俗话说：做人，德是立身之本。但良好品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，贝多芬曾告戒后人：“把‘德性’教給你的孩子。……使人幸福的是德性而非金钱。”陈鹤琴先生也曾指出：“幼稚期是人生最重要的时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在这一时期打下一个基础，若基础打不稳固，那健全的人格就不容易建造了。”所以育儿要先育德。那么，如何培养幼儿良好的品德习惯？通过实践，我认为可以从以下四个方面着手。
　　一、将品德习惯培养渗透到幼儿一日生活中
　　幼儿美好的心灵、优良品质的形成，不是一朝一夕、一个活动就能见效的，需要我们坚持不懈地进行行为习惯的养成教育，记得陶行知先生曾说过：“到处是生活，即到处是教育。”所以我们要善于抓住对幼儿实施品德教育的每一个契机，发挥各种教育手段的交互作用，如靠有计划、有目的、有系列的“显性教育”：德育教育活动，又靠多渠道、多方位，有机渗透的“隐形教育”：环境、氛围，把德育自然灵活地渗透到一日生活中，使品德教育与生活实践相结合，每时每刻对他们进行教育。
　　首先，利用常规活动，对幼儿进行品德教育，因为从抓常规教育入手，容易做到品德教育与生活实践相结合，有利于幼儿良好的行为习惯的形成。
　　其次，由于幼儿的知识经验少，可塑性大，是非辨别，行为控制、生活处理能力差，求知欲、好奇心、模仿性强，他们的特点决定德育内容必须具有全面性、层次性，因此幼儿园德育更应渗透在幼儿的一日生活中：从幼儿早晨来园开始，就要注意在各个活动环节对幼儿进行品德教育，如可以让幼儿轮流在门口做接待，主动向家长和其他的小朋友问好，培养讲文明懂礼貌的意识和社会交往能力；每天进餐时要求做到碗里干净、身上干净、桌面干净、地面干净，培养爱惜粮食的习惯，餐点之后，通过讲故事、念儿歌等对幼儿进行德育十分钟教育，让幼儿懂得如何做有爱心、诚实守信的小朋友；在组织喝水的时候，教育幼儿要排队接水，不推挤，不浪费水；在区域活动时，让幼儿懂得团结友爱、互相帮助；在一些竞赛性游戏中，让幼儿了解团结一致、相互合作就有机会取得胜利的道理，增强幼儿的团结意识；在户外游戏活动中，教育幼儿不争抢活动器械，培养幼儿相互谦让的品德等；而在日常生活中则可以注重培养幼儿的自理能力。如自己吃饭、洗脸、穿衣、叠被子……，平时还要注意要求幼儿做到说话轻、走路轻、拿放东西动作轻，总之在幼儿的日常生活中，要适时对幼儿进行良好品德习惯和行为习惯的养成教育。
　　二、将品德习惯培养渗透到各科教学活动和游戏活动
　　幼儿园的教学与活动是幼儿获取知识的主要途径，也是幼儿品德实践的主要途径。所以，在设计教育活动时，必须从知识、智能及品德三方面去考虑，抓住各科特点，深挖教材中德育因素，进行有机渗透。如在社会活动中，通过帮助小弟弟、妹妹，让幼儿知道小朋友要互相帮助团结友爱。音乐活动，通过教唱一些爱祖国为主题的歌曲，培养幼儿爱祖国的情感。美术活动通过成人的启发诱导，使他们自己能把生活感受用绘画的形式表现出来，如画“我爱妈妈”。
　　另习惯培养贵在坚持，但并不是所有的行为都是孩子乐意接受的，有的一开始做得很好，时间一长孩子觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。这时我们就要掌握幼儿的心理，用游戏方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，使幼儿在游戏中体验他人情感，培养良好的行为习惯，增强社会交往能力等，另还要根据教育目标，对各位幼儿进行跟踪，对做得好的小朋友及时的进行顺势强化巩固，如发小礼物奖励，这样持之以恒、反复强化，就可以得到明显的教育效果，使幼儿最终形成良好的习惯。
　　三、将品德习惯培养渗透在环境之中
　　（一）幼儿园环境创设
　　李岚清曾说过：“美的教育是素质教育的重要因素。美对个人的素质影响是很大的，是不可缺少的组成部分，对人的成长有着重要的影响。”也就是说良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。幼儿园可以通过环境的创设与美化来创造适合儿童成长的教育环境、利用环境与儿童相互关系，来诱发和调整改变儿童的行为。如师幼一起整理布置教室的环境，让孩子轮流当值日生，在室外张贴文明用语和温馨提示，倡导幼儿变废为宝等，久而久之在这种环境的影响下，幼儿的心理就会在不知不觉中受到教育，产生良好的反应，从而培养幼儿良好的品德。
　　（二）隐性环境
　　幼儿年龄小，最喜欢模仿心目中崇拜的人，而教师、家长往往就是他们的模仿对象，他们的一言一行都对幼儿起着潜移默化作用。因而教师、家长要起模范带头作用，要言传身教、榜样教育，以自身的人格魅力去引导幼儿。
　　（三）家庭、社会教育环境
　　对幼儿进行思想品德教育，靠幼儿园单方面的努力是不够的，必需取得家庭、社会的配合，构建好“家、园、社三结合”的教育模式，才能有效提高幼儿的思想品德教育的效果，实现整体育人的目的。如果各方面的品德任务或教育要求不统一，必然导致道德教育方法上的不一致，容易造成幼儿思想上的混乱和行为上的矛盾，甚至形成双重性格。如在园，教师会要求孩子养成自己动手的习惯，但一回到家中，一些父母却全包办了；孩子在幼儿园打架了，教师会教育孩子要相敬互爱，可有些家长却支持孩子：“就是不能让人欺负，谁欺负你就打他”。试想，这类相互矛盾的思想灌输下孩子的思想会是怎样的发展？因此应充分发挥幼儿品德教育的整体功能，构建幼儿园品德教育为主体、家庭品德教育为基础、社会品德教育为依托的立体化德育网络，做到相互配合、相互联系、相互渗透，组成一个协调统一的品德教育整体。
　　四、将品德习惯工作渗透在各个节日中
　　“三八妇女节”“五一劳动节”“六一儿童节”“重阳节”“国庆节”到来时，我们要抓住时机，组织各种有意义的“亲子活动”，培养幼儿愉快的情绪，增进幼儿与父母的情感，使幼儿在实践中得到体验。
　　“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种性格。” 幼儿教育是素质教育的基础，只要我们能够充分认识到幼儿时期德育教育的重要性，利用好一切教育良机，组织好各项活动与交往，寓思想品德于活动之中；只要我们坚持从点点滴滴，时时刻刻入手抓好幼儿的思想品德教育，对幼儿因势利导、循循善诱，把幼儿德育做到实处，那么回报我们的将是一份欣喜。