论文部分内容阅读
摘 要：数学是一门非常锻炼逻辑思维和空间想象能力的学科，对学生的思维发展有极大的影响作用。这就要求教师在课堂教学中尽可能高效的输出教学信息，那么对于初中教学课堂来说，在新课改下，多媒体作为一种新的教学手段，在课堂教学中会有怎样的优势呢？本文对此进行了探究。
关键词：新课改;初中数学;多媒体;角色定位
因为信息技术的发展，在新课程改革之下，多媒体作为辅助教学工具被广泛的运用到初中各科目的教学之中。陶行知先生曾经说过，“人的生活，必须有相当的工具，才能表现出来。工具充分，才有充分的表现;工具优美，才有优美的表现;工具伟大，才有伟大的表现。”多媒体教学作为一种新型教学工具，在教学课堂中的优势在于化抽象为具体，化复杂为简单，化枯燥为生动，化静止为动态。正确的认识多媒体作为教学工具的意义并且能够合理的将多媒体工具的优势发挥到最大化，将这种信息时代下的新工具很好的融合进传统教学模式之中，对传统教学起到了极好的辅助作用。
一、 对多媒体的准确定位
（一） 多媒体的特点
多媒体原是计算机领域中的一种形式，指将两种或两种以上的媒体进行综合。多媒体并非多种媒体的简单组合，而是通过各个媒体的统一合理的搭配与协调，经过不同角度、不同形式展示信息，加强人们对信息的理解和记忆。由此可见，运用多媒体辅助进行教学，实则是顺应中学生心理发展规律，通过多图像多声音的刺激，尽可能将学生的短时记忆转化为长时记忆。
（二） 多媒体在教学过程中所扮演的角色以及如何定位
因为新课程改革决定了新教材具有新的特点，将生活化的场景融入课本之中，设计引发学生思考的问题情境，提供真实的图片信息和数据信息，这一切都是因为新教材重视知识形成的过程，使学生真正经历如何学和如何用的过程，并在此过程之中更深刻的领悟学科内涵。因为新教材重点更偏向于“建构主义”学习观，更加强调学生主动学习的意识，所以才引入了新媒体手段来帮助教学过程。
那么新媒体在教学过程中其实是辅助配合教学的工具，并且的确给初中数学教学带来了新的思路。通过多媒体的文本、图片、动态画面及声音，辅助课堂创设教学情境，化被动式填鸭教学为主动引导学生探索式教学，打破传统单一的教学模式，当然也的确大大提高了课堂教学质量。
学生主体和教师主导这两点决定了多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位。新课标初中数学中提出“将信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意，并有可能投入到现实的、探索性的教学活动中去”。在新时代学生观中，学生是教学过程的主体，是建构数学思维的客体，而教师只是教学情境的设计者，学习资源不仅是教师教学的工具，更是学生思维形成的必不可少的辅助工具。
二、 多媒体辅助教学过程之优势
（一） 对教学模式进行了创新
传统教学模式只有书本和黑板，上课模式也只是老师照书本讲课或是用黑板做演示，这种教学模式在课堂上教师对学生更偏向于单向输出，很容易造成教师照本宣科的上课，而学生本身并没有获得知识。而应用多媒体教学，因为多媒体本身的特点，学生可以看图片，听声音，使学生更进一步的了解丰富多彩的教学内容，有助于学生理解课堂授课内容，更有利于学生记忆课堂学习内容。
（二） 能够进一步激发学生学习兴趣
学习过程原本就是一个相对枯燥的过程，这是因为学习本身是一种打破认知局限继而进行重组的经验过程。所以在这个过程中，学生，尤其是中学生，又是在数学这门原本就十分锻炼逻辑思维而且相对抽象的学科之下，很容易因为上课所讲内容无法理解而自信心受到打击从而对数学失去兴趣。而引入了多媒体为辅助工具，弥补了教师在授课时语言上的不足，用图片和声音能够更加直观形象的让学生理解知识点，也刺激了学生的学习感知觉，让学生更容易对学科提起兴趣。
（三） 使学生更有创造性，课堂教学反馈也更好
初中生的心理特点是有极强的好奇心和非常丰富的创造力以及想象力。如果应用了多媒体技术，可以激发学生的创造力，教师也能够得到很好的教学反馈，而且一些相对复杂的数学问题，无法用语言和板书解释清晰的问题，都可以用多媒体技术进行辅助解释。
例如，追击相遇问题。这类问题一直是教学的重难点，其中逻辑关系过于抽象，很难通过板书教材以及老师的语言讲解就完全将问题讲清楚。事实证明，在这个问题上学生的确给的反馈也十分不好，多数学生表示不太理解这个问题背后的数学法则。但是从多媒体上下载课件，因为有动画效果，演示了相遇问题和追击问题，在環形跑道上，两人同时同地同向，第一次相遇，需要求得路程关系，在多媒体帮助下，一目了然，学生很容易就理解了，迅速就答出了正确答案，化复杂为简单。
（四） 丰富教师教案，给教师带来学习机会
上面三点都是针对学生的，那么我们来谈谈对教师的好处。有了多媒体途径，教师也可以从网上借鉴和学习其他老师的教学思路以及教学方法。例如二元一次方程复习课，一直以来的备课方式都是单一罗列知识点，而这样势必不能调动起学生的兴趣，在网上发现了其他老师讲课的方法，比如可以将学生分组，让学生用本章节的知识点给自己取名字并做自我介绍，使学生主动参与进教学之中，发挥学生主体的最大作用，这样一来，很明显课堂趣味性大大的增强了，学生对知识点的记忆也不那么困难了。而这样的方法可以通过多媒体渠道进行学习，对老师也是有效有价值的提升。
（五） 利用信息技术，使学生学会探究式学习
新课改下，初中数学的主要任务由之前的让学生学会就可以，逐渐过渡为需要用数学问题解决生活中的实际困难，增强了学习内容的实用性，而这样的改变就要求学生能够具备主动探究的能力，因为学习内容的灵活性需要跟学生的思维产生联结，简而言之，学生需要主动挖掘以发现知识的奥秘，而多媒体正是可以最大化输出知识内容灵活性的工具。比如学习镶嵌问题，老师可以利用多媒体课件展示多个图形让学生自己动手进行拼贴，从而使学生领悟知识点的精华，提高学生学习的积极性和主动性。
综上所述，多媒体课件的运用，能够给初中数学课堂带来生机，从心理学的角度来说，这种上课方式，是刺激学生学习感知，帮助学生将短时记忆向长时记忆做转化，对课堂教学有深远的影响。但是在这里要说明的是，任何东西都不可滥用，过度使用多媒体容易在课堂教学中起到相反效果。
参考文献：
[1]刘卫忠.多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].科技创新导报，2016（30）：130-132.
[2]王宇丽.运用多媒体攻破初中数学难点[J].中国教育技术装备，2017（6）：44-45.
[3]魏兴.多媒体技术在初中数学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（5）：180.
作者简介：
孙爱玲，四川省南充市，阆中中学附属实验学校。
关键词：新课改;初中数学;多媒体;角色定位
因为信息技术的发展，在新课程改革之下，多媒体作为辅助教学工具被广泛的运用到初中各科目的教学之中。陶行知先生曾经说过，“人的生活，必须有相当的工具，才能表现出来。工具充分，才有充分的表现;工具优美，才有优美的表现;工具伟大，才有伟大的表现。”多媒体教学作为一种新型教学工具，在教学课堂中的优势在于化抽象为具体，化复杂为简单，化枯燥为生动，化静止为动态。正确的认识多媒体作为教学工具的意义并且能够合理的将多媒体工具的优势发挥到最大化，将这种信息时代下的新工具很好的融合进传统教学模式之中，对传统教学起到了极好的辅助作用。
一、 对多媒体的准确定位
（一） 多媒体的特点
多媒体原是计算机领域中的一种形式，指将两种或两种以上的媒体进行综合。多媒体并非多种媒体的简单组合，而是通过各个媒体的统一合理的搭配与协调，经过不同角度、不同形式展示信息，加强人们对信息的理解和记忆。由此可见，运用多媒体辅助进行教学，实则是顺应中学生心理发展规律，通过多图像多声音的刺激，尽可能将学生的短时记忆转化为长时记忆。
（二） 多媒体在教学过程中所扮演的角色以及如何定位
因为新课程改革决定了新教材具有新的特点，将生活化的场景融入课本之中，设计引发学生思考的问题情境，提供真实的图片信息和数据信息，这一切都是因为新教材重视知识形成的过程，使学生真正经历如何学和如何用的过程，并在此过程之中更深刻的领悟学科内涵。因为新教材重点更偏向于“建构主义”学习观，更加强调学生主动学习的意识，所以才引入了新媒体手段来帮助教学过程。
那么新媒体在教学过程中其实是辅助配合教学的工具，并且的确给初中数学教学带来了新的思路。通过多媒体的文本、图片、动态画面及声音，辅助课堂创设教学情境，化被动式填鸭教学为主动引导学生探索式教学，打破传统单一的教学模式，当然也的确大大提高了课堂教学质量。
学生主体和教师主导这两点决定了多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位。新课标初中数学中提出“将信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意，并有可能投入到现实的、探索性的教学活动中去”。在新时代学生观中，学生是教学过程的主体，是建构数学思维的客体，而教师只是教学情境的设计者，学习资源不仅是教师教学的工具，更是学生思维形成的必不可少的辅助工具。
二、 多媒体辅助教学过程之优势
（一） 对教学模式进行了创新
传统教学模式只有书本和黑板，上课模式也只是老师照书本讲课或是用黑板做演示，这种教学模式在课堂上教师对学生更偏向于单向输出，很容易造成教师照本宣科的上课，而学生本身并没有获得知识。而应用多媒体教学，因为多媒体本身的特点，学生可以看图片，听声音，使学生更进一步的了解丰富多彩的教学内容，有助于学生理解课堂授课内容，更有利于学生记忆课堂学习内容。
（二） 能够进一步激发学生学习兴趣
学习过程原本就是一个相对枯燥的过程，这是因为学习本身是一种打破认知局限继而进行重组的经验过程。所以在这个过程中，学生，尤其是中学生，又是在数学这门原本就十分锻炼逻辑思维而且相对抽象的学科之下，很容易因为上课所讲内容无法理解而自信心受到打击从而对数学失去兴趣。而引入了多媒体为辅助工具，弥补了教师在授课时语言上的不足，用图片和声音能够更加直观形象的让学生理解知识点，也刺激了学生的学习感知觉，让学生更容易对学科提起兴趣。
（三） 使学生更有创造性，课堂教学反馈也更好
初中生的心理特点是有极强的好奇心和非常丰富的创造力以及想象力。如果应用了多媒体技术，可以激发学生的创造力，教师也能够得到很好的教学反馈，而且一些相对复杂的数学问题，无法用语言和板书解释清晰的问题，都可以用多媒体技术进行辅助解释。
例如，追击相遇问题。这类问题一直是教学的重难点，其中逻辑关系过于抽象，很难通过板书教材以及老师的语言讲解就完全将问题讲清楚。事实证明，在这个问题上学生的确给的反馈也十分不好，多数学生表示不太理解这个问题背后的数学法则。但是从多媒体上下载课件，因为有动画效果，演示了相遇问题和追击问题，在環形跑道上，两人同时同地同向，第一次相遇，需要求得路程关系，在多媒体帮助下，一目了然，学生很容易就理解了，迅速就答出了正确答案，化复杂为简单。
（四） 丰富教师教案，给教师带来学习机会
上面三点都是针对学生的，那么我们来谈谈对教师的好处。有了多媒体途径，教师也可以从网上借鉴和学习其他老师的教学思路以及教学方法。例如二元一次方程复习课，一直以来的备课方式都是单一罗列知识点，而这样势必不能调动起学生的兴趣，在网上发现了其他老师讲课的方法，比如可以将学生分组，让学生用本章节的知识点给自己取名字并做自我介绍，使学生主动参与进教学之中，发挥学生主体的最大作用，这样一来，很明显课堂趣味性大大的增强了，学生对知识点的记忆也不那么困难了。而这样的方法可以通过多媒体渠道进行学习，对老师也是有效有价值的提升。
（五） 利用信息技术，使学生学会探究式学习
新课改下，初中数学的主要任务由之前的让学生学会就可以，逐渐过渡为需要用数学问题解决生活中的实际困难，增强了学习内容的实用性，而这样的改变就要求学生能够具备主动探究的能力，因为学习内容的灵活性需要跟学生的思维产生联结，简而言之，学生需要主动挖掘以发现知识的奥秘，而多媒体正是可以最大化输出知识内容灵活性的工具。比如学习镶嵌问题，老师可以利用多媒体课件展示多个图形让学生自己动手进行拼贴，从而使学生领悟知识点的精华，提高学生学习的积极性和主动性。
综上所述，多媒体课件的运用，能够给初中数学课堂带来生机，从心理学的角度来说，这种上课方式，是刺激学生学习感知，帮助学生将短时记忆向长时记忆做转化，对课堂教学有深远的影响。但是在这里要说明的是，任何东西都不可滥用，过度使用多媒体容易在课堂教学中起到相反效果。
参考文献：
[1]刘卫忠.多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].科技创新导报，2016（30）：130-132.
[2]王宇丽.运用多媒体攻破初中数学难点[J].中国教育技术装备，2017（6）：44-45.
[3]魏兴.多媒体技术在初中数学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（5）：180.
作者简介：
孙爱玲，四川省南充市，阆中中学附属实验学校。