歪歪扭扭的笔画，问她：“这是什么呀？”小女生甜甜地笑了：“这是毛毛虫的脚丫子，妈妈告诉它们要穿鞋，但它们不肯。”说完便蹦蹦跳跳地回到了教室。原来，在这个可以自由想象、自主创造的环境里，一切都是有灵气的。