论文部分内容阅读
创 新 点
◆ 本教学设计运用多媒体各种功能训练阅读技能，眼球运动训练科学实用。
◆ 教师、学生利用网络平台共享交流，充分利用信息技术的及时性。
◆ 快速阅读效率的检测简单而准确，信息技术的运用提高了课堂学习效率。
教材分析
快速阅读是现代社会对语文素质教育提出的必然要求，是提高学生语文素质的一条重要途径。为在教学中培养学生快速阅读的习惯，使他们适应时代发展的需要，于是，参与本校“语文快速阅读”课题研究，精心设计了本课例。
教学目标分析
知识与技能目标：掌握一定的快速阅读技巧，提高阅读理解能力。
过程与方法目标：利用多媒体信息技术手段展开多种多样的快速阅读训练及思考。
情感态度与价值观目标：激发学生对“快速阅读专题”的学习兴趣并乐于实践，树立终身学习的思想。
学习者特征分析
学习本课例之前，学生已具备以下知识、技能和能力：初步掌握PowerPoint、多媒体网络教学平台的操作；对快速阅读自主学习、协作探究活动有一定的经验。
存在的问题：学生并没有真正掌握快速阅读理解的思路和要领，只追求阅读速度，而忽略了阅读理解率。
教学资源及环境
教师用“Hot Potatoes”软件自制课堂练习。
教师用“eyeQ学堂（试用版）”软件对学生进行基本技能训练。
教师自制的PPT课件。
教学环境为多媒体网络教室。
师生操作使用“网信电子教室”软件。
教学策略
让学生在短时间进行阅读训练，能掌握文章大意。
运用快速阅读的方法，小组合作解答阅读理解上的疑难问题。
有目的地引导学生重视阅读理解，使其主动提高快速阅读效率。
教学过程设计
教学反思
1.技能训练方面
（1）在快速阅读训练的起始阶段，传授阅读技巧的同时，还可以使用多媒体的各种功能，如图片、文字的闪烁、移动；用不同的颜色标记文中的重要信息等方法，训练学生注意力的分配与保持、视觉的广度与定向搜索速度，经过一段时间的训练，学生自然提高了快速阅读的视读能力。
（2）由于快速阅读训练需要在指定的时间里快速阅读完文章，而多媒体对文本的显示速度可以控制，因此，在这种情况下，学生的注意力高度集中，阅读速度自然加快。
（3）利用多媒体的检测功能，对快速阅读效果的检测简单而准确。学生阅读完文章后，直接找出教师编制的电子测试题进行检测，电脑立即可显示答题正确率。学生把自己每次训练的阅读速度、阅读理解率、阅读效率的成绩直接填入自我评价表，存入数据库。由此，教师可对学生的成绩进行分析管理。
（4）加强了学生检索、浏览技能的训练。在训练学生查字典、词典，学会在图书馆查询资料等基础技能之上，对学生利用网络检索、浏览的技能进行培训。例如，如何运用关键词在各大搜索引擎上查找，如何在“青青翠园”论坛网站上发布信息，如何把收集到的速读资料运用到实践中等。学生通过网络拓展了视野、加深了交流。
（5）在课堂中，学生利用多媒体网络平台，开放自己的训练内容，共享彼此的学习成果和训练体会。网络平台更好地集中了学生群体的力量，加上及时与教师的交流互动，合力攻克快速阅读学习中的疑难点。
（6）精选一些时文，配以导读。根据学生学习绩效调整难度编制训练题，随时放在网站上，供学生自己训练。学生也可以自选材料共享资源，自定步调，甚至可以在家里进行持续的训练。
2.研读与讨论方面
学生阅读能力的提高很大程度上要依赖于对语言的品味，通过研究性阅读，学生才能更细致、更深入地体味到语言运用之妙。在训练学生快速阅读的同时，也加强了学生对重点段落、名家名篇的研究性阅读，让学生做到快中有慢。
采用多媒体，教师将学生可能提的问题预设在一个文本文档里，课堂操作时，先让学生进行提问，然后，教师将这些问题复制到屏幕上，使用拖放进行分类，理清思考讨论问题的主次与顺序，课堂讨论的管理有条不紊、顺序井然。
当课堂讨论出现冷场，学生的讨论不能正常进行时，教师要提供相关的背景材料，或是作品的时代背景、作者的创作风格甚至是前人对这个问题的看法等等。运用网络，教师可以迅速调用原有的储备，直接提供给学生。
3.读图、制图方面
有人将当前的时代称为“读图时代”。目前，对信息表征的方式日益多元化，以便使信息能以更方便、更快捷、更直观的方式提供给读者，图文（表）并重将是未来表征信息的主要形式，传统文字一统天下的局面将被打破。因此，训练学生“读图”能力，也是提高学生阅读能力的一个重要方面。在语文课堂教学中，我们有意识地利用多种形式表征信息，让学生能够综合阅读，训练学生的图文（表）转换和配合能力。
4.扩展阅读方面
网络给学生的扩展阅读提供了广阔的空间，我们将学生的必读书目和选读书目放到校园网的服务器里，师生可以随时调用。在课堂上进行比较阅读训练时，以往总是为准备比较阅读的材料和出示阅读材料大伤脑筋，教材中可以用作比较阅读的材料是有限的，有了网络所提供的环境，这一切变得相当简单而便捷，教师只需提供相关网址，让学生通过网络检索，找出可供比较的阅读材料和相关的评论，学生即可进行比较阅读，学生也可自选材料进行扩展阅读。例如，本课例中学习完《聘任》文章后，学生立即通过网络检索找到《人生的蝴蝶效应》，同《聘任》在题材、方法、语言等方面进行比较阅读。
以上的一些策略，只是粗线条的体会与反思。成果仅仅是初步的，还存在着教师信息技术利用不充分，学生的信息素养还有待进一步提高等问题。
随着多媒体网络的普及，我们相信，对多媒体网络环境下训练学生快速阅读能力的探讨也将更为深入。
点评：用创新的思维探索教改之路
《快速阅读学与思》教学设计是一堂基于网络环境下，语文阅读方法指导与训练的教改实践课案例。
实践、探索是一线教师的可贵之处。当今知识经济社会，信息量剧增，节奏感加快，如何使学生适应时代发展的需要，更好地获取、筛选、提炼为我所用的信息知识，是提高学生语文素养的一条途径。王晓菁老师以课题为引领，以教学心理学为指导，充分利用软件工具和网络平台，旨在使学生掌握快速阅读技巧，提高理解文本的能力。王老师具有教改的意识、创新的思维和可贵的探索精神，值得肯定。
该教学设计的可取之处：其一，充分利用“Hot Potatoes”软件和“eyeQ 学堂（试用版）”软件进行教学活动，并自制PPT课件，借助多媒体网络平台进行师生互动交流，扩大了教学的容量，有效地实现了教学目标，不失为一大亮点。其二，教学设计中能动地体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式，课堂气氛活跃，小组合作交流呈现，较好地反映了学生的主体地位。其三，该教案教学环节清晰，环环紧扣，步步深入，指导点拨，速读测试，练习巩固课堂教学的绩效明显。该教学设计紧扣教学目标，重在把握重点，提高学生快速阅读能力。从课堂实录中看，教学目标达成度较高。
该教学设计的商榷之处：其一，从语文教学的特点出发，宜根据不同文体，区别对待，注意把握快速阅读和品读体味的关系。其二，利用网络环境下的快速阅读和科学用眼卫生的关系仍需要进一步研究。
（点评教师：江苏省苏州市电化教育馆宋杏元）
◆ 本教学设计运用多媒体各种功能训练阅读技能，眼球运动训练科学实用。
◆ 教师、学生利用网络平台共享交流，充分利用信息技术的及时性。
◆ 快速阅读效率的检测简单而准确，信息技术的运用提高了课堂学习效率。
教材分析
快速阅读是现代社会对语文素质教育提出的必然要求，是提高学生语文素质的一条重要途径。为在教学中培养学生快速阅读的习惯，使他们适应时代发展的需要，于是，参与本校“语文快速阅读”课题研究，精心设计了本课例。
教学目标分析
知识与技能目标：掌握一定的快速阅读技巧，提高阅读理解能力。
过程与方法目标：利用多媒体信息技术手段展开多种多样的快速阅读训练及思考。
情感态度与价值观目标：激发学生对“快速阅读专题”的学习兴趣并乐于实践，树立终身学习的思想。
学习者特征分析
学习本课例之前，学生已具备以下知识、技能和能力：初步掌握PowerPoint、多媒体网络教学平台的操作；对快速阅读自主学习、协作探究活动有一定的经验。
存在的问题：学生并没有真正掌握快速阅读理解的思路和要领，只追求阅读速度，而忽略了阅读理解率。
教学资源及环境
教师用“Hot Potatoes”软件自制课堂练习。
教师用“eyeQ学堂（试用版）”软件对学生进行基本技能训练。
教师自制的PPT课件。
教学环境为多媒体网络教室。
师生操作使用“网信电子教室”软件。
教学策略
让学生在短时间进行阅读训练，能掌握文章大意。
运用快速阅读的方法，小组合作解答阅读理解上的疑难问题。
有目的地引导学生重视阅读理解，使其主动提高快速阅读效率。
教学过程设计
教学反思
1.技能训练方面
（1）在快速阅读训练的起始阶段，传授阅读技巧的同时，还可以使用多媒体的各种功能，如图片、文字的闪烁、移动；用不同的颜色标记文中的重要信息等方法，训练学生注意力的分配与保持、视觉的广度与定向搜索速度，经过一段时间的训练，学生自然提高了快速阅读的视读能力。
（2）由于快速阅读训练需要在指定的时间里快速阅读完文章，而多媒体对文本的显示速度可以控制，因此，在这种情况下，学生的注意力高度集中，阅读速度自然加快。
（3）利用多媒体的检测功能，对快速阅读效果的检测简单而准确。学生阅读完文章后，直接找出教师编制的电子测试题进行检测，电脑立即可显示答题正确率。学生把自己每次训练的阅读速度、阅读理解率、阅读效率的成绩直接填入自我评价表，存入数据库。由此，教师可对学生的成绩进行分析管理。
（4）加强了学生检索、浏览技能的训练。在训练学生查字典、词典，学会在图书馆查询资料等基础技能之上，对学生利用网络检索、浏览的技能进行培训。例如，如何运用关键词在各大搜索引擎上查找，如何在“青青翠园”论坛网站上发布信息，如何把收集到的速读资料运用到实践中等。学生通过网络拓展了视野、加深了交流。
（5）在课堂中，学生利用多媒体网络平台，开放自己的训练内容，共享彼此的学习成果和训练体会。网络平台更好地集中了学生群体的力量，加上及时与教师的交流互动，合力攻克快速阅读学习中的疑难点。
（6）精选一些时文，配以导读。根据学生学习绩效调整难度编制训练题，随时放在网站上，供学生自己训练。学生也可以自选材料共享资源，自定步调，甚至可以在家里进行持续的训练。
2.研读与讨论方面
学生阅读能力的提高很大程度上要依赖于对语言的品味，通过研究性阅读，学生才能更细致、更深入地体味到语言运用之妙。在训练学生快速阅读的同时，也加强了学生对重点段落、名家名篇的研究性阅读，让学生做到快中有慢。
采用多媒体，教师将学生可能提的问题预设在一个文本文档里，课堂操作时，先让学生进行提问，然后，教师将这些问题复制到屏幕上，使用拖放进行分类，理清思考讨论问题的主次与顺序，课堂讨论的管理有条不紊、顺序井然。
当课堂讨论出现冷场，学生的讨论不能正常进行时，教师要提供相关的背景材料，或是作品的时代背景、作者的创作风格甚至是前人对这个问题的看法等等。运用网络，教师可以迅速调用原有的储备，直接提供给学生。
3.读图、制图方面
有人将当前的时代称为“读图时代”。目前，对信息表征的方式日益多元化，以便使信息能以更方便、更快捷、更直观的方式提供给读者，图文（表）并重将是未来表征信息的主要形式，传统文字一统天下的局面将被打破。因此，训练学生“读图”能力，也是提高学生阅读能力的一个重要方面。在语文课堂教学中，我们有意识地利用多种形式表征信息，让学生能够综合阅读，训练学生的图文（表）转换和配合能力。
4.扩展阅读方面
网络给学生的扩展阅读提供了广阔的空间，我们将学生的必读书目和选读书目放到校园网的服务器里，师生可以随时调用。在课堂上进行比较阅读训练时，以往总是为准备比较阅读的材料和出示阅读材料大伤脑筋，教材中可以用作比较阅读的材料是有限的，有了网络所提供的环境，这一切变得相当简单而便捷，教师只需提供相关网址，让学生通过网络检索，找出可供比较的阅读材料和相关的评论，学生即可进行比较阅读，学生也可自选材料进行扩展阅读。例如，本课例中学习完《聘任》文章后，学生立即通过网络检索找到《人生的蝴蝶效应》，同《聘任》在题材、方法、语言等方面进行比较阅读。
以上的一些策略，只是粗线条的体会与反思。成果仅仅是初步的，还存在着教师信息技术利用不充分，学生的信息素养还有待进一步提高等问题。
随着多媒体网络的普及，我们相信，对多媒体网络环境下训练学生快速阅读能力的探讨也将更为深入。
点评：用创新的思维探索教改之路
《快速阅读学与思》教学设计是一堂基于网络环境下，语文阅读方法指导与训练的教改实践课案例。
实践、探索是一线教师的可贵之处。当今知识经济社会，信息量剧增，节奏感加快，如何使学生适应时代发展的需要，更好地获取、筛选、提炼为我所用的信息知识，是提高学生语文素养的一条途径。王晓菁老师以课题为引领，以教学心理学为指导，充分利用软件工具和网络平台，旨在使学生掌握快速阅读技巧，提高理解文本的能力。王老师具有教改的意识、创新的思维和可贵的探索精神，值得肯定。
该教学设计的可取之处：其一，充分利用“Hot Potatoes”软件和“eyeQ 学堂（试用版）”软件进行教学活动，并自制PPT课件，借助多媒体网络平台进行师生互动交流，扩大了教学的容量，有效地实现了教学目标，不失为一大亮点。其二，教学设计中能动地体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式，课堂气氛活跃，小组合作交流呈现，较好地反映了学生的主体地位。其三，该教案教学环节清晰，环环紧扣，步步深入，指导点拨，速读测试，练习巩固课堂教学的绩效明显。该教学设计紧扣教学目标，重在把握重点，提高学生快速阅读能力。从课堂实录中看，教学目标达成度较高。
该教学设计的商榷之处：其一，从语文教学的特点出发，宜根据不同文体，区别对待，注意把握快速阅读和品读体味的关系。其二，利用网络环境下的快速阅读和科学用眼卫生的关系仍需要进一步研究。
（点评教师：江苏省苏州市电化教育馆宋杏元）