“老师，我有问题。”调皮好动的小郑，依旧是洪亮的嗓门，不举手，也不等我同意，就说开了。他的问题千奇百怪：结扎后卵子怎么出来？试管婴儿怎么放回肚子里去？老师，你看我怎么来的？我苦恼于每次小郑的问题总会偏离上课内容，干扰授课节奏。这种坏习惯，一次次纠正，一次次重复。于是，讲台下面单人第一桌成了小郑的专座，希望把他对课上的干扰减小到最低。
　　尽管如此，但我常私下鼓励小郑，说他在我心目中是好学生，他的表现稍有进步我就大力表扬。我又将管理讲台电扇的工作隆重交给小郑。开电扇、关电扇，并保证电扇不受损坏，小郑对此乐此不疲。
　　经过一学期的各种鼓励和表扬，小郑的表现，虽有小错，但是总体令人非常满意，为此我对自己的政策也有种小小的成就感。
　　新学期一来，小郑跟我提出要辞去管理电扇一职。理由是：管电扇算什么职务？跟看大门差不多，我是好学生，好学生怎么只能管个电扇呢？最起码也得管个图书什么的。我了解小郑毛毛糙糙的性格做不了管理图书那么细致的工作，更重要的是小郑这种眼高手低的“罢工”行为，令我有种不好的预感。我解释道：好学生都是做一些别人不能做的工作，才能体现出“好”，现在只有你一个人管电扇，正体现你的唯一性，我要是换人，不是对你的不信任么？好学生做事情不会只有五分钟热度……尽管我苦口婆心，小郑依旧不买账，坚持不想管理电扇，最后我只有照顾小郑的心情，以天气渐凉为由提早收起了电扇。