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摘 要：初中数学在整个初中教学中占有非常重要的地位，上承小学数学，下启高中数学，起着承上启下的作用。现在对创新教育的呼声越来越高。教师首先要清楚何为创新教育，才能将创新教育真正的落实到教学实践中。现在社会各行各业都需要创新型的人才，学校教育也有了新要求：培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。笔者从事多年的初中数学教育，结合自身的教学经验谈谈个人对于初中数学创新教学方式的看法。
关键词：初中数学；创新；教学
“道在日新，艺亦须日新，新者生机也；不新则死。”徐悲鸿如是说，“掌握新技术，要善于领悟，更要善于创新。”邓小平如是说，“一个没有创新潜质的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”江泽民如是说，前人是如此的看重创新，因为它是一个民族进步发展的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。少年强则国强，创新能力的培养要从小抓起，而初中数学的学习，是培养学生创新意识和创新能力的重要阶段，笔者根据自己的教学经验，谈谈初中数学创新教学的具体方法，希望能抛砖引玉。
一、开放式教学
笔者认为，创新首先要开放课堂。教师要尊重爱护每一个学生，一视同仁，公平地对待每个人，营造轻松、民主、自由、求真的教学氛围，卸下学生的心理包袱。有了课堂氛围做基础，教师要奔向开放课堂的最终目的，也就是打开学生被束缚的创新思维，激发学生的创新能力。因此，教师要重视学生的自主学习发展，实现教师教学过程转向学生主动发现思考过程的转变，更重要的是，教师要一改传统的教学模式，由原来的以教师为中心转变为以学生为中心，充分发挥学生在开放式课堂中的主体地位，教师则扮演参与者、引导者和合作者的身份，配合学生学习。使学生通过自身的学习感悟提高其思维能力，进而启迪学生的创新思维。
二、鼓励学生大胆质疑
南宋著名学者陆九渊曾言“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”，世界上的各种创造发明和科学成就都是始于质疑，对于学生来说，教师并不是权威的，并不意味着百分之百的正确，学生要有自己的思维，敢于质疑教师的讲解，敢于对课本内容提出疑问，因此，初中数学教师要多多创造求异的教学情境，最近有一道数学题目火遍了全国，“一艘船上有26只绵羊和10只山羊，问船上船长几岁？”，此题迅速传遍了全国，我们一眼能够看出这明显是无法做答的，但是自然有很多学生回答船长36岁，更离奇的答案也纷纷出现，但敢于在考场上写题目条件不足无法做答的学生极为少数，可见，现行教育下的学生是缺乏质疑精神的。教师在教学中要多给学生表现自我的机会，鼓励学生多提问、多思考，给予学生及时的肯定和支持，让学生敢于质疑进而乐于质疑。
三、教学联系生活实际
数学本是来源于生活，生活中的方方面面都体现着数学知识的运用。因此在数学教学中，教师要使数学知识和生活实际联系起来，以学生熟悉的场景或者生活中的事物入手，实现生活与数学的完美结合。比如，讲授八年级下册的“平行四边形”时，教师可以首先给学生展示一个平行四边形的图片，然后让学生说出生活中所见到的类似形状的东西，学生可能会说出篱笆、有些铁网、大公司或者政府门口的门禁、一些马路边或花园的花坛等等，根据学生列举的实物展开平行四边形的学习，让学习内容靠近生活，能够拉进学生和学习之间的距离感，也有利于学生进行思考，激起学生的创新欲望，使学生主动创新。
四、借助多媒体辅助课堂教学
科学技术在不断的发展和进步，教学也不再是停留在传统的一块黑板和教师一支粉笔的阶段了。多媒体技术逐渐走进了课堂教学中，它形式丰富，通过文字、图片、音频、视频等多种方式传递信息，触动学生的多种感官。比如，在学习九年级上册的《中心对称》的内容时，就非常适合采用多媒体课件进行教学。教师可以利用几何画板画出几个中心对称图形，给学生一个初印象，也可以通过flash动画缓慢展示变换的过程，给学生更为直接的感受，也可以让学生进行亲手操作，有利于培养学生的创新思维，提高其创新能力。
五、鼓励学生进行交流与合作
学生在学习过程中进行有效的交流与合作能够有效的提高学习效率，交流与合作一方面能够培养学生的组织观念、协作精神和人际交往能力，另一方面能够在思想的碰撞过程中产生创新的火花。因此，要激发学生的创新思维，数学教师要实现创新教育，就要充分地发挥教师的作用，建立一种和谐融洽的师生关系，激励学生积极地参与到课堂学习中来，端正学习态度，认真对待教师的每一个任务，敢于表达自己的见解和观点，促使学生的思维得到扩展，能力得以提升，进一步地成长。重视学生之间的交流与合作，合理地进行分组，按照座位就近的原则进行分组，当然学习过程中根据学生的实际学习情况要进行灵活的调整，布置学习任务，进行小组考核，布置的任务要使每个人都加入到学习中来，也有利于培养学生的协作观念和团队精神。
[总结]对于初中数学创新教学，教师可以采用开放式教学，对待学生一视同仁，转换课堂中心，由以教师为中心变为以学生为中心。鼓励学生大胆质疑，教师并不是权威的，并不意味着百分之百的正确，学生要有自己的思维，敢于质疑教师的讲解，敢于对课本内容提出疑问。教学联系生活实际，数学本是来源于生活，生活中的方方面面都体现着数学知识的运用。借助多媒体，多媒体技术逐渐走进了课堂教学中，它形式丰富，通过文字、图片、音频、视频等多种方式传递信息，触动学生的多种感官。鼓励学生进行交流与合作，一方面能够培养学生的组织观念、协作精神和人际交往能力，另一方面能够在思想的碰撞过程中产生创新的火花。初中数学教学中创新教育是一大新的机遇，教师要抓住这一机遇，以学生的实际学习情况为出发点，切实将创新教育渗透到数学教学中。
参考文献：
[1]周银兰.浅析新课程理念下初中数学教学方法的创新[J].现代教育科学：教学研究 ， 2012 （10） ：72-72.
[2]張勇.浅析初中数学教学高效课堂教学方法[J].教育科学：引文版 ：00218-00218.
[3]魏芳.浅析初中数学逆向思维教学新方法[J].数理化解题研究：初中版 ， 2013 （8） ：25-25.
[4]李江华.浅析初中数学有效的教学方法[J].教育科学：引文版 ， 2016 （10） ：00128-00128.
[5]韩斌.浅析初中数学教学中学生创新能力的培养[J].读写算：教育教学研究 ， 2013 ， 7 （38） ：6-6.
（作者单位：福建省永春坑仔口中学 362600）
关键词：初中数学；创新；教学
“道在日新，艺亦须日新，新者生机也；不新则死。”徐悲鸿如是说，“掌握新技术，要善于领悟，更要善于创新。”邓小平如是说，“一个没有创新潜质的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”江泽民如是说，前人是如此的看重创新，因为它是一个民族进步发展的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。少年强则国强，创新能力的培养要从小抓起，而初中数学的学习，是培养学生创新意识和创新能力的重要阶段，笔者根据自己的教学经验，谈谈初中数学创新教学的具体方法，希望能抛砖引玉。
一、开放式教学
笔者认为，创新首先要开放课堂。教师要尊重爱护每一个学生，一视同仁，公平地对待每个人，营造轻松、民主、自由、求真的教学氛围，卸下学生的心理包袱。有了课堂氛围做基础，教师要奔向开放课堂的最终目的，也就是打开学生被束缚的创新思维，激发学生的创新能力。因此，教师要重视学生的自主学习发展，实现教师教学过程转向学生主动发现思考过程的转变，更重要的是，教师要一改传统的教学模式，由原来的以教师为中心转变为以学生为中心，充分发挥学生在开放式课堂中的主体地位，教师则扮演参与者、引导者和合作者的身份，配合学生学习。使学生通过自身的学习感悟提高其思维能力，进而启迪学生的创新思维。
二、鼓励学生大胆质疑
南宋著名学者陆九渊曾言“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”，世界上的各种创造发明和科学成就都是始于质疑，对于学生来说，教师并不是权威的，并不意味着百分之百的正确，学生要有自己的思维，敢于质疑教师的讲解，敢于对课本内容提出疑问，因此，初中数学教师要多多创造求异的教学情境，最近有一道数学题目火遍了全国，“一艘船上有26只绵羊和10只山羊，问船上船长几岁？”，此题迅速传遍了全国，我们一眼能够看出这明显是无法做答的，但是自然有很多学生回答船长36岁，更离奇的答案也纷纷出现，但敢于在考场上写题目条件不足无法做答的学生极为少数，可见，现行教育下的学生是缺乏质疑精神的。教师在教学中要多给学生表现自我的机会，鼓励学生多提问、多思考，给予学生及时的肯定和支持，让学生敢于质疑进而乐于质疑。
三、教学联系生活实际
数学本是来源于生活，生活中的方方面面都体现着数学知识的运用。因此在数学教学中，教师要使数学知识和生活实际联系起来，以学生熟悉的场景或者生活中的事物入手，实现生活与数学的完美结合。比如，讲授八年级下册的“平行四边形”时，教师可以首先给学生展示一个平行四边形的图片，然后让学生说出生活中所见到的类似形状的东西，学生可能会说出篱笆、有些铁网、大公司或者政府门口的门禁、一些马路边或花园的花坛等等，根据学生列举的实物展开平行四边形的学习，让学习内容靠近生活，能够拉进学生和学习之间的距离感，也有利于学生进行思考，激起学生的创新欲望，使学生主动创新。
四、借助多媒体辅助课堂教学
科学技术在不断的发展和进步，教学也不再是停留在传统的一块黑板和教师一支粉笔的阶段了。多媒体技术逐渐走进了课堂教学中，它形式丰富，通过文字、图片、音频、视频等多种方式传递信息，触动学生的多种感官。比如，在学习九年级上册的《中心对称》的内容时，就非常适合采用多媒体课件进行教学。教师可以利用几何画板画出几个中心对称图形，给学生一个初印象，也可以通过flash动画缓慢展示变换的过程，给学生更为直接的感受，也可以让学生进行亲手操作，有利于培养学生的创新思维，提高其创新能力。
五、鼓励学生进行交流与合作
学生在学习过程中进行有效的交流与合作能够有效的提高学习效率，交流与合作一方面能够培养学生的组织观念、协作精神和人际交往能力，另一方面能够在思想的碰撞过程中产生创新的火花。因此，要激发学生的创新思维，数学教师要实现创新教育，就要充分地发挥教师的作用，建立一种和谐融洽的师生关系，激励学生积极地参与到课堂学习中来，端正学习态度，认真对待教师的每一个任务，敢于表达自己的见解和观点，促使学生的思维得到扩展，能力得以提升，进一步地成长。重视学生之间的交流与合作，合理地进行分组，按照座位就近的原则进行分组，当然学习过程中根据学生的实际学习情况要进行灵活的调整，布置学习任务，进行小组考核，布置的任务要使每个人都加入到学习中来，也有利于培养学生的协作观念和团队精神。
[总结]对于初中数学创新教学，教师可以采用开放式教学，对待学生一视同仁，转换课堂中心，由以教师为中心变为以学生为中心。鼓励学生大胆质疑，教师并不是权威的，并不意味着百分之百的正确，学生要有自己的思维，敢于质疑教师的讲解，敢于对课本内容提出疑问。教学联系生活实际，数学本是来源于生活，生活中的方方面面都体现着数学知识的运用。借助多媒体，多媒体技术逐渐走进了课堂教学中，它形式丰富，通过文字、图片、音频、视频等多种方式传递信息，触动学生的多种感官。鼓励学生进行交流与合作，一方面能够培养学生的组织观念、协作精神和人际交往能力，另一方面能够在思想的碰撞过程中产生创新的火花。初中数学教学中创新教育是一大新的机遇，教师要抓住这一机遇，以学生的实际学习情况为出发点，切实将创新教育渗透到数学教学中。
参考文献：
[1]周银兰.浅析新课程理念下初中数学教学方法的创新[J].现代教育科学：教学研究 ， 2012 （10） ：72-72.
[2]張勇.浅析初中数学教学高效课堂教学方法[J].教育科学：引文版 ：00218-00218.
[3]魏芳.浅析初中数学逆向思维教学新方法[J].数理化解题研究：初中版 ， 2013 （8） ：25-25.
[4]李江华.浅析初中数学有效的教学方法[J].教育科学：引文版 ， 2016 （10） ：00128-00128.
[5]韩斌.浅析初中数学教学中学生创新能力的培养[J].读写算：教育教学研究 ， 2013 ， 7 （38） ：6-6.
（作者单位：福建省永春坑仔口中学 362600）