论文部分内容阅读
【摘 要】 随着信息技术的快速发展，QQ、微信、微博等自媒体平台，打破了以往信息发布的时空界限。大学生作为自媒体用户的主要使用者，在运用媒体接受和传播信息的过程实际上也是大学生自我教育的过程。在自媒体环境下研究其对大学生自我教育的影响，以及如何利用自媒体加强大学生自我教育，已然成为自媒体时代的一项重要课题。
【关键词】 自媒体 大学生 自我教育
党的十八大、十九大以来，以习近平同志为总书记的党中央高度重视网络的发展和应用，并多次强调要创新媒体的应用和传播方式。互联网的发展，特别是自媒体的出现无时无刻不影响着人们的生活环境、学习环境乃至整个社会环境。大学生作为自媒体的主力军，在使用媒体的过程中，从某种意义上来看也是自我教育的过程。
一、大学生运用自媒体的主要形式及现状
（一） 主要形式
作为一种新兴的网络载体，自媒体的广泛应用对大学生在进行自我教育的过程中发挥着重要的引导和熏陶作用。网络上的社交软件，如QQ、微信、微博、贴吧、论坛、美拍及当下流行的抖音等，日益成为当代大学生所迎合的新媒体形式。
QQ是腾讯公司最早开发的一种网络软件。由于开发比较早，使得90后乃至00后的大学生更是QQ的粉丝，每个人都有一个乃至多个QQ账号。大学生利用QQ不仅方便聊天，还便于记录和分享生活。在大学生自我教育过程中，QQ 扮演着信息传播这一载体的重要角色，不仅方便了师生之间的交流沟通问题，也有利于老师掌握学生的学习和生活动态。
微博（Weibo），包括新浪微博、腾讯微博。它具有三个特征：一是内容简短，便于浏览，即文字要求在140字以内;二是传播速度快。在信息编辑发送出去的那一刻，在微博平台上可以迅速看到浏览量;三是自主选择性。微博用户可以自由选择自己感兴趣的话题社圈并加以关注。
微信（Wechat）是腾讯公司于2011年推出的又一网络通讯平台。这一网络平台，拥有语音短信、图片和文字、语音视频通话、文件传送等功能以及提供公众平台、朋友圈等，用户可以通过“搜索号码”、“扫二维码”、“群发助手”等插件为其带来服务。由于微信功能众多，使用方便等特点，截止2018年第二季度，微信已經覆盖中国95%以上的智能手机，不知不觉间已成为人们生活不可缺少的小助手。
（二）现状分析
一是智能手机在大学生群体中使用率高。根据2018年CNNIC第41次中国互联网络发展状况统计报告，在年龄结构中，我国网民在20-29岁这个年龄段中达40.8%。[1]可见，大学生已成为自媒体用户的主力军。其中，智能手机拥有无线传送、方便快捷的功能，使其备受大学生的热捧，在大学生群体中的使用比例为100%，可以说是人手一台。这些统计数字足以表明，自媒体平台在大学生中的广泛普及已成为不容忽视的事实。
二是依赖心理增强。互联网的应用和普及，使得人们对网络的依赖程度越来越高，且运用方式也呈现多样化。根据最新数据显示，中国现有网民数量7.72亿，网络进入寻常百姓家，人民享受网络带来的便捷越来越多，特别是网上购物、订餐、打车的应用率增长最快。大学生作为自媒体用户的最大群体，其一系列应用已深刻融入到大学生的日常生活中，“手机控”、“微信控”等各种“控”的出现就是最好的例证。
三是大学生对社会热点问题缺乏相应的审视能力。据有关调查数据显示，对自媒体发布的信息，尤其是对非官方网络自媒体账号所发布的未经证实的信息，就其真实性上，高达70%的大学生表示“稍加考虑”或“从不考虑”。正如尼尔·波兹曼曾在《娱乐至死》一书中写道：“我们的问题不在于电视为我们展示娱乐性的内容，而在于所有的内容以娱乐的方式表现出来，提供给观众的是娱乐而不是信息，这种情况的严重性不仅仅在于我们被剥夺了真实的信息，而且在于我们正在逐渐失去判断什么是信息的能力。”[2]可见，自媒体在传播信息的过程当中，使青年大学生不可避免的受到自媒体自身“娱乐性”的影响。
二、自媒体对当前大学生自我教育的影响
（一）重要价值意蕴
一是拓展了大学生自我教育的空间。传统教育环境下，大学生获取信息和知识的途径一般只能是通过书本和课堂，获取知识的渠道十分有限。而自媒体的发展，丰富了大学生自我教育的载体，拓宽了大学生获取信息的途径。学生除了在课堂上获取未知知识外，课下还可以利用自媒体网络做到择为己用，以此来夯实课堂所学。利于大学生思想素质水平、文化知识储备、个性心理发展等各个方面的提升，以此达到提升自我教育的效果。
二是丰富了大学生的教育载体。主要体现在：第一，丰富了大学生的学习载体。与传统学习方式不同，大学生在自我教育的过程中，当有不懂或有疑问之处可以随时通过自媒体网络这个平台进行搜索和提问，及时解开困惑。第二，丰富了学生的活动载体。利用自媒体开展一些有教育价值的网络活动，如网络征文等，通过开展此类活动，引导学生利用自媒体活动载体的便利性进行自我教育。可以说利用自媒体这种大学生喜闻乐见的教育载体，实现了显性教育和隐性教育的结合，增强了自我教育的良好效果。
三是深化了大学生的自主参与意识。主要体现在：第一，新型师生关系，促进了主体意识提升。随着自媒体的应用，拉进了师生间的距离，师生不仅在课上还是在课下，都可以利用自媒体载体进行沟通交流，使得大学生的主体意识自然得到了提升。第二，新教育理念促进了大学生能动性的发挥。党中央的文件是我国教育事业发展的方向标，在新的教育理念下，自媒体的发展为发挥大学生在自我学习过程中的能动性提供了重要的载体。大学生利用自媒体进行网络学习、开通便民信息公众号等形式，在实践的过程中培养自己的思维能力、组织能力。
（二） 负面因子
一是大学生主流价值观出现偏差。自媒体环境下，大学生处于各种信息冲击的洪流之中，当面对网络上传播良莠不齐的网络信息时，很难对其进行辨别，一定程度上可能导致大学生在道德认知、道德选择、思想观念上遭到负面冲击。现在很多大学生存在对演艺、对八卦的追捧和热衷，而对知识、科技的吝啬和漠视。此外，自媒体平台在时空上的无限性、道德上的无约束性等不足，容易造成大学生在自媒体平台中做出法律意识淡薄、重金钱利益、忽视个人诚信等非理性行为。 二是大学生自学能力受到挑战。主要表现在：第一，学习内容选择的盲目性。面对自媒体提供的海量化信息，大学生在选择学习内容上，缺乏针对性，分不清哪些是有价值的学习，哪些是无价值的。第二，学习方法单一。大学生在利用自媒体进行自我教育的过程中，往往一味依赖于网络，易被自媒体的便利性所吸引，而忽视书籍等其他形式的学习资源。第三，学习动力不足。自媒体时代各种信息以不同的方式映入大学生眼帘，使得学生的兴趣中心不在学习上，而是转向自己更加感兴趣的奇闻异事、影视明星、游戏等，没有明确的学习目的和学习计划，这不利于大学生自我教育进程的推进。
三是影响大学生身心健康。主要表现在：第一，自媒体的虚拟性，造成大学生人际关系冷漠。在网络“虚拟世界”的“自由”王国里，大学生长期面对自媒体客户端进行学习或互动都不是面对面进行，而是尽享自在自为，长期下去势必会对大学生的人际交往能力和心理造成一定的影响。 第二，自媒体的隐秘性，使大学生的安全感降低。由于自媒体平台载体的多样化，使得大学生在利用自媒体载体时，尤其是在与陌生人进行网聊的过程中，绝大多数人都以虚拟的网名来代替自己的真实身份，种种不确定性使得大学生的安全感降低。
三、自媒体环境下大学生自我教育的路径探讨
（一） 加强大学生自身素质建设
一要培育大学生的媒介素养。“媒介素养是一种能力，更是一种修养，它泛指大众使用媒介的频率、参与媒介的活动力和对媒介的信息评估能力。”[3]培育大学生的媒介素养要从以下方面入手：首先，树立和弘扬社会主义核心价值观。大学生在利用自媒体进行自我教育时必须树立正确的社会主义核心价值观，紧跟国家主流意识方向。其次，加强道德观教育，形成道德判断力。目前自媒体平台中，尚存在道德监管不到位的漏洞。因此，大学生要加强自身的道德判断力，运用自己的理性去识别、判断具体行为是否符合道德标准。最后，做到严以律己。大学生时刻要以严格的标准要求自己待人待事，始终铭记肩负的时代重任，勇于承担社会责任，脚踏实地、兢兢业业，善于学习，努力做合格的社会主义事业的建设者和接班人。
二要提高大学生的甄别能力。党的十九大报告中提出：“我们要不断增强意识形态领域主导权和话语权。”[4]这句话同样也适用在青年大学生身上，大学生对任何事物都不能抱着听之任之的态度。一方面要促使大学生树立正确的自媒体应用观念，当面对新事物的时候，不能是好的坏的都来者不拒，要将“不好”的网络信息进行选择性的屏蔽，以防止不良信息的恶心循环。另一方面，高校教师要加强对大学生进行网络道德教育，使大学生按照网络和社会规范的要求正确使用自媒体，从而更好地完善自我，参与社会生活，了解社会，认识世界。
（二） 发挥学校的教育阵地作用
一要增强高校思政理论课教师的人格魅力。2014年，习近平总书记在同北京师范大学的座谈会上提出要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“好老师”，并提出“教师的人格力量和人格魅力是教育成功的重要条件”。[5]增强思政理论课教师的人格魅力，首先，思政理论课教师要具备高尚的思想政治素质，做到道德品质崇高、政治信念坚定、职业素养良好和奉献精神的无私等，使其既能在大学生自我教育过程中给予大学生正确的引导，又可在理论教育方面帮助大学生更好的完善自我。其次，思政理论课教师要热爱和尊重学生，做学生学习中的良师，生活中的益友。别林斯基说过“爱应该是教育的工具，又是鉴别教育的尺度”。
二要强化校园网络环境建设，营造良好自我教育氛围。首先，借助于良好的校园网络环境，比如利用自媒体平台，如微信公众号、校园网等，发布内容丰富、形式多样的讨论话题，进行网络安全知识传播等让学生参与其中，在交流中促进自我教育效果的提高。其次，加强校园网络在信息传播过程中的监管力度，及时清理不良信息在互联网信息中的传递，引导学生积极向上、健康的参与自媒体平台之中。最后，构建自媒体网络学习小组。如英语学习小组、创新创业技术讨论小组等，各学习小组可以在网上运用自媒体进行沟通，也可以进行面对面交流和研讨，在不断交流中提高大家的学习效果。
四、结语
21世纪是一个机遇与挑战，风险与希望并存的世纪。国际上，世界多极化和经济全球化趋势深入发展，科学技术、经济实力等条件在日益激烈的综合国力竞争中占据着越来越重要的地位。国内上，我国经济发展起步晚，底子薄，正处于进入社会主义建设的关键时期。面對这一国情家境，大学生肩负着新时代赋予的伟大而艰巨的历史使命。新时期新时代的发展需要的是能够学会自我学习、自我教育的新型人才，所以培养大学生的自我教育意识显得尤为重要。随着自媒体时代的到来，网络信息的蜂拥而至，对大学生进行自我教育、获取信息的过程无疑是一个考验。因此，作为传统学校教育的补充，探讨自媒体对大学生自我教育的影响，以及自媒体环境下对大学生自我教育的路径研究，无疑为促进大学生自我教育提供了新的载体和契机。
【参考文献】
[1] CNNIC：2018 年第41次中国互联网发展状况统计报告—网民结构 [EB/0L].中文互联网数据咨询中心，http：//www.cnnic.net.cn/gywm/xwzx/rdxw/20172017/201701/t20170122_66448.htm.2018-01-31.
[2] [美]尼尔·波兹曼.娱乐至死[M].章艳译.桂林：广西师范大学出版社，2004.
[3] 晏萍，裴丽娜.提升大学生网络媒介素养的若干思考[J].思想理论教育，2016（3）
[4] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报.2017-10-28.
[5] 人民网：习近平与北师大师生座谈 提出“四有”好教师标准http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25631746.html.
作者简介：陈佳（1994-），女，汉族，陕西安康，在读硕士研究生，重庆师范大学。研究方向：思想政治教育与青少年文化。
【关键词】 自媒体 大学生 自我教育
党的十八大、十九大以来，以习近平同志为总书记的党中央高度重视网络的发展和应用，并多次强调要创新媒体的应用和传播方式。互联网的发展，特别是自媒体的出现无时无刻不影响着人们的生活环境、学习环境乃至整个社会环境。大学生作为自媒体的主力军，在使用媒体的过程中，从某种意义上来看也是自我教育的过程。
一、大学生运用自媒体的主要形式及现状
（一） 主要形式
作为一种新兴的网络载体，自媒体的广泛应用对大学生在进行自我教育的过程中发挥着重要的引导和熏陶作用。网络上的社交软件，如QQ、微信、微博、贴吧、论坛、美拍及当下流行的抖音等，日益成为当代大学生所迎合的新媒体形式。
QQ是腾讯公司最早开发的一种网络软件。由于开发比较早，使得90后乃至00后的大学生更是QQ的粉丝，每个人都有一个乃至多个QQ账号。大学生利用QQ不仅方便聊天，还便于记录和分享生活。在大学生自我教育过程中，QQ 扮演着信息传播这一载体的重要角色，不仅方便了师生之间的交流沟通问题，也有利于老师掌握学生的学习和生活动态。
微博（Weibo），包括新浪微博、腾讯微博。它具有三个特征：一是内容简短，便于浏览，即文字要求在140字以内;二是传播速度快。在信息编辑发送出去的那一刻，在微博平台上可以迅速看到浏览量;三是自主选择性。微博用户可以自由选择自己感兴趣的话题社圈并加以关注。
微信（Wechat）是腾讯公司于2011年推出的又一网络通讯平台。这一网络平台，拥有语音短信、图片和文字、语音视频通话、文件传送等功能以及提供公众平台、朋友圈等，用户可以通过“搜索号码”、“扫二维码”、“群发助手”等插件为其带来服务。由于微信功能众多，使用方便等特点，截止2018年第二季度，微信已經覆盖中国95%以上的智能手机，不知不觉间已成为人们生活不可缺少的小助手。
（二）现状分析
一是智能手机在大学生群体中使用率高。根据2018年CNNIC第41次中国互联网络发展状况统计报告，在年龄结构中，我国网民在20-29岁这个年龄段中达40.8%。[1]可见，大学生已成为自媒体用户的主力军。其中，智能手机拥有无线传送、方便快捷的功能，使其备受大学生的热捧，在大学生群体中的使用比例为100%，可以说是人手一台。这些统计数字足以表明，自媒体平台在大学生中的广泛普及已成为不容忽视的事实。
二是依赖心理增强。互联网的应用和普及，使得人们对网络的依赖程度越来越高，且运用方式也呈现多样化。根据最新数据显示，中国现有网民数量7.72亿，网络进入寻常百姓家，人民享受网络带来的便捷越来越多，特别是网上购物、订餐、打车的应用率增长最快。大学生作为自媒体用户的最大群体，其一系列应用已深刻融入到大学生的日常生活中，“手机控”、“微信控”等各种“控”的出现就是最好的例证。
三是大学生对社会热点问题缺乏相应的审视能力。据有关调查数据显示，对自媒体发布的信息，尤其是对非官方网络自媒体账号所发布的未经证实的信息，就其真实性上，高达70%的大学生表示“稍加考虑”或“从不考虑”。正如尼尔·波兹曼曾在《娱乐至死》一书中写道：“我们的问题不在于电视为我们展示娱乐性的内容，而在于所有的内容以娱乐的方式表现出来，提供给观众的是娱乐而不是信息，这种情况的严重性不仅仅在于我们被剥夺了真实的信息，而且在于我们正在逐渐失去判断什么是信息的能力。”[2]可见，自媒体在传播信息的过程当中，使青年大学生不可避免的受到自媒体自身“娱乐性”的影响。
二、自媒体对当前大学生自我教育的影响
（一）重要价值意蕴
一是拓展了大学生自我教育的空间。传统教育环境下，大学生获取信息和知识的途径一般只能是通过书本和课堂，获取知识的渠道十分有限。而自媒体的发展，丰富了大学生自我教育的载体，拓宽了大学生获取信息的途径。学生除了在课堂上获取未知知识外，课下还可以利用自媒体网络做到择为己用，以此来夯实课堂所学。利于大学生思想素质水平、文化知识储备、个性心理发展等各个方面的提升，以此达到提升自我教育的效果。
二是丰富了大学生的教育载体。主要体现在：第一，丰富了大学生的学习载体。与传统学习方式不同，大学生在自我教育的过程中，当有不懂或有疑问之处可以随时通过自媒体网络这个平台进行搜索和提问，及时解开困惑。第二，丰富了学生的活动载体。利用自媒体开展一些有教育价值的网络活动，如网络征文等，通过开展此类活动，引导学生利用自媒体活动载体的便利性进行自我教育。可以说利用自媒体这种大学生喜闻乐见的教育载体，实现了显性教育和隐性教育的结合，增强了自我教育的良好效果。
三是深化了大学生的自主参与意识。主要体现在：第一，新型师生关系，促进了主体意识提升。随着自媒体的应用，拉进了师生间的距离，师生不仅在课上还是在课下，都可以利用自媒体载体进行沟通交流，使得大学生的主体意识自然得到了提升。第二，新教育理念促进了大学生能动性的发挥。党中央的文件是我国教育事业发展的方向标，在新的教育理念下，自媒体的发展为发挥大学生在自我学习过程中的能动性提供了重要的载体。大学生利用自媒体进行网络学习、开通便民信息公众号等形式，在实践的过程中培养自己的思维能力、组织能力。
（二） 负面因子
一是大学生主流价值观出现偏差。自媒体环境下，大学生处于各种信息冲击的洪流之中，当面对网络上传播良莠不齐的网络信息时，很难对其进行辨别，一定程度上可能导致大学生在道德认知、道德选择、思想观念上遭到负面冲击。现在很多大学生存在对演艺、对八卦的追捧和热衷，而对知识、科技的吝啬和漠视。此外，自媒体平台在时空上的无限性、道德上的无约束性等不足，容易造成大学生在自媒体平台中做出法律意识淡薄、重金钱利益、忽视个人诚信等非理性行为。 二是大学生自学能力受到挑战。主要表现在：第一，学习内容选择的盲目性。面对自媒体提供的海量化信息，大学生在选择学习内容上，缺乏针对性，分不清哪些是有价值的学习，哪些是无价值的。第二，学习方法单一。大学生在利用自媒体进行自我教育的过程中，往往一味依赖于网络，易被自媒体的便利性所吸引，而忽视书籍等其他形式的学习资源。第三，学习动力不足。自媒体时代各种信息以不同的方式映入大学生眼帘，使得学生的兴趣中心不在学习上，而是转向自己更加感兴趣的奇闻异事、影视明星、游戏等，没有明确的学习目的和学习计划，这不利于大学生自我教育进程的推进。
三是影响大学生身心健康。主要表现在：第一，自媒体的虚拟性，造成大学生人际关系冷漠。在网络“虚拟世界”的“自由”王国里，大学生长期面对自媒体客户端进行学习或互动都不是面对面进行，而是尽享自在自为，长期下去势必会对大学生的人际交往能力和心理造成一定的影响。 第二，自媒体的隐秘性，使大学生的安全感降低。由于自媒体平台载体的多样化，使得大学生在利用自媒体载体时，尤其是在与陌生人进行网聊的过程中，绝大多数人都以虚拟的网名来代替自己的真实身份，种种不确定性使得大学生的安全感降低。
三、自媒体环境下大学生自我教育的路径探讨
（一） 加强大学生自身素质建设
一要培育大学生的媒介素养。“媒介素养是一种能力，更是一种修养，它泛指大众使用媒介的频率、参与媒介的活动力和对媒介的信息评估能力。”[3]培育大学生的媒介素养要从以下方面入手：首先，树立和弘扬社会主义核心价值观。大学生在利用自媒体进行自我教育时必须树立正确的社会主义核心价值观，紧跟国家主流意识方向。其次，加强道德观教育，形成道德判断力。目前自媒体平台中，尚存在道德监管不到位的漏洞。因此，大学生要加强自身的道德判断力，运用自己的理性去识别、判断具体行为是否符合道德标准。最后，做到严以律己。大学生时刻要以严格的标准要求自己待人待事，始终铭记肩负的时代重任，勇于承担社会责任，脚踏实地、兢兢业业，善于学习，努力做合格的社会主义事业的建设者和接班人。
二要提高大学生的甄别能力。党的十九大报告中提出：“我们要不断增强意识形态领域主导权和话语权。”[4]这句话同样也适用在青年大学生身上，大学生对任何事物都不能抱着听之任之的态度。一方面要促使大学生树立正确的自媒体应用观念，当面对新事物的时候，不能是好的坏的都来者不拒，要将“不好”的网络信息进行选择性的屏蔽，以防止不良信息的恶心循环。另一方面，高校教师要加强对大学生进行网络道德教育，使大学生按照网络和社会规范的要求正确使用自媒体，从而更好地完善自我，参与社会生活，了解社会，认识世界。
（二） 发挥学校的教育阵地作用
一要增强高校思政理论课教师的人格魅力。2014年，习近平总书记在同北京师范大学的座谈会上提出要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“好老师”，并提出“教师的人格力量和人格魅力是教育成功的重要条件”。[5]增强思政理论课教师的人格魅力，首先，思政理论课教师要具备高尚的思想政治素质，做到道德品质崇高、政治信念坚定、职业素养良好和奉献精神的无私等，使其既能在大学生自我教育过程中给予大学生正确的引导，又可在理论教育方面帮助大学生更好的完善自我。其次，思政理论课教师要热爱和尊重学生，做学生学习中的良师，生活中的益友。别林斯基说过“爱应该是教育的工具，又是鉴别教育的尺度”。
二要强化校园网络环境建设，营造良好自我教育氛围。首先，借助于良好的校园网络环境，比如利用自媒体平台，如微信公众号、校园网等，发布内容丰富、形式多样的讨论话题，进行网络安全知识传播等让学生参与其中，在交流中促进自我教育效果的提高。其次，加强校园网络在信息传播过程中的监管力度，及时清理不良信息在互联网信息中的传递，引导学生积极向上、健康的参与自媒体平台之中。最后，构建自媒体网络学习小组。如英语学习小组、创新创业技术讨论小组等，各学习小组可以在网上运用自媒体进行沟通，也可以进行面对面交流和研讨，在不断交流中提高大家的学习效果。
四、结语
21世纪是一个机遇与挑战，风险与希望并存的世纪。国际上，世界多极化和经济全球化趋势深入发展，科学技术、经济实力等条件在日益激烈的综合国力竞争中占据着越来越重要的地位。国内上，我国经济发展起步晚，底子薄，正处于进入社会主义建设的关键时期。面對这一国情家境，大学生肩负着新时代赋予的伟大而艰巨的历史使命。新时期新时代的发展需要的是能够学会自我学习、自我教育的新型人才，所以培养大学生的自我教育意识显得尤为重要。随着自媒体时代的到来，网络信息的蜂拥而至，对大学生进行自我教育、获取信息的过程无疑是一个考验。因此，作为传统学校教育的补充，探讨自媒体对大学生自我教育的影响，以及自媒体环境下对大学生自我教育的路径研究，无疑为促进大学生自我教育提供了新的载体和契机。
【参考文献】
[1] CNNIC：2018 年第41次中国互联网发展状况统计报告—网民结构 [EB/0L].中文互联网数据咨询中心，http：//www.cnnic.net.cn/gywm/xwzx/rdxw/20172017/201701/t20170122_66448.htm.2018-01-31.
[2] [美]尼尔·波兹曼.娱乐至死[M].章艳译.桂林：广西师范大学出版社，2004.
[3] 晏萍，裴丽娜.提升大学生网络媒介素养的若干思考[J].思想理论教育，2016（3）
[4] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报.2017-10-28.
[5] 人民网：习近平与北师大师生座谈 提出“四有”好教师标准http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25631746.html.
作者简介：陈佳（1994-），女，汉族，陕西安康，在读硕士研究生，重庆师范大学。研究方向：思想政治教育与青少年文化。