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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）08-000-01
摘 要 素质拓展训练是经过专门设计具有针对性和挑战性的课程，它利用现有的各种的场地和活动方式，使受训练的个人或团体进行完整的训练，以便更好的培养当代学生锐意进取的品质，提高受挫折的能力，加强与他人的友好合作意识，激发探索性意识。
关键词 体育课程 素质拓展 必要性 可行性
大部分体育课开设项目单调，教学以技术教学为主，学生没有自主选择的空间，无法引起学生的兴趣和热情，这不仅限制了学生锻炼身体的自觉性，也不利于习惯的培养和健康水平的提高，因而在学生身心健康发展方面，实效性不尽人意，从而也影响了学校体育最终的目标及培养终身体育锻炼的习惯。
一、高校体育开展拓展训练课程教学的必要性分析
学校的教育是为了适应社会的发展，面对激烈的竞争，高校学生想要立足市场，必须要有自身的优势，而身体素质是必不可少的综合因素之一。设置全面合理的教育教学课程体系，势在必行；将拓展训练课程引入高校体育课程教学的课堂上来，让更多的学生参与到锻炼中来，必将使高校院校的课程设置更加符合社会发展的需要。
（一）开设素质拓展项目可以改变教学结构
学校体育教学一直围绕着提高学生的技术能力开展，学校体育项目的设置不能满足学生的需要，不能顾及大多数学生的爱好。虽然各所高校都在探索提高教学效果的途径，但效果却不是很理想，体育教学并没有发生本质的变化，素质拓展是一种突破传统教育思维和教学模式要求的全新的教育和学习模式，以身体活动为主要载体，以团队为组织形式，以游戏为主要活动形式，全面提高学生素质，进而完善人格的一种体验式学习的学校教育模式[1]。
（二）开设素质拓展训练可以更全面的提升大学生素质
学校体育教学面对的是全体学生，设置的项目应该考虑到学生的参与度，素质拓展训练项目方式多样、内容丰富、难易不一，可以满足学生个性需要，激发学生自主学习兴趣，引导学生对学习的积极性、主动性和创造性，能够充分体现出学生的主体地位，这一点和当代的教育理念相吻合；素质拓展项目能让参与的每一个成员为了共同的目标而努力，共同体验成功的喜悦和失败的辛酸，从中找到自信、找回真正的自我；素质教育认为，多次失败体验使人产生自卑感，丧失自信心，成功体验可以使人产生良好的心理体验，增强人的自信心、自尊心和进一步学习的动力[2]。
（三）素质拓展项目的开设充实了学校体育教学内容
素质拓展训练情景技术教学过程：学生在教师设置的训练情景中进行对抗练习、体验技术，学生根据教师要求在素质拓展训练情景中通过运用技术来学习技术[3]。素质拓展项目通常以小组的形式组织，活动规则带有娱乐性，趣味性强，难度低，可使得大多数学生能够参与进来；同时它又有一定的神秘性，能激发起学生的探索欲望，变被动为主动。素质拓展项目往往是利用现有的环境，通过精心的设计，每次改变目标而使得熟悉的环境增添陌生的因素，贴近生活实际，符合大学生的生理发展规律；能更好的的体现出寓教于乐的教育理念，让学校体育能更深更远的融入到学生今后的工作生活中。
二、高校体育开展素质拓展训练课程教学的可行性分析
高校一般都有健全的体育场地和设施，校园占地面的也比较大，建筑群较多，为开展素质拓展提供了教学的自然条件，高校的体育师资队伍健全，配备合理，为素质拓展课程的开设能够提供全方位的指导，并且高校的资金相对到位，能够提供条件完善不足之处。
（一）高校开展素质拓展项目的基础条件
素质拓展是一种体验式学习，可以引导学生自觉的学习，积极地探索，以培养个性和团队意识。所需场地器材相对比较简单，实际器械大致有自制各种模具、绳子、标志旗、记号笔等，开展过程中采用合理利用、科学组合；组织的方式灵活多样，可以利用校园的现有条件，结合锻炼目的灵活设置，同一个目标可以有不同的设计方案；素质拓展项目也可以选择在空闲教室里进行，如其中的“雷阵”，只需5平方米的平坦场地就可以了。
（二）高校开展素质拓展的师资力量
素质拓展和常规的体育课程一样，也要有教师的参与和指导。虽然素质拓展中个别项目有难度，看起来比较惊险，符合此年龄阶段应有的好奇心；素质拓展要求教师掌握项目的训练目标和要点，有计划、有组织的引导学生练习；高校的体育教师都是经过系统培训与学习的，具有一定的理论知识和实践经验，一般都能担任此课程的教学任务。
三、结论和建议
素质拓展课程的开设是对传统学校体育教学的补充和提升，素质拓展进入到高校体育课堂，完善了学校体育项目，拓宽了学校体育功能，贯彻了学校体育课程关于终身体育锻炼的精神，把传统的体育技术性教学转变成学生自觉的、自发的练习，真正的发挥了学校体育课程的作用，对增强大学生体质、适应社会能力，培养健康、健全的个性心理有着其他学科不可比拟的作用，所以高校开展素质拓展是可行的，也是高校教育发展的必然趋势。
参考文献：
[1] 张金梁.素质拓展训练引入南阳理工学院体育课程的探讨[J].体育世界.2011.06.25.
[2] 刘骄.大学生素质拓展训练工作运行机制探析何旭娟[J].广西青年干部学院学报.2005.02.
[3] 农路华.素质拓展训练对大学生身体自我发展的实验研究徐小荷[J].广西教育学院学报.2010.03.
摘 要 素质拓展训练是经过专门设计具有针对性和挑战性的课程，它利用现有的各种的场地和活动方式，使受训练的个人或团体进行完整的训练，以便更好的培养当代学生锐意进取的品质，提高受挫折的能力，加强与他人的友好合作意识，激发探索性意识。
关键词 体育课程 素质拓展 必要性 可行性
大部分体育课开设项目单调，教学以技术教学为主，学生没有自主选择的空间，无法引起学生的兴趣和热情，这不仅限制了学生锻炼身体的自觉性，也不利于习惯的培养和健康水平的提高，因而在学生身心健康发展方面，实效性不尽人意，从而也影响了学校体育最终的目标及培养终身体育锻炼的习惯。
一、高校体育开展拓展训练课程教学的必要性分析
学校的教育是为了适应社会的发展，面对激烈的竞争，高校学生想要立足市场，必须要有自身的优势，而身体素质是必不可少的综合因素之一。设置全面合理的教育教学课程体系，势在必行；将拓展训练课程引入高校体育课程教学的课堂上来，让更多的学生参与到锻炼中来，必将使高校院校的课程设置更加符合社会发展的需要。
（一）开设素质拓展项目可以改变教学结构
学校体育教学一直围绕着提高学生的技术能力开展，学校体育项目的设置不能满足学生的需要，不能顾及大多数学生的爱好。虽然各所高校都在探索提高教学效果的途径，但效果却不是很理想，体育教学并没有发生本质的变化，素质拓展是一种突破传统教育思维和教学模式要求的全新的教育和学习模式，以身体活动为主要载体，以团队为组织形式，以游戏为主要活动形式，全面提高学生素质，进而完善人格的一种体验式学习的学校教育模式[1]。
（二）开设素质拓展训练可以更全面的提升大学生素质
学校体育教学面对的是全体学生，设置的项目应该考虑到学生的参与度，素质拓展训练项目方式多样、内容丰富、难易不一，可以满足学生个性需要，激发学生自主学习兴趣，引导学生对学习的积极性、主动性和创造性，能够充分体现出学生的主体地位，这一点和当代的教育理念相吻合；素质拓展项目能让参与的每一个成员为了共同的目标而努力，共同体验成功的喜悦和失败的辛酸，从中找到自信、找回真正的自我；素质教育认为，多次失败体验使人产生自卑感，丧失自信心，成功体验可以使人产生良好的心理体验，增强人的自信心、自尊心和进一步学习的动力[2]。
（三）素质拓展项目的开设充实了学校体育教学内容
素质拓展训练情景技术教学过程：学生在教师设置的训练情景中进行对抗练习、体验技术，学生根据教师要求在素质拓展训练情景中通过运用技术来学习技术[3]。素质拓展项目通常以小组的形式组织，活动规则带有娱乐性，趣味性强，难度低，可使得大多数学生能够参与进来；同时它又有一定的神秘性，能激发起学生的探索欲望，变被动为主动。素质拓展项目往往是利用现有的环境，通过精心的设计，每次改变目标而使得熟悉的环境增添陌生的因素，贴近生活实际，符合大学生的生理发展规律；能更好的的体现出寓教于乐的教育理念，让学校体育能更深更远的融入到学生今后的工作生活中。
二、高校体育开展素质拓展训练课程教学的可行性分析
高校一般都有健全的体育场地和设施，校园占地面的也比较大，建筑群较多，为开展素质拓展提供了教学的自然条件，高校的体育师资队伍健全，配备合理，为素质拓展课程的开设能够提供全方位的指导，并且高校的资金相对到位，能够提供条件完善不足之处。
（一）高校开展素质拓展项目的基础条件
素质拓展是一种体验式学习，可以引导学生自觉的学习，积极地探索，以培养个性和团队意识。所需场地器材相对比较简单，实际器械大致有自制各种模具、绳子、标志旗、记号笔等，开展过程中采用合理利用、科学组合；组织的方式灵活多样，可以利用校园的现有条件，结合锻炼目的灵活设置，同一个目标可以有不同的设计方案；素质拓展项目也可以选择在空闲教室里进行，如其中的“雷阵”，只需5平方米的平坦场地就可以了。
（二）高校开展素质拓展的师资力量
素质拓展和常规的体育课程一样，也要有教师的参与和指导。虽然素质拓展中个别项目有难度，看起来比较惊险，符合此年龄阶段应有的好奇心；素质拓展要求教师掌握项目的训练目标和要点，有计划、有组织的引导学生练习；高校的体育教师都是经过系统培训与学习的，具有一定的理论知识和实践经验，一般都能担任此课程的教学任务。
三、结论和建议
素质拓展课程的开设是对传统学校体育教学的补充和提升，素质拓展进入到高校体育课堂，完善了学校体育项目，拓宽了学校体育功能，贯彻了学校体育课程关于终身体育锻炼的精神，把传统的体育技术性教学转变成学生自觉的、自发的练习，真正的发挥了学校体育课程的作用，对增强大学生体质、适应社会能力，培养健康、健全的个性心理有着其他学科不可比拟的作用，所以高校开展素质拓展是可行的，也是高校教育发展的必然趋势。
参考文献：
[1] 张金梁.素质拓展训练引入南阳理工学院体育课程的探讨[J].体育世界.2011.06.25.
[2] 刘骄.大学生素质拓展训练工作运行机制探析何旭娟[J].广西青年干部学院学报.2005.02.
[3] 农路华.素质拓展训练对大学生身体自我发展的实验研究徐小荷[J].广西教育学院学报.2010.03.