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【关键词】恽代英;三利精神;四有青年;民族精神
【中图分类号】G631
学恽代英“三利精神” 做新时代“四有青年”
【摘 要】
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【关键词】恽代英;三利精神;四有青年;民族精神 【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）58-0094-04 【作者简介】来平，南京市雨花台中学（南京，210012）教师，高级教师，南京市德育工作带头人。 一、教育背景 2021年，我们迎来中国共产党建党100周年的特殊时刻。为了纪念这一百年来的风雨兼程和沧桑巨变，汲取中华民族自强不息的精神，全国
【出 处】
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江苏教育·班主任
【发表日期】
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2021年8期
【关键词】恽代英;三利精神;四有青年;民族精神
【中图分类号】G631
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高中生物与学生的生活有着密切的联系。《普通高中生物课程标准(实验)》要求,教师应尽可能多地让学生参与实验和其他实践活动,引导学生在现实的生活背景中学习生物学,根据实际情况,充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验,设计富有创造性的实验和实践活动。然而,相当一段时间以来,教师与学生都过度关注学业成绩。教师讲实验、演示实验,学生记实验、背实验的现象仍然存在。实验教学脱离学生的生活实际,让学生认为生物实验枯燥、乏味,难以激发学生的学习兴趣。
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【摘 要】班会是中小学班主任落实班级育德工作的重要途径之一。班会设计和实施的过程中，班主任应选择合适的主题和内容，结合学生的特点设置适合的教育目标，并且采用趣味性、体悟性的活动，始终聚焦主题，以主题引领促学生道德自主建构。 【关键词】立德树人;主题班会;主题聚焦 【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）41-0048-02 【作者简介】凌晓燕，江苏
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【摘 要】“家校协同”有助于学校形成教育合力，提升家长家教水平，形成协同育人良好局面，为党育人、为国育才。家庭和学校要想真正做到协同育人，必须厘清权责边界，回归协同本质;探究合作困境，突破协同瓶颈;搭建互动平台，促进协同深入;创新共育模式，提升协同效能。 【关键词】家校协同;协同育人;价值与实践 【中图分类号】G459 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）49-0007
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