论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学教学中，应用题教学是教师教学中的重点也是一个难点，普遍存在着“学生怕学，教师难教”的现象，最主要的原因就在于学生阅读应用题有困难。教师要把解题的技巧传授给学生，还要培养学生的逻辑思维能力、自主创新能力、解决问题能力等。所以，教师在教学中要善于采用教学的策略，仔细的选择应用题题型，调动学生学习应用题的积极性与主动性，培养学生解决问题的灵活性，使学生在訓练与解题过程中提升各种能力，养成良好的学习习惯。
关键词：小学数学；应用题；教学策略
在小学数学教学中，小学数学教师不仅要尽最大的努力提高课堂的活跃性，还要不断的训练学生的数学思维能力。应用题教学思路是新型教学模式构建的产物，大大提高了小学生学习数学的兴趣，使小学生的综合素质能力得到不断提高，给教师教学质量的不断提高提供了可靠依据，对于促进我国教育教学改革和创新具有重大现实意义。在新课程改革的背景条件下，传统的小学数学应用题教学只是把解决的方法作为重点讲解的内容，忽略了学生解决数学应用题的意识与思维的培养，限制了学生的思考、想象与创新等能力的发展。所以，教师在数学应用题教学的过程中，要注重培养学生的各方面能力，提高学生的运用、解决数学问题的能力。
一、小学数学应用题教学现状
目前在小学数学中的应用题教学主要采取的模式基本以教师讲解例题，学生自己训练，教师讲解这种循环的形式进行，但是这种讲解办法会让小学生们没有学习兴趣，产生厌恶心里，所以我们在以下几个方面来体现：①就是我们没有充分的认识到语文的学科对于数学应用题的影响，没有注意到语言在应用题中的重要性；②就是应用题的形式基本上都是固定的，过于单一，都是用固定的模式来表达问题，没有新意；③就是应用题教学过程我们只是把应用题当作“数学题”没有“应用”起来，片面的重视的学生的逻辑思维能力的培养而忽略了题目本身所涉及的数学理论和实际的应用上面；④就是“模式化”严重，对于应用题的基本模式以及解答过程都是千篇一律的，在数学教学过程中基本上都程序化的机械式的解决与接受，学生缺乏自主的思考与创新能力。
二、如何将小学数学应用题教学生活化
在“改造”内容的同时，我们对应用题的呈现形式也作了一些有益的探索一改过去应用题“纯文字化”的表述模式，有机地将表格、漫画、情境图、据单等引进应用题教学。如教学求平均数应用题时，我们尽量选取日常生活中常见的一些图表或数据，让学生结合表格来研究诸如某一星期的平均气温、某班学生的平均身高等。更多时候，我们还将应用题以“图文并茂”的形式呈现出来。使原本枯燥、乏味的应用题变得活泼了、生动了，易于学生接受，也符合了学生的思维特点。要想把数学应用题与生活有效的结合起来就要利用学生们自己身边熟悉的生活情景，生活元素来进行关联，这样才更有亲切感、熟悉感、也就更加容易的被学习和吸收，才会产生兴趣和爱好，也可以真正的把数学与生活中的点点滴滴联系起来，有效的解决实际的生活问题。
三、开放数学课堂，提高教学质量
小学数学应用题教学模式的构建，教师必须改变传统教学方式，注重应用题题意的讲解，要调动学生的积极性，培养学生独立思考能力，认真理解课本上与应用题相关的内容，从而养成良好的审题习惯。因此，教师要开放数学课堂教学，充分运用学校的多媒体等教学资源，不断增加小学生学习数学的兴趣，为小学生创造一个轻松、愉悦的学习环境，让数学应用题教学课堂变得生动活泼。只有改变传统教学模式，注重数学应用题教学的合理利用，才能让学生主动参与到应用题课堂教学中进来，与教师形成互动，促进数学教学质量的不断提高。
小学数学应用题教学中，教师要注意经常与学生进行沟通，在学习过程中，教师起着重要的引导作用。因此，在实际教学中，首先，教学要让小学生养成边审题边思考的习惯，引导学生独立自主学习，分析应用题中相关重要因素，以及要解决的問题，以便进行下一步解题，让学生的思维空间得到不断拓展，从而轻松的掌握应用题解题的相关思路，促进小学生数学学习综合素质能力的提高。小学生参与到各种实践活动中，增强了小学生语文阅读、写作等综合能力。其次，在小学生思考问题，分析应用题解题思路的时候，引导学生借助相关的图标、线路图等来解题，使应用题变得具体、形象，有利于小学生快速找到答案，使小学生的探索创新能力的到不断提高。
四、培养数学应用题正确解题思路
不管做什么事情都要自己的方法，只有这样才能养成良好的学习习惯。在小学数学应用题教学中，教师要注重小学生正确解题思路的培养，以提高小学生的综合学习能力。教师在帮助学生理解应用题的题意之后，还要教他们分析和解答应用题的思路，尽可能多的扩充数学知识点，在不断引导中，提高小学生解答数学应用题的学习效率，还可以让小学生找到属于自己的学习方法，从而增强小学生的数学学习兴趣，让数学应用题学习变得更加简单和快速。
五、注重问题的训练
应用题是运用数学的知识来解决生活中的问题，所以，应用题的题型与内容大多数都是与我们平常生活中的事物有关系，这也体现了数学应用题与实际生活的密切关系。但是，由于应用题被生活中的语言表述以后，使学生不能很好的理解，不能了解到应用题中所包含的意义。因此在应用题训练教学过程中，教师要引导学生把应用题题目用数学语言进行描述，理清思路，掌握好应用题中所表达的含义，正确的对问题进行解决。
六、结束语
在小学数学应用题学习过程中，为了使学生不感到厌烦，教师要灵活的运用教学方法进行训练。教师在教学时，要把应用题与实际生活结合，锻炼学生的思维、判断能力，从而提高学的生学习效率。教师必须改变传统的教学模式，不断优化课堂教学结构；注重教学模式的改革和创新，不断推进数学应用题教学的构建，激发学生学习数学的兴趣，提升数学综合学习能力，从而促进数学教学质量的不断提高。在实践过程中，教师要做好重要的引导作用，拓展小学生数学学习空间，提高数学的实用性，督促小学生养成自我学习的良好习惯，最终达到提高小学生综合素质能力的教学目的。
参考文献：
[1]刘芝明.小学数学应用题教学策略[J].青海教育，2015.
[2]吴文胜.小学数学应用题教学的若干思考[J].现代中小学教育，2004.
[3]朱兴国.小学数学应用题解题能力训练策略[J].小学时代（教师），2013.
关键词：小学数学；应用题；教学策略
在小学数学教学中，小学数学教师不仅要尽最大的努力提高课堂的活跃性，还要不断的训练学生的数学思维能力。应用题教学思路是新型教学模式构建的产物，大大提高了小学生学习数学的兴趣，使小学生的综合素质能力得到不断提高，给教师教学质量的不断提高提供了可靠依据，对于促进我国教育教学改革和创新具有重大现实意义。在新课程改革的背景条件下，传统的小学数学应用题教学只是把解决的方法作为重点讲解的内容，忽略了学生解决数学应用题的意识与思维的培养，限制了学生的思考、想象与创新等能力的发展。所以，教师在数学应用题教学的过程中，要注重培养学生的各方面能力，提高学生的运用、解决数学问题的能力。
一、小学数学应用题教学现状
目前在小学数学中的应用题教学主要采取的模式基本以教师讲解例题，学生自己训练，教师讲解这种循环的形式进行，但是这种讲解办法会让小学生们没有学习兴趣，产生厌恶心里，所以我们在以下几个方面来体现：①就是我们没有充分的认识到语文的学科对于数学应用题的影响，没有注意到语言在应用题中的重要性；②就是应用题的形式基本上都是固定的，过于单一，都是用固定的模式来表达问题，没有新意；③就是应用题教学过程我们只是把应用题当作“数学题”没有“应用”起来，片面的重视的学生的逻辑思维能力的培养而忽略了题目本身所涉及的数学理论和实际的应用上面；④就是“模式化”严重，对于应用题的基本模式以及解答过程都是千篇一律的，在数学教学过程中基本上都程序化的机械式的解决与接受，学生缺乏自主的思考与创新能力。
二、如何将小学数学应用题教学生活化
在“改造”内容的同时，我们对应用题的呈现形式也作了一些有益的探索一改过去应用题“纯文字化”的表述模式，有机地将表格、漫画、情境图、据单等引进应用题教学。如教学求平均数应用题时，我们尽量选取日常生活中常见的一些图表或数据，让学生结合表格来研究诸如某一星期的平均气温、某班学生的平均身高等。更多时候，我们还将应用题以“图文并茂”的形式呈现出来。使原本枯燥、乏味的应用题变得活泼了、生动了，易于学生接受，也符合了学生的思维特点。要想把数学应用题与生活有效的结合起来就要利用学生们自己身边熟悉的生活情景，生活元素来进行关联，这样才更有亲切感、熟悉感、也就更加容易的被学习和吸收，才会产生兴趣和爱好，也可以真正的把数学与生活中的点点滴滴联系起来，有效的解决实际的生活问题。
三、开放数学课堂，提高教学质量
小学数学应用题教学模式的构建，教师必须改变传统教学方式，注重应用题题意的讲解，要调动学生的积极性，培养学生独立思考能力，认真理解课本上与应用题相关的内容，从而养成良好的审题习惯。因此，教师要开放数学课堂教学，充分运用学校的多媒体等教学资源，不断增加小学生学习数学的兴趣，为小学生创造一个轻松、愉悦的学习环境，让数学应用题教学课堂变得生动活泼。只有改变传统教学模式，注重数学应用题教学的合理利用，才能让学生主动参与到应用题课堂教学中进来，与教师形成互动，促进数学教学质量的不断提高。
小学数学应用题教学中，教师要注意经常与学生进行沟通，在学习过程中，教师起着重要的引导作用。因此，在实际教学中，首先，教学要让小学生养成边审题边思考的习惯，引导学生独立自主学习，分析应用题中相关重要因素，以及要解决的問题，以便进行下一步解题，让学生的思维空间得到不断拓展，从而轻松的掌握应用题解题的相关思路，促进小学生数学学习综合素质能力的提高。小学生参与到各种实践活动中，增强了小学生语文阅读、写作等综合能力。其次，在小学生思考问题，分析应用题解题思路的时候，引导学生借助相关的图标、线路图等来解题，使应用题变得具体、形象，有利于小学生快速找到答案，使小学生的探索创新能力的到不断提高。
四、培养数学应用题正确解题思路
不管做什么事情都要自己的方法，只有这样才能养成良好的学习习惯。在小学数学应用题教学中，教师要注重小学生正确解题思路的培养，以提高小学生的综合学习能力。教师在帮助学生理解应用题的题意之后，还要教他们分析和解答应用题的思路，尽可能多的扩充数学知识点，在不断引导中，提高小学生解答数学应用题的学习效率，还可以让小学生找到属于自己的学习方法，从而增强小学生的数学学习兴趣，让数学应用题学习变得更加简单和快速。
五、注重问题的训练
应用题是运用数学的知识来解决生活中的问题，所以，应用题的题型与内容大多数都是与我们平常生活中的事物有关系，这也体现了数学应用题与实际生活的密切关系。但是，由于应用题被生活中的语言表述以后，使学生不能很好的理解，不能了解到应用题中所包含的意义。因此在应用题训练教学过程中，教师要引导学生把应用题题目用数学语言进行描述，理清思路，掌握好应用题中所表达的含义，正确的对问题进行解决。
六、结束语
在小学数学应用题学习过程中，为了使学生不感到厌烦，教师要灵活的运用教学方法进行训练。教师在教学时，要把应用题与实际生活结合，锻炼学生的思维、判断能力，从而提高学的生学习效率。教师必须改变传统的教学模式，不断优化课堂教学结构；注重教学模式的改革和创新，不断推进数学应用题教学的构建，激发学生学习数学的兴趣，提升数学综合学习能力，从而促进数学教学质量的不断提高。在实践过程中，教师要做好重要的引导作用，拓展小学生数学学习空间，提高数学的实用性，督促小学生养成自我学习的良好习惯，最终达到提高小学生综合素质能力的教学目的。
参考文献：
[1]刘芝明.小学数学应用题教学策略[J].青海教育，2015.
[2]吴文胜.小学数学应用题教学的若干思考[J].现代中小学教育，2004.
[3]朱兴国.小学数学应用题解题能力训练策略[J].小学时代（教师），2013.