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【摘要】高职教育是国家人才培养的重要内容，对于人才输送和专业培养，做出了非常大的贡献。现有的高职物理课程，虽然在整体上比较稳定，可是在很多方面都必须做出积极的革新，要坚持从长远的角度出发，才能在教育的水平上，获得大幅度的提升。文章针对高职物理课程的教学改革展开讨论，并提出合理化建议。
【关键词】高职 物理课程 教学 改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0174-01
现代化的教育体系中，生活化教育、素质教育等是重点，如果坚持继续按照传统的灌输式教育完成，难以获得预期效果，甚至会在高职物理课程方面，造成非常不好的影响，对于人才培养，也构成了较大的阻碍。对高职物理课程开展改革，是教育发展的必然选择，我们需要在具体的改革过程中，坚持通过多元化的方法完成，提高教育的有效性。
一、高职物理课程教学的问题
（一）理论课程过于严重
高职教育工作在开展过程中，比较大的一项优势在于，很多学生可以直接学习最有用的知识，在就业和拓展过程中，能够获得更加坚实的基础。但是，在近几年的高职物理课程教學过程中，理论知识所占有的比重开始不断的增加，很多高职学生都没有获得较多的实践机会，这就很容易对今后的人才培养和教育体系进步，造成非常不好的影响[1]。首先，理论课程表现过重以后，很多知识的教育，都无法按照正常的轨道来完成，大部分学生对于知识的掌握，并没有从实践的角度来出发，对于今后的人才培养而言，会产生强烈的阻碍作用。其次，理论课程所占有的比例，在正常情况下应该为40%-50%之间，但是如果在比例安排上超过50%以后，学生的其他时间安排，则无法保持多元化，对于学生的进步和个人特长的培养，会造成较为严重的阻碍现象[2]。
（二）教学方式单一
就高职物理课程本身而言，在新时代来临以后，必须要跳脱出固有的思维框架，应该努力让学生在多元化的教学模式下，持续性的获得更好成长。可是在调查过程中，发现很多高职院校，在物理课程的教学方式上，表现为单一的状态，这就严重影响了教学进度的提升，对于教学质量的巩固而言，也产生了非常不好的作用。首先，大部分教师虽然在经验、资历上比较突出，可是自身所能够掌握的教学方法，依然集中在传统的灌输式教学层面，这对于学生的进步而言，会产生非常不好的作用[3]。其次，在教学方式表现为单一以后，部分教师并没有采取积极的手段来革新，而是抱有“得过且过”的心理状态，对于学生的部分问题解答，以及学生的个人指导，都没有从客观实际的角度来完成。第三，教学方式的过渡效仿，促使日常的教学手段，违背了高职物理课程的特色和优势，产生了相反的教学效果。
二、高职物理课程的改革对策
（一）以实验为平台，讲授物理知识
就现有的情况而言，高职物理课程的改革，已经成为了必要的手段，同时必须在今后的工作中，努力采取积极的手段来完成。经过大量的讨论与分析，高职物理课程的教学改革，需要将实验作为平台，针对物理知识做出科学的讲授。物理本身是一门比较深奥的学科，缺少实验的支持以后，很多知识的讲解和展现，都会表现得非常空洞。例如，在“长度测量”中，我们安排了刻度尺，游标卡尺、千分尺、光杠杆的使用；贯彻了比较法、机械放大法、光学放大法、基本长度的测量、微小长度的测量、长度的估算等；总结了有刻度仪器的一般使用方法：一看、二测、三读、四记；结合实验内容讲授系统误差、随机误差的概念，误差的产生原因、消除和减小方法。根据不同的测量精度要求选择不同仪器的方法。通过实施这样的教学手段，能够在高职物理课程的教育效率、教育质量上获得大幅度的提升。
（二）密切联系生活实际，强调物理知识的运用
高职物理课程在讲授过程中，不仅仅是为了让学生在考试方面获得较好的成绩，还必须利用物理知识在生活、生产中获得更好的帮助作用，这样才能提高高职物理课程的可靠性、可行性。建议在今后的教学改革方面，有必要将高职物理课程，密切联系生活实际，加强物理知识的综合应用。首先，教师应带领学生，根据课本的相关要求，在户外采集一些材料或者进行开放性的实验，这样就可以对物理方面的各种反应、原理等，有一个深刻的认知，加强物理知识的生活化学习。其次，在物理知识的应用过程中，必须紧密结合科学研究和社会上的时事热点来完成。物理是一门非常生活化的学科，其可以在很多生活问题的解决上积极运用，应该多多给学生布置一些生活化的作业和探讨习题，让他们通过小组合作的模式来搜集数据和信息，从而得到正确的结论，为日后的拓展学习，奠定坚实的基础。
（三）正视学生的主体地位
经过前几项教学改革手段的开展，高职物理课程的很多问题，都能够得到良好的控制，基本上不会展现出强烈的隐患和不足。日后，应继续在教学改革上深入努力，要努力正视学生的主体地位。首先，在课堂教学过程中，需要加强知识的互动教学，要确保师生之间的互动能够积极的完成，了解学生的内心想法，更好的避免在教育过程中，出现严重的矛盾和隐患。其次，要对学生开展积极的个性化培养，尤其是观察哪些同学存在强烈的不足，观察哪些同学在物理学习上具有较高的天分，通过实施积极的教育手段，能够让学生被更多的有效教育措施来包围，这样在学习和掌握的过程中，能够获得更好的进步。
三、总结
本文对高职物理课程的教学改革展开讨论，现阶段的教育工作实施，在整体上获得了很大的进步，各方面未出现严重的缺失和不足。日后，应继续在高职物理课程方面，不断的提高教学水平，健全教学体系。
参考文献：
[1]雷玲，张小军. 高职化工专业物理化学课程教学改革探索[J]. 化工时刊，2014，28（12）：47-50.
[2]姚燕明. 探索高职物理课程教学改革[J]. 新课程研究（中旬刊），2012，（11）：41-42.
[3]冯攀. 浅谈高职院校物理课程教学改革[J]. 安阳工学院学报，2012，11（04）：102+116.
【关键词】高职 物理课程 教学 改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0174-01
现代化的教育体系中，生活化教育、素质教育等是重点，如果坚持继续按照传统的灌输式教育完成，难以获得预期效果，甚至会在高职物理课程方面，造成非常不好的影响，对于人才培养，也构成了较大的阻碍。对高职物理课程开展改革，是教育发展的必然选择，我们需要在具体的改革过程中，坚持通过多元化的方法完成，提高教育的有效性。
一、高职物理课程教学的问题
（一）理论课程过于严重
高职教育工作在开展过程中，比较大的一项优势在于，很多学生可以直接学习最有用的知识，在就业和拓展过程中，能够获得更加坚实的基础。但是，在近几年的高职物理课程教學过程中，理论知识所占有的比重开始不断的增加，很多高职学生都没有获得较多的实践机会，这就很容易对今后的人才培养和教育体系进步，造成非常不好的影响[1]。首先，理论课程表现过重以后，很多知识的教育，都无法按照正常的轨道来完成，大部分学生对于知识的掌握，并没有从实践的角度来出发，对于今后的人才培养而言，会产生强烈的阻碍作用。其次，理论课程所占有的比例，在正常情况下应该为40%-50%之间，但是如果在比例安排上超过50%以后，学生的其他时间安排，则无法保持多元化，对于学生的进步和个人特长的培养，会造成较为严重的阻碍现象[2]。
（二）教学方式单一
就高职物理课程本身而言，在新时代来临以后，必须要跳脱出固有的思维框架，应该努力让学生在多元化的教学模式下，持续性的获得更好成长。可是在调查过程中，发现很多高职院校，在物理课程的教学方式上，表现为单一的状态，这就严重影响了教学进度的提升，对于教学质量的巩固而言，也产生了非常不好的作用。首先，大部分教师虽然在经验、资历上比较突出，可是自身所能够掌握的教学方法，依然集中在传统的灌输式教学层面，这对于学生的进步而言，会产生非常不好的作用[3]。其次，在教学方式表现为单一以后，部分教师并没有采取积极的手段来革新，而是抱有“得过且过”的心理状态，对于学生的部分问题解答，以及学生的个人指导，都没有从客观实际的角度来完成。第三，教学方式的过渡效仿，促使日常的教学手段，违背了高职物理课程的特色和优势，产生了相反的教学效果。
二、高职物理课程的改革对策
（一）以实验为平台，讲授物理知识
就现有的情况而言，高职物理课程的改革，已经成为了必要的手段，同时必须在今后的工作中，努力采取积极的手段来完成。经过大量的讨论与分析，高职物理课程的教学改革，需要将实验作为平台，针对物理知识做出科学的讲授。物理本身是一门比较深奥的学科，缺少实验的支持以后，很多知识的讲解和展现，都会表现得非常空洞。例如，在“长度测量”中，我们安排了刻度尺，游标卡尺、千分尺、光杠杆的使用；贯彻了比较法、机械放大法、光学放大法、基本长度的测量、微小长度的测量、长度的估算等；总结了有刻度仪器的一般使用方法：一看、二测、三读、四记；结合实验内容讲授系统误差、随机误差的概念，误差的产生原因、消除和减小方法。根据不同的测量精度要求选择不同仪器的方法。通过实施这样的教学手段，能够在高职物理课程的教育效率、教育质量上获得大幅度的提升。
（二）密切联系生活实际，强调物理知识的运用
高职物理课程在讲授过程中，不仅仅是为了让学生在考试方面获得较好的成绩，还必须利用物理知识在生活、生产中获得更好的帮助作用，这样才能提高高职物理课程的可靠性、可行性。建议在今后的教学改革方面，有必要将高职物理课程，密切联系生活实际，加强物理知识的综合应用。首先，教师应带领学生，根据课本的相关要求，在户外采集一些材料或者进行开放性的实验，这样就可以对物理方面的各种反应、原理等，有一个深刻的认知，加强物理知识的生活化学习。其次，在物理知识的应用过程中，必须紧密结合科学研究和社会上的时事热点来完成。物理是一门非常生活化的学科，其可以在很多生活问题的解决上积极运用，应该多多给学生布置一些生活化的作业和探讨习题，让他们通过小组合作的模式来搜集数据和信息，从而得到正确的结论，为日后的拓展学习，奠定坚实的基础。
（三）正视学生的主体地位
经过前几项教学改革手段的开展，高职物理课程的很多问题，都能够得到良好的控制，基本上不会展现出强烈的隐患和不足。日后，应继续在教学改革上深入努力，要努力正视学生的主体地位。首先，在课堂教学过程中，需要加强知识的互动教学，要确保师生之间的互动能够积极的完成，了解学生的内心想法，更好的避免在教育过程中，出现严重的矛盾和隐患。其次，要对学生开展积极的个性化培养，尤其是观察哪些同学存在强烈的不足，观察哪些同学在物理学习上具有较高的天分，通过实施积极的教育手段，能够让学生被更多的有效教育措施来包围，这样在学习和掌握的过程中，能够获得更好的进步。
三、总结
本文对高职物理课程的教学改革展开讨论，现阶段的教育工作实施，在整体上获得了很大的进步，各方面未出现严重的缺失和不足。日后，应继续在高职物理课程方面，不断的提高教学水平，健全教学体系。
参考文献：
[1]雷玲，张小军. 高职化工专业物理化学课程教学改革探索[J]. 化工时刊，2014，28（12）：47-50.
[2]姚燕明. 探索高职物理课程教学改革[J]. 新课程研究（中旬刊），2012，（11）：41-42.
[3]冯攀. 浅谈高职院校物理课程教学改革[J]. 安阳工学院学报，2012，11（04）：102+116.