摘 要：随着课程的改革，英语课程的改革使外语教学越来越重视培养学生的合作精神。教师如何促进学生进行有效性合作学习，是一个很值得探讨的问题。就教师在合作学习中如何提高教学效率进行探讨。
　　关键词：英语课堂；合作学习；有效性
　　
　　在英语教学中，教师参与合作起着组织、引导作用并不断转换角色。当出现课堂秩序混乱、不充分利用小组活动时间现象时，教师要头脑清醒，随时进行调控，和同学一起创造和谐、愉快的学习环境。英语合作学习对教学成功起着至关重要的作用。
　　一、教学合作有效性的目的
　　教学合作有效性的目的是使每个学生的初中英语在合作学习的过程中最大限度地促进学习。教师在合作学习之前首先要让学生明确的学习目的，树立合作学习的责任感。而不是简单地把学生聚在一起学习，要把学生分成合作学习小组，每个合作学习小组都有明确任务，再把每个小组成员进行角色分配，让每个小组成员明确自己的责任。
　　二、合作学习意识的培养
　　教师要培养学生合作学习的习惯，树立良好的合作学习意识，在和谐的学习氛围中接受知识，传递互动。在合作学习中，学生要懂得互相尊敬。合作学习是“个体学习”的一种学习形式，是通过小组学习明确责任的互助性学习。在学习小组成员中有性别、能力、背景、学业成绩等各个方面的差异，当出现个别学生取笑他人、拒绝合作等不友好的现象时，教师要进行极其耐心的指导，不断地培养学生与其他小组成员合作的良好习惯，使得每一个学生懂得尊重他人就是尊重自己的良好品德，树立互助学习的信心。使学生在小组学习时充分发表自己的观点、看法，与此同时还要学会倾听他人的不同意见，从而达到在互动学习中共同提高的目的。在合作学习初期，会发现学生中有不懂得谦让、好学生歧视差生，而差生不配合学习等现象，教师可以通过开展竞赛活动来实现培养学生之间团结协作的目的。最终达到彼此之间相互帮助、相互关心、相互支持的目的，实现“荣辱与共”的合作关系。
　　三、合作学习的指导
　　教师在合作学习中要密切关注每一个学生的发展情况，掌控合作学习的发展方向。当学生与他人合作良好时，教师要及时给予表扬；当小组活动发生问题时，教师要及时进行指导。要注重：合作学习小组对学习任务的分配；合作学习小组对学习角色的分配；小组成员之间如何辅导；小组成员之间的提问方式；小组成员之间应该怎样进行交流；小组成员如何倾听；小组成员如何进行讨论；合作学习小组对小组成员间的分歧怎样协调等等的指导。并且循序渐进，持之以恒。
　　在合作学习指导的前提下，教师还应该是一个参与者和合作者，参与其中与学生互动。对学生在学习中遇到难题时教师要及时进行指导，并有效地解决问题。当遇见一些学生或小组对知识有其新颖、独特的见解时，要及时提出表扬，并给予适当的支持。
　　四、合作学习的监控
　　在合作学习过程中，由于中学生的自控能力还很低，一旦放任自流，很容易徒劳无功，因此教师必须给予一定的监控。教师可对以下合作学习中遇到的一些普遍性问题实施监控。
　　1.严禁冷场、假合作现象产生
　　在合作学习的初期由于缺乏组织经验，在讨论时一些学生不合作出现冷场的尴尬局面。课堂纪律混乱，噪音过大，影响学生间正常交流，极容易产生假合作现象。教师可以采取摇铃、放音乐、出示警告牌、打手势、发信号等措施，吸引学生注意力把噪音控制在规定范围内，以保证合作学习的顺利进行。
　　2.严禁过度依赖现象产生
　　由于一些学生学习态度或学习能力等方面的原因，在合作学习中总是过度依赖同学，自己不积极主动而且还拖累别人，在学习小组学习中不积极配合导致整个小组出现“军心涣散”的现象。我们的教师对这样的学生要确定其个人责任，并引导和激发他的学习热情，发挥主观能动性。
　　3.重点关注消极学生
　　国内著名的研究合作学习的学者穆里安把合作学习中的消极学生划分为六种类型：缺乏动机的学生、沮丧的学生、未被承认的学生、灰心的学生、厌烦乏味的学生、炫耀聪明的学生。我们的教师要针对这些类型的学生加以关注，除了加强监控和指导外，还应注重培养情感动力，促使学生在合作学习小组中发挥自身优势，树立合作意识，增强自信心，努力学习，提高自身能力。
　　（作者单位 广东省深圳市龙岗区可园学校）