《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。传统的美术教学方式素材单一，大多采用教师范画方式教学，即幼儿们跟着教师画某个参照物，这种单调乏味的美术教学方式已跟不上幼儿个性发展的需要。因此，幼儿园应该采取新方法，利用“新材料”来升华幼儿美术教学活动。如今信息技术发达，互联网在学前教育中的应用越来越广泛，互联网中丰富的教学资源和教学手段也备受幼儿喜爱，而幼儿的美术教育活动对其健康成长与发展来说意义重大，将互联网引入美术教育活动中，能够有效提高美术活动教学效果。首先，互联网丰富的教学资源和多彩缤纷的动画视频能够激发幼儿的美术兴趣，提高参与美术活动的积极性，让他们“乐学”。其次，通过互联网的有效运用，使得绘画活动从描绘固定物体到现在栩栩如生的物体，让孩子在这生动的背景下培养想象力与创造力，达到“善学”的目的。同时，借助互联网可以搭建教师和家长交流的平台，更好地帮助大班幼儿提高美术水平。
　　互联网融入美术教育之“乐学”
　　“乐学”指的就是让孩子乐于学习，也就是让孩子在参与美术教育活动时不把其当任务完成，而是兴趣使然。在大班幼儿美术教育活动中，教师应该丰富绘画材料，避免以技能传授为主的理念教学，为幼儿创造一个有益于他们进行绘画活动的优质环境。例如，在美术活动中让孩子们画鸭梨时，便可以播放互联网上有关孔融让梨的音频和图片，孩子们听了孔融的故事，对梨有了初步的概念，这样不仅可以激发孩子的绘画兴趣，而且故事内容也会教给孩子们一些生活的道理。然后，教师以提问的方式激发孩子的欲望，问：“在故事中，孔融让给别人一个水果，它是什么呢？”孩子们回答：“鸭梨。”“那你们想不想看看孔融的鸭梨长什么样？”幼儿齐声回答：“想！”接下来，教师再次利用互联网搜索各种各样梨的图片，展示梨的不同角度，最后给每一个孩子发一个梨，让他们仔细观察。一系列的活动使幼儿的绘画兴趣被充分地调动起来，他们在绘画中再融入自己的想象和创新，这样画出的梨也会更加生动传神。
　　互联网融入美术教育之“善学”
　　通过将互联网的教学方式引入幼儿绘画活动中，能够使本来“死”的绘画范例生动、鲜活起来，让幼儿能够在灵动的事物中选择自己认为最美的事物，充分发挥自己的想象力来进行绘画，这些都有助于幼儿对美术的理解以及感悟，从而激发幼儿在美术方面创作的灵感。
　　例如在《美丽的蝴蝶》绘画活动中，我将一只蝴蝶标本展示在幼儿面前，让他们进行模仿绘画，画出来的作品大同小异，从蝴蝶的姿态、形状来看，就像一只只复制的蝴蝶。通过引入互联网，我播放了许多蝴蝶飞舞的动态画面，美丽的蝴蝶在美妙的音樂声中翩翩起舞，这时候幼儿便可以根据看到的蝴蝶，再结合自己的想象，把他们认为最美丽的蝴蝶呈现在绘画中。看到幼儿画出来的作品后，我发现他们笔下的蝴蝶形态各异，每位幼儿的作品都极富美感。因此，通过互联网中丰富的多媒体资源，幼儿能够对事物的了解更加全面和透彻。借助互联网，幼儿不但能够创作出好的作品，而且更能够提高幼儿的思维创造能力。
　　互联网交流促进家园共育
　　通过互联网，幼儿园可以很方便地和家长交流，实现家园共育。在美术活动中，家长的支持和鼓励对于幼儿提高学好美术的信心和积极性具有重要意义。幼儿园可以建立家长QQ群或微信公众平台，教师将每位幼儿的作品和美术活动中的表现录制成视频，上传班级QQ群或微信平台供家长观看，与家长一同分享和感受幼儿的点滴进步。因此，应用互联网，使幼儿、家长与教师有了一个平等交流的平台和渠道。在开展美术活动之前，可以提前通过互联网平台发布将要创作的题材，鼓励家长和幼儿搜集创作材料，充分地发挥幼儿和家长的主观能动性和创造性，从而有效地解决了美术活动材料单一性的问题。比如《桃花源》创意美术题材一发布，家长和孩子们就马上准备了黏土、树叶、纽扣、瓶盖、线绳和点染颜料等丰富的材料，有了这些丰富的材料，孩子们的作品各有千秋、姿态万千。此外，大家还能够在互联网平台上围绕一个问题共同探讨，共同寻找方法来逐步提升孩子的美术水平，也使得家长与教师共同走入孩子的世界，为家园双方构建了一个轻松和谐的共育平台。
　　结语
　　美术活动之所以吸引孩子，关键之处就在于孩子能够通过美术活动中各种各样的材料来随心所欲地表达他们的内心世界以及对周围环境的感知。总之，将互联网融入大班幼儿美术活动中，能够提高孩子们参与美术活动的兴趣，在这一过程中培养孩子的想象力、创造力，让孩子“乐学、善学”，从而实现美术活动的家园共育。