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【摘 要】多媒体技术的繁荣发展与普及，为小学语文教学提供了一种新的教学方法。在当前的小学语文教学课堂上，越来越多的教师把多媒体教学作为重要辅助手段。
【关键词】小学语文 多媒体教学 方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.142
多媒体技术在资源的丰富性以及搜索的便捷性上都有其他教学手段不能比拟的优势，将小学语文教学与多媒体这一手段结合起来，有助于营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，进而不断提升小学语文教学质量。
一、多媒体技术应用于小学语文教学的概述
（一）多媒体技术应用于小学语文教学的内涵
随着近些年多媒体技术的发展，其在小学语文课堂中取得了较好的应用。多媒体教学过程中，教师根据教学目标和学生特点，合理运用文本、图像、视频、动画、声音等多媒体信息手段，完成教学过程。调动学生学习兴趣，开阔学生视野，提升学生的创新性。
（二）多媒体技术应用于小学语文教学的必要性
小学语文的课程特点决定了其对多媒体技术有很强的依赖性。作为一门基础学科，小学语文具有开放性、积累性、广域性、实践性等特征，需要大量的信息来辅助教学过程的开展，通过多媒体技术打破传统的课堂限制，推动教学质量与效果提升。
二、多媒体技术应用于小学语文教学的优势
（一）创设直观的教学情境
多媒体技术能够充分结合视频、音频、图像等信息的优势，创造情感丰富、新鲜活泼的教学环境，激发学生对知识的渴望，调动学生主动学习的兴趣，讓学生充分融入课堂教学过程中。用直观、形象、具体的学习内容来鼓励学生，给学生提供充分的展示机会。
（二）充分展现教学的过程
小学生的理解能力尚未完全开发，在面对传统的教授式教学过程时，难以实现好的学习效果，甚至出现抵触情绪。多媒体技术的应用能够给小学语文课堂带来活力，解决抽象的难题，用直观、形象的课堂教学方式，给学生留下深刻的印象，解决教学难题。
（三）创新教学方式
面对未曾见过的场景，很多学生受到想象力的限制，难以通过教师的单一讲解来感受真实的场景。当多媒体教学手段应用时，教师可以借助多媒体技术，给学生展现真实的情境。真实意境与情境的创设能够给课堂教学过程降低难度，提升效率。
（四）充实课堂教学内容
语文学科所涉及的信息量非常庞大，受到篇幅限制与内容限制的影响，小学语文课本能够罗列的知识非常有限。运用多媒体技术可以将丰富、大量的相关知识通过不同的形式引入到课堂之中，让学生在充分理解课程内容的同时，得到创造力的启发。学生的知识面和专业基础拓宽之后，会提升对课程的学习兴趣，从而学习效果也会更好。
三、如何克服小学语文多媒体教学中的问题
（一）科学设计，培养学生的多元化思维方式
在对课堂教学内容进行反馈时要科学地设计课件，整体和部分相结合。小学语文多媒体教学实践中，要对字词等认知性知识注重整体性设计课件，而对语言表达和阅读能力培养等应用型知识注重个体性设计课件。
（二）积极营造与创设小学语文课堂教学氛围
在小学阶段，学生的年龄还比较小，对于图像、视频等情境性特别强的内容会产生浓厚的兴趣。这些内容属于形象思维的部分，而学生要在这一基础上实现抽象思维的突破。在小学语文教学当中借助多媒体教学设备在声音、图像营造上的巨大功能优势，可以使学生逐渐由形象思维过渡到抽象思维上。小学语文教师在教学的过程当中，要积极地在课堂当中通过创设情境来为学生提供一个良好的教学环境。例如，在小学语文课堂教学当中，在学习《火烧云》这篇课文的时候，教师就可以利用多媒体教学设备，为学生营造出“火烧云”这样一种绚烂的自然景观，让学生感受到火烧云各种各样的形状是怎样变幻的，火烧云照到大白狗身上把它变为一只“大红狗”，“小白猪”怎样慢慢地变为了“小金猪”。另外，在课文《圆明园的毁灭》当中，教师也可以利用视频图片的形式让学生体会列强是怎样把美轮美奂的圆明园变为了一堆废墟的，从中激发学生的爱国情感。通过结合课文情境不断地进行场景的营造，可以极大程度上激发学生的学习兴趣，使学生在情境当中不断地提升自我。
（三）利用多媒体设备建立对学生的评价体系
在教学当中，教师需要注意的一方面是要为学生提供足够的学习知识，另一方面就是要对学生的学习进行合理评价，帮助学生找出他们在学习当中存在的不足。
在传统教学当中，教师虽然也要对学生进行评价，但这种评价不是系统性的评价，即缺乏对学生学习情况进行长期的考察。教师对学生的评价更多地存在于学生的作文评语以及期末考试的评语当中。从学生的成长来看，这种评价方式不能够完全地对学生的整体情况进行覆盖式的考察，会出现对学生的评价不客观等现象。在信息技术下，利用多媒体教学设备对学生建立评价体系，可以从一个更加直观的角度来对学生做出评价，使教师在对学生的学习情况进行指导的过程中更加具有针对性。
总之，本文通过对小学语文多媒体教学进行研究，探究了如何使二者更加合理地融合到一起，使小学语文教学能够取得良好的教学效果。
参考文献
[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].课程整合，2015，（05）：85.
[2]宋怀伟.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].信息技术与教学，2017，（23）：146.
[3]赵慧芳.小学语文教学中使用多媒体的实践与思考[J].中国校外教育，2016，（06）：166.
【关键词】小学语文 多媒体教学 方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.142
多媒体技术在资源的丰富性以及搜索的便捷性上都有其他教学手段不能比拟的优势，将小学语文教学与多媒体这一手段结合起来，有助于营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，进而不断提升小学语文教学质量。
一、多媒体技术应用于小学语文教学的概述
（一）多媒体技术应用于小学语文教学的内涵
随着近些年多媒体技术的发展，其在小学语文课堂中取得了较好的应用。多媒体教学过程中，教师根据教学目标和学生特点，合理运用文本、图像、视频、动画、声音等多媒体信息手段，完成教学过程。调动学生学习兴趣，开阔学生视野，提升学生的创新性。
（二）多媒体技术应用于小学语文教学的必要性
小学语文的课程特点决定了其对多媒体技术有很强的依赖性。作为一门基础学科，小学语文具有开放性、积累性、广域性、实践性等特征，需要大量的信息来辅助教学过程的开展，通过多媒体技术打破传统的课堂限制，推动教学质量与效果提升。
二、多媒体技术应用于小学语文教学的优势
（一）创设直观的教学情境
多媒体技术能够充分结合视频、音频、图像等信息的优势，创造情感丰富、新鲜活泼的教学环境，激发学生对知识的渴望，调动学生主动学习的兴趣，讓学生充分融入课堂教学过程中。用直观、形象、具体的学习内容来鼓励学生，给学生提供充分的展示机会。
（二）充分展现教学的过程
小学生的理解能力尚未完全开发，在面对传统的教授式教学过程时，难以实现好的学习效果，甚至出现抵触情绪。多媒体技术的应用能够给小学语文课堂带来活力，解决抽象的难题，用直观、形象的课堂教学方式，给学生留下深刻的印象，解决教学难题。
（三）创新教学方式
面对未曾见过的场景，很多学生受到想象力的限制，难以通过教师的单一讲解来感受真实的场景。当多媒体教学手段应用时，教师可以借助多媒体技术，给学生展现真实的情境。真实意境与情境的创设能够给课堂教学过程降低难度，提升效率。
（四）充实课堂教学内容
语文学科所涉及的信息量非常庞大，受到篇幅限制与内容限制的影响，小学语文课本能够罗列的知识非常有限。运用多媒体技术可以将丰富、大量的相关知识通过不同的形式引入到课堂之中，让学生在充分理解课程内容的同时，得到创造力的启发。学生的知识面和专业基础拓宽之后，会提升对课程的学习兴趣，从而学习效果也会更好。
三、如何克服小学语文多媒体教学中的问题
（一）科学设计，培养学生的多元化思维方式
在对课堂教学内容进行反馈时要科学地设计课件，整体和部分相结合。小学语文多媒体教学实践中，要对字词等认知性知识注重整体性设计课件，而对语言表达和阅读能力培养等应用型知识注重个体性设计课件。
（二）积极营造与创设小学语文课堂教学氛围
在小学阶段，学生的年龄还比较小，对于图像、视频等情境性特别强的内容会产生浓厚的兴趣。这些内容属于形象思维的部分，而学生要在这一基础上实现抽象思维的突破。在小学语文教学当中借助多媒体教学设备在声音、图像营造上的巨大功能优势，可以使学生逐渐由形象思维过渡到抽象思维上。小学语文教师在教学的过程当中，要积极地在课堂当中通过创设情境来为学生提供一个良好的教学环境。例如，在小学语文课堂教学当中，在学习《火烧云》这篇课文的时候，教师就可以利用多媒体教学设备，为学生营造出“火烧云”这样一种绚烂的自然景观，让学生感受到火烧云各种各样的形状是怎样变幻的，火烧云照到大白狗身上把它变为一只“大红狗”，“小白猪”怎样慢慢地变为了“小金猪”。另外，在课文《圆明园的毁灭》当中，教师也可以利用视频图片的形式让学生体会列强是怎样把美轮美奂的圆明园变为了一堆废墟的，从中激发学生的爱国情感。通过结合课文情境不断地进行场景的营造，可以极大程度上激发学生的学习兴趣，使学生在情境当中不断地提升自我。
（三）利用多媒体设备建立对学生的评价体系
在教学当中，教师需要注意的一方面是要为学生提供足够的学习知识，另一方面就是要对学生的学习进行合理评价，帮助学生找出他们在学习当中存在的不足。
在传统教学当中，教师虽然也要对学生进行评价，但这种评价不是系统性的评价，即缺乏对学生学习情况进行长期的考察。教师对学生的评价更多地存在于学生的作文评语以及期末考试的评语当中。从学生的成长来看，这种评价方式不能够完全地对学生的整体情况进行覆盖式的考察，会出现对学生的评价不客观等现象。在信息技术下，利用多媒体教学设备对学生建立评价体系，可以从一个更加直观的角度来对学生做出评价，使教师在对学生的学习情况进行指导的过程中更加具有针对性。
总之，本文通过对小学语文多媒体教学进行研究，探究了如何使二者更加合理地融合到一起，使小学语文教学能够取得良好的教学效果。
参考文献
[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].课程整合，2015，（05）：85.
[2]宋怀伟.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].信息技术与教学，2017，（23）：146.
[3]赵慧芳.小学语文教学中使用多媒体的实践与思考[J].中国校外教育，2016，（06）：166.