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【摘要】教师的语言对学生有着潜移默化的影响,其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏,制约着教学效率的高低。课堂中的语言锤炼和语言魅力是提高课堂教学效率很重要的因素。
【关键词】语文教学;语言锤炼;教学效率
著名特级教师、语文教育专家于漪曾说:“语文本身有它独特的魅力,有润物细无声的作用。” 语文学科深刻的思想内容、丰富的人文气息,唯有通过教师生动而有表现力的语言形式才能完美地表现。孔子云:“言之无文,行而不远。”意思是,说话如果没有文采,不讲艺术性,就不能打动人,因而也不能广泛、长远地流传。由此可见,教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。
一、语言要体现科学性
课堂是知识的殿堂,塑造人类灵魂的摇篮。传授知识与文化,不允许信口开河,道听途说。教学语言忌信口开河。例如,在讲到诗歌中的事物时,我们要称之为“意象”,不能说是“物象”。一位语文老师说:“回到阔别十余年的故乡,故乡的一草一木对我还是那样的熟悉。”这句话在逻辑上是有毛病的,主客体颠倒了,应说“故乡一草一木对于我来说,”或“我对故乡一草一木”。鲜明的事例告诉我们,语文教师讲课时要特别注意使自己的语言表达合乎逻辑,不能随意性。
二、语言要具有规范性
教师的语言要准确、鲜明、简练。课堂是严肃庄重的场合,课堂语言用词必加选择。例如,“诞辰”、“生日”和“夫人”、“妻子”等。“诞辰”和“夫人”多含敬意,适应面较广。“诞辰”多指对你尊敬之人之“生日”的称呼;“夫人”,古代诸候的妻子称夫人,明清时一、二品官的妻子封夫人,后来用来尊称一般人的妻子,现在多用于外交场合。而“生日”与“妻子”都只是普通的说法,况且“妻子”只能是丈夫称呼,其他人是不能称呼的。这就区别出了语体的端庄与严谨。因而语文老师授课语言应选择“诞辰”、“夫人”。事例雄辩,课堂语言用词必加选择。
三、语言要富有纯洁性
教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁,就是要讲普通话。语言文明, 就是用语要文雅、优美,语调要和谐、悦耳,语气要亲切、和蔼,使学生听后能 产生愉快感,乐于接受教师的教诲。语言健康,就是在使用语言时,要切忌一切 低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素,会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。
四、语言要具备直观性
直观性的语言既生动形象又活泼有趣。直观性的语言富有魅力,它像欢跳的山泉,叮叮咚咚地流进青少年的心房,又像那和煦的春风吹开他们张张笑脸。形象有趣的语言又可把深奥的事理形象化,把抽象的事物具体化,再现教材内容,使学生产生 “如见其人”、“如闻其声”、“如睹其物”之感。语言的生动、形象、有趣是为了学生掌 握知识,获得能力,绝非大讲笑话之类,更不能以低级趣味迎合学生来换取笑声。
五、语言富有启发性
教师的语言要富于启发性,启发并鼓励学生质疑问难。因为由“生疑” 到“解疑”的过程,正是发展学生思维的过程。教师要精选带有重点、关键,学生感到困惑、易错的地方,以简洁明快的语言去启发。教者不能代替学生领会运用知识,只有开启学生思维的门扉,引导他们在智慧的峰峦上不断攀登,经过他们自己的思考咀嚼,才能化为他们自己的精神财富。启发要抓在关节处,还要善于“引渡”,才能帮助学生达到活跃思想、开拓思路及发展思维的目的。
六、语言富有联想性
教材确有不少文情并茂的文学作品。教师的任务就是在作品和学生之间 巧妙地建立联系,给学生开辟一条通道,架起由此及彼的“桥梁”,寻找与学生生活的相通点,引导学生通过作品展示的生活画面结合自己的生活增补想像作品所提供的生活画面、形 象、形态和意境等,让具体形象在脑中“活”起来。高明的教师善于使学生的感情与作者的心弦合拍,开阔视野,想像不断丰富。这对培养审美情趣,创造美的才能,都具有深远意义。
七、语言要有因势利导性
由于课堂教学中的双边活动处于错综复杂的状态,这就要求教师能够很好地适应千变万化的情况,及时反馈,因势利导。如果教师不注意反馈,不管学生能否接收教师的语言信息,置学生的输出多寡而不顾,一味地死板地照既定的“作战方针”搞下去,那就必定造成失误。
八、语言要幽默风趣
喜欢幽默风趣同样也是中学生的心理特点之一。教师富有幽默感的语言,自然会使学生喜闻乐道。但是,要使这种幽默风趣真正能够产生出美感来,让学生的的确确觉得是一种享受,打心眼里佩服,却必须把握好一个“度”。风趣幽默的语言必须以丰厚的学识和机敏的应变能力为前提,应通过一些随机的“点化语”或“插入语”化平淡为神奇,才能产生魅力,使学生在欣赏美中获得知识,受到教育。
诚然,达到语言美的境界不是短时间内就可以做到的,但只要我们想想“良璞授于贱工,器之陋也”的道理,刘禹锡的“常恨言语浅,不如人意深”的名言,便会勾起万端感慨,也就有了“耐得半宵寒”的刻苦钻研与奉献的精神,最终达到能“粘”住学生,引领学生进入丰富多彩的语文世界。
【参考书目】
1.《陶行之文集》,江苏教育出版社,2008年6月版。
2.《于漪语文教育论集》,人民教育出版社,2003年7月版。
【关键词】语文教学;语言锤炼;教学效率
著名特级教师、语文教育专家于漪曾说:“语文本身有它独特的魅力,有润物细无声的作用。” 语文学科深刻的思想内容、丰富的人文气息,唯有通过教师生动而有表现力的语言形式才能完美地表现。孔子云:“言之无文,行而不远。”意思是,说话如果没有文采,不讲艺术性,就不能打动人,因而也不能广泛、长远地流传。由此可见,教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。
一、语言要体现科学性
课堂是知识的殿堂,塑造人类灵魂的摇篮。传授知识与文化,不允许信口开河,道听途说。教学语言忌信口开河。例如,在讲到诗歌中的事物时,我们要称之为“意象”,不能说是“物象”。一位语文老师说:“回到阔别十余年的故乡,故乡的一草一木对我还是那样的熟悉。”这句话在逻辑上是有毛病的,主客体颠倒了,应说“故乡一草一木对于我来说,”或“我对故乡一草一木”。鲜明的事例告诉我们,语文教师讲课时要特别注意使自己的语言表达合乎逻辑,不能随意性。
二、语言要具有规范性
教师的语言要准确、鲜明、简练。课堂是严肃庄重的场合,课堂语言用词必加选择。例如,“诞辰”、“生日”和“夫人”、“妻子”等。“诞辰”和“夫人”多含敬意,适应面较广。“诞辰”多指对你尊敬之人之“生日”的称呼;“夫人”,古代诸候的妻子称夫人,明清时一、二品官的妻子封夫人,后来用来尊称一般人的妻子,现在多用于外交场合。而“生日”与“妻子”都只是普通的说法,况且“妻子”只能是丈夫称呼,其他人是不能称呼的。这就区别出了语体的端庄与严谨。因而语文老师授课语言应选择“诞辰”、“夫人”。事例雄辩,课堂语言用词必加选择。
三、语言要富有纯洁性
教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁,就是要讲普通话。语言文明, 就是用语要文雅、优美,语调要和谐、悦耳,语气要亲切、和蔼,使学生听后能 产生愉快感,乐于接受教师的教诲。语言健康,就是在使用语言时,要切忌一切 低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素,会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。
四、语言要具备直观性
直观性的语言既生动形象又活泼有趣。直观性的语言富有魅力,它像欢跳的山泉,叮叮咚咚地流进青少年的心房,又像那和煦的春风吹开他们张张笑脸。形象有趣的语言又可把深奥的事理形象化,把抽象的事物具体化,再现教材内容,使学生产生 “如见其人”、“如闻其声”、“如睹其物”之感。语言的生动、形象、有趣是为了学生掌 握知识,获得能力,绝非大讲笑话之类,更不能以低级趣味迎合学生来换取笑声。
五、语言富有启发性
教师的语言要富于启发性,启发并鼓励学生质疑问难。因为由“生疑” 到“解疑”的过程,正是发展学生思维的过程。教师要精选带有重点、关键,学生感到困惑、易错的地方,以简洁明快的语言去启发。教者不能代替学生领会运用知识,只有开启学生思维的门扉,引导他们在智慧的峰峦上不断攀登,经过他们自己的思考咀嚼,才能化为他们自己的精神财富。启发要抓在关节处,还要善于“引渡”,才能帮助学生达到活跃思想、开拓思路及发展思维的目的。
六、语言富有联想性
教材确有不少文情并茂的文学作品。教师的任务就是在作品和学生之间 巧妙地建立联系,给学生开辟一条通道,架起由此及彼的“桥梁”,寻找与学生生活的相通点,引导学生通过作品展示的生活画面结合自己的生活增补想像作品所提供的生活画面、形 象、形态和意境等,让具体形象在脑中“活”起来。高明的教师善于使学生的感情与作者的心弦合拍,开阔视野,想像不断丰富。这对培养审美情趣,创造美的才能,都具有深远意义。
七、语言要有因势利导性
由于课堂教学中的双边活动处于错综复杂的状态,这就要求教师能够很好地适应千变万化的情况,及时反馈,因势利导。如果教师不注意反馈,不管学生能否接收教师的语言信息,置学生的输出多寡而不顾,一味地死板地照既定的“作战方针”搞下去,那就必定造成失误。
八、语言要幽默风趣
喜欢幽默风趣同样也是中学生的心理特点之一。教师富有幽默感的语言,自然会使学生喜闻乐道。但是,要使这种幽默风趣真正能够产生出美感来,让学生的的确确觉得是一种享受,打心眼里佩服,却必须把握好一个“度”。风趣幽默的语言必须以丰厚的学识和机敏的应变能力为前提,应通过一些随机的“点化语”或“插入语”化平淡为神奇,才能产生魅力,使学生在欣赏美中获得知识,受到教育。
诚然,达到语言美的境界不是短时间内就可以做到的,但只要我们想想“良璞授于贱工,器之陋也”的道理,刘禹锡的“常恨言语浅,不如人意深”的名言,便会勾起万端感慨,也就有了“耐得半宵寒”的刻苦钻研与奉献的精神,最终达到能“粘”住学生,引领学生进入丰富多彩的语文世界。
【参考书目】
1.《陶行之文集》,江苏教育出版社,2008年6月版。
2.《于漪语文教育论集》,人民教育出版社,2003年7月版。